《和青年校长的谈话》一书读后感

1、和青年校长的谈话一书读后感和青年校长的谈话一书读后感 读了和青年校长的谈话之后 ,我觉得要学习苏霍姆林斯基三个方面的精神： 首先 ,学习苏霍姆林斯基的 “率先垂范 ”的真实干精神。苏霍姆林斯基曾说： “没有校长以身作则 ,没有自己进行的创造活动 ,就无法进行领导。 ”要求 学校的领导者 ,只有精益求精 ,每天提高自己的教学和教育技巧 ,把教学和教育研究、 了解儿童 这些学校工作中最本质的摆在第一位,才能成为一个好的领导者 ,成为一个有威信的、博学多识的 “教师的教师 ”。并且亲身实践：常在春天的清晨漫步在河畔、林间和花园,仔细的观察周围世界 ,尽量用精确的语句表达事物的各种形态、颜色、声音和运

2、动;常在一个本子里写了许多 “小作文 ”：写一丛玫瑰 ,写一只云雀 ,写火红的天空 ,写美丽的彩虹等。同时 ,我也了解到 , 他虽身为校长 ,但始终兼任语文教学 ,并且几十年不断地研究这门课的教学问题,比如 ,他曾试办六岁儿童的预备班 ,接着又从一年级到十年级 ,连续担任这个班的班主任 , 在十年内跟踪观 察和研究了解学生在童年、少年和青年期的各种表现。同样是一名校长,扪心自问 ,我能做到几许？同样是忙碌 ,我在忙些什么？同苏霍姆林斯基相比,我不禁汗颜。因为我也知道：没有了实干 ,就没有了研究方向 ;没有了率先垂范 ,就没有了榜样 ;没有了以身作则 ,就没有了激励鼓 舞。因此 ,作为一名领导

3、,首先要具备 “率先垂范 ”的真实干精神。 其次 ,学习苏霍姆林斯基的 “实事求是 ”的真科研精神。苏霍姆林斯基曾说： “追求真科研 ,这应该是每一位校长的良知。 ”李镇西老师曾这样评价： 苏霍姆林斯基的教育科研 ,不是冷静的研究 ,而是充满感情的投入 ,是全身心的实践 ;对他来说 , 教育科研和教育实践不是两件事而是一回事;教育科研不仅仅是坐在办公室里的冥思苦想的脑力劳动 ,而同时也是与学生一起摸爬滚打 ,和学生心心相印的体力付出。在和青年校长的 谈话 中,我真正领略到他的真科研精神。 他研究领导： “领导学校 ,首先是教育思想上的领导 , 其次才是行政上的领导。 ”领“导学校工作的秘诀之一

4、 ,就在于唤起教师探索和分析自己工作 的兴趣。 ”他研究教师： “每位教师把自己的创造火花播种到孩子的心田里, 把一批批学生团结在自己的周围 ,并同他们一样倾心于某项创造活动 ,成为他们亲密无间的朋友和同志。 ”他研 究学生： “要了解儿童 ,应当了解孩子的长处和弱点 ,理解他的思想和内心感受 ,小心翼翼的去 接触他的心灵。 ”他研究课堂： “在课堂上 ,在讲授教材的过程中 ,不仅要把注意的中心放在所 教的知识上 ,而且要放在学生身上 ,放在学生的脑力劳动、思维活动以及他们在脑力劳动中所 遇到的困难上。 ”他研究家庭： “对形成完美的人与人之间的关系最有利的条件,乃是儿童跟父母和祖父母这两代人

5、的交往。 ”他研究德育： “谁想闯进儿童的心灵 ,一下子就清除掉里面 的邪恶 ,谁就必定遭到儿童的反抗 ”。苏霍姆林斯基把进行 “实事求是 ”的真科研当作他的追求。 我们应该学习苏霍姆林斯基 ,不能把科研的目光老盯着 “上面的精神 ”而,应该把教育科研的目 光对准具体的学生 ,对准学校教育中存在的实际问题。 最后 ,学习苏霍姆林斯基的 “目中有人 ”的教育价值观。苏霍姆林斯基曾说： “我把整个心灵献给孩子。 ”每“一个儿童 ,都是一个完整的世界。 ”时“刻 都不要忘记自己也曾经是一个孩子 ”。苏霍姆林斯基 “目中有人 ”的教育 ,是真正的面向全体 , 尤其是对待难教儿童： 他提出 ,对学习很吃

6、力的学生 ,应当把这种孩子带到自然界中去 ,带到花 园里、树林间、田野里去 ,带到向日葵或三叶草盛开的田地里、河岸边去 ;教师不要用不及格 的分数去惊扰这种孩子 ;不管一个孩子难教到什么程度 , 都必须使他学会思考 ;书籍应当成为 他的欢乐的源泉 ,书中的话应当进入他的精神世界 ,成为他的个人财富 ;要让难教儿童完成专 门为他们选定的作业 ,而且一定要对完成的结果给以评价;只要你始终如一 ,坚持不懈 ,耐心、细致,那么 ,难教儿童的思维就总有一天会豁然开朗,这将成为一种强烈的情感动力。 苏霍姆林斯基对难教儿童的关心和爱护、耐心与细致,应该成为我们每个教育工作者的榜样。对智力有残缺的学生 ,更应多一份爱心 ,多一份耐心 ,多一份恒心 ,相信 ,精诚所至 ,金石为开！不要老埋怨金石 ”为何还不开？因为你的 “精诚 ”还没有到来 ,还不够！教育家陶行知曾说：“捧着一颗心来 ,不带半根草去。 ”少年马克思也说： “