三年级数学上册第一单元课件教学沪教版

1、三年级数学上册第一单元课件教学沪教版1 50 4 2000 10 四、选择题。1、最轻的是 。A 7000克 B2 克 C2 千克2、一枚 2 分硬币约重 1 。A . g B. kg C .吨3、2 袋水泥重 100 。A 千克 B 克 C 吨4、1 千克铁和 1 千克木材相比 A .铁重些 B .木材重些 C.样重5 、一只公鸡的质量约是 3 A.千克B.吨C、克6、.买 1千克香蕉需要 3元钱，现有 18元钱，可买 克的香蕉。A、 6 B、 60 C、 6000五、应用题1、一个小皮球重 45 克，一个大皮球重 54 克，两个球共重多少克 ?2、学校食堂买 8 箱苹果，每箱重 9 千克，

2、又买来了 28千克鸭梨，一共买了 多少千克的水果 ?答案：一、1、 1000 1 2、 5 7000 3、 71 4、 270二、xWxVxWW三、克克千克千克克四、BAACAC五、145+54=99克2. 8X9+28=100 千克板书设计克、千克的认识克 千克公斤g kg1 千克 =1000 克教学反思1 、这节课的教学的特点就是注重学生对概念的自主建构， 让学生充分地经历、 体验、探索中构建属于自己的知识。新教材中把 “千克 与“克 这两个重量单位放 在一起进行教学， 是充分地利用学生对 “克、“千克根本上是一张白纸的情况下， 将这两个重量单位作为一个整体来进行认识和建构，来完成概念的形

3、成。事实证 明，学生只要对其中的某一个重量单位掌握了，那么另个一个概念也就自然掌握 了。因此，整个教学环节，从 1 克到十几克、几十克、几百克，最后到 1000 克， 将克与千克紧密地联系在一起，将克与千克作为一个整体在重量体系中加以构 建，这样就可能使概念教学较为丰富与深入。2、教学时我先让学生说一说生活中的一些重量， 整体感知质量单位在生活中， 运用天平初步感知 1 克是一个很轻的单位，人们是几乎感觉不到的。之后，我让 学生找一找其他 1 克的物品，交流估量的方法以培养他们的估计能力，再揭示学 生找到的物品都约重 1 克，为丰富克的感知，让学生感知10 克、 20、100 克有多重？在教学

4、 1 千克的时候，我请学生先感知 500 克，然后增加到两袋盐 1000 克， 也就是 1 千克。通过各种练习强化认识克与千克。教学资料包一说课设计 1教材分析教材的地位与作用：“克和千克 是小学数学量与计量知识的一个重要内容。学生在日常生活中已 经对质量的概念有了感性的认识， 建立了初步的质量观念。 这节课认识质量单位， 不仅要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解每一个单 位的实际有多重，能够在实际生活中应用。为了做到这一点，教学时我让学生通 过看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、称一称、说一说等实践活动，了解 1 克、 1 千克有多重，从而初步建立起 1 克和 1 千克的观

5、念。同时使学生了解在生活中 有各种各样的秤可以帮助我们知道物品的质量。2学情分析 学生已经学会了简单的两、三位数除以一位数的口算、估算、笔算及三位数 除以一位数商是两位数的计算方法， 具备自主探索、 独立思考、 小组合作的能力。 本课以自主探索为主，让学生在生动有趣的情境中进行学习，激发学生兴趣，激 活学生思维，使学生学的灵活，学得快乐。3教学目标 遵循儿童的认知规律，结合教材特点，我制定了一下教学目标：1 、在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1 克和 1 千克的观念；知道 1 千克 =1000 克。2、使学生会用天平称一些比拟轻的物品的质量，知道用秤称物体的方法。3

6、、在建立质量观念的根底上，估计物体质量的意识和判断能力；通过观察、 操作，使学生知道看、称，培养其动手操作能力。4、培养学生自主探索的精神，增强生活意识。 4重点、难点重点：使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立 1 克和 1 千克的观念； 知道 1 千克=1000 克。难点：使学生会用天平称一些比拟轻的物品的质量(5)教法、学法 教法：针对教学内容，以及对学生学习情况的分析，我在教学中采用了启发 式引导法、 讲解法、演示法、探究等方法。 这样的教法既突出了教师的主导作用， 又充分发挥了学生的主体性。学法：根据学生的知识根底及认知规律，本节课主要采用实验法，并把所学 知识与生活中熟悉物品的

