开启孩子的阅读人生

1、开启孩子的阅读人生常暗自庆幸自己是个喜欢阅读的人。阅读让我的心灵总能行走在高原大漠，无论进退都海阔天空；阅读让我不再坐在忧虑或惆怅的摇椅上前晃后摆，而总能在平凡和单调中咀嚼出生活的暖和热，绮丽和温馨。阅读是一件多么美好的事呵！文字的魅力是如此无穷无尽，它就像阿拉伯的神灯一样，永远带给我意想不到的惊喜。它不只会消解人莫名的烦忧，不只会让你在一个人独处时也会快乐得笑出声来， 更重要的是， 阅读赋予了我们一双慧眼，让我们看到了生活梦幻罗曼蒂克的另一面，从而不再疲惫和厌倦。有人说，生命是一束纯净的火焰，我们依靠自己内心看不见的太阳而生存。文字，就是我这个阅读者心中永远不落的太阳。那么，如何让我的孩子们

2、爱上阅读，拥有美丽的阅读人生呢？一、让孩子有书可读我们是农村小学，条件可想而知，怎么才能有好多书读呢？在我的启发下， 孩子们想了很多办法： 用自己的零花钱、压岁钱买书；同学、亲戚家里有儿童读物的，就借来读；倡议“捐出一本书，献出一份爱” ；班级里配备“图书角”并充实图书， 每本书都注上小主人姓名； 定期跟其他班级借书、换书；生日礼物不再要玩具、蛋糕了，要好书等等；二、及时展示阅读成果每天早读课利用 10 分钟，在同学们面前或讲故事、背诗文；或当小老师考问伙伴、发布结果；或汇报阅读体会、求教大家；或美文共赏、抄读章节 。再次由班委带头开展读书比赛活动， 班委还写了 “多读书， 好读书” 的倡议书

3、。每周都评出“读书小能手”并给予奖励。定期进行班级手抄写报比赛，其中设有“我的读书心得”专栏，专用张贴优秀读书心得体会及好书推荐。为调动学生的阅读、背诵积极性，我在班里引进了竞争机制。具体做法是：第一，利用放学前三分钟时间进行语段背诵比赛，每次限报 3 人；第二，利用课余活动时间开展成语接龙竞赛。第三，根据教材或配合学校工作，定时举行演讲比赛。对每次比赛的优胜者都给予奖励。三、加强阅读指导不少学生阅读的效果不尽人意，影响阅读兴趣，主要原因是阅读方法不当，没有形成良好的阅读习惯，因此，教师要加强学生阅读指导，鼓励学生读好书、好读书、善读书。首先要培养良好的阅读习惯。阅读习惯是在长期的阅读实践中逐

4、渐形成的。培养良好的读书习惯，一要“定书” 。阅读的书要根据学生的年龄特点和心理特点选定，一旦选定，就一定要读完，不能半途而废。二要“定时” 。针对自己的学生生活情况，选择合适的读书时间，如有的学生放学后得帮家长干活， 就把时间安排在饭后； 有的学生衣来伸手、饭来张口，就可一回家就读。总之，不管什么时候读，都得读够一定的时间，不能想读就读，不想读就几天不读。三要“定量”。根据自己的阅读能力，制定一个合理的读书计划，每周或每月读几本书。有的学生语文基础好，可适当多读，而有的学生刚读时有点费劲，就少读，多读几遍。其次要运用恰当的阅读方法。 （1）读思结合。 “学而不思则罔”。阅读应特别注意教给学生

5、思考方法，边读边思，把读的过程变成思维加工的过程，让学生在阅读的实践过程中，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受阅读乐趣，增强学生的综合能力。（ 2）读写结合。读写结合是传统语文教学中的精华。解放学生阅读的时间和空间，目的就是让学生实实在在地读一读，想一想，问一问，说一说，做一做，写一写。把读写结合起来，让全体学生动起来，使读和写逐内化为学生良好的阅读习惯。（3）抓住重点精读。在阅读中抓人物的外貌、神态、语言、动作和心理活动用心去读；抓精彩重点语段用情去琅琅地读；抓意境描写，发挥想像去读书。再次，定期交流阅读经验。（ 1）口头交流。同学

6、间互相交流经验，可增强学生的成就感，提高阅读兴趣；也可加深大家对书的理解， 还能锻炼学生的表达能力。 （2）书面交流。大家把读书经验写成文章，展示出来，颇有自豪感，觉得自己很成功，从而更积极、认真地读书。四、课上学习和课下阅读紧密结合在阅读教学中，应倡导“自主阅读合作研讨个性创新”式学习。这一方式的理念和做法是：学生阅读是学习的起点和基础， 是个人独立研读、 理解、把握文章的过程。要让学生反复阅读原文，要边读边想，要圈点勾画，并在阅读笔记上写出感受、欣赏、评价之类的内容。研讨要在