7、质量建立联系，这样的学习方法，让学生在操作中学习 知识，使他们感受到数学就在我们的生活中。( 6)说教学过程设置了课前小调查，让学生找生活中什么地方用到 “克和千克 ，目的是丰富 学生的感性经验，在收集过程中自然而然的了解 2 种质量单位的不同用法和字母 表示法。 本节课设计了四大教学环节： 一是创设情境， 激发兴趣； 二是自主探究， 感悟新知；三是稳固深化，拓展应用；四是全课总结，生成创新。(一) 创设情境，激发兴趣1、 猜一猜：(1) 出示一本数学课本和一支笔，猜一猜,哪个轻 ,哪个重 ? (学生凭直觉任意猜想)(2) 此时教师提问，有什么好方法可以检验?学生发现 : 用秤检验是一种好办法

8、。(3) 介绍生活中的秤。(4) 用盘秤检验。2、表示物品的轻重，用什么做单位？导出课题:克(g)和千克(kg)。设计意图 通过“猜一猜 的活动 ,让学生在实践中明白用眼睛观察或用手掂一掂并不能准确判断物品的轻重,用秤称一称才能准确知道物品的轻重。 激发学生对本节课内容的亲切感，吸引学生的注意力，调动学生参与活动的积极性。让学生 在游戏中建立轻和重的初步感知，然后揭示课题。(二) 自主探究，感悟新知这个环节是本节课的重点，又是难点。所以分 3 步来实施： 第一步：认识克。1掂一掂 ,感受 1 克。教师拿出 1 枚 2 分的硬币，请同学们也拿出 1 枚，放在手里掂一掂，感受一 下它的轻重，并告诉

9、学生这枚硬币的质量约 1克，初步建立 1 克的质量观念。(2) 说一说 ,自己身边大约重 1 克的物品(纽扣，螺丝钉，花生米、大豆等) 。2、估一估 ,称一称 ,建立几克的表象。(1)估一支铅笔、一本练习本、一本数学书大约有多重并用天平验证。(2)学生估计自己的橡皮擦等大约有多重?设计意图 这一环节的设置主要是让学生在充分的体验、大量的操作中初步建立起 1 克的质量观念，进一步建立几克的表象。第二步：认识千克。1掂一掂，在学生建立了对克的初步认识的根底上，引入认识 “千克 的教学，让小组的每一位学生都轮流提一提，掂一掂 1 千克洗衣粉有多重。2数一数 ,说一说 1千克苹果大约有 ()个;1 千

10、克果冻大约有 ()个;()瓶矿泉水约重1千克;3、估一估 ,学生估自己的书包有多重并用盘秤验证。设计意图 这一环节先让学生掂一掂1 千克的物品 ,再说一说 1 千克物品 , “掂是对“1千克进行初步的感知 , “说是对“1千克的进一步体验。接着再估一估书 包有多重 ,以此化抽象为具体 ,强化学生对 “1千克的体验。第三步：认识千克与克的关系。1算一算 ,一包盐重 500克,2 包呢?1000克2称一称 ,比一比：两包盐重，还是 1 千克洗衣粉重 ?3看一看 ,想一想：你发现了什么 ?1 千克=1000 克4议一议 ,什么情况下用千克作单位适宜 ?什么情况下用克适宜 ?把 1克硬币与 1千克洗衣

11、粉同时放在两只手上， 体验 “克与“千克 的质量区别，感悟称比拟轻的物品用克作单位，称比拟重的物品用千克作单位。设计意图：使学生在比拟中感觉，在感觉中进一步理解克与千克的关系。三稳固深化、应用拓展。在生活中实践，这个层次以练习为主，通过精心设计，力求到达 “有的 、“有 序、“多样、 “有度。为此，安排了三个层次的练习。1、根本练习：如：在里填上适宜的单位。 教材第 6页第 6题这道题和生活联系最紧 密，可以加强学生对重量单位克与千克的比照，培养学生准确使用重量单位的能 力。在这道题里， 我采用重量单位建立联系， 以及排除法来指导学生填单位。2、课外练习。运用所学知识回家与妈妈上街买一次莱或去超市购物，并记 录所购物品的重量 。这样将数学知识延伸到课外，使学生感到数学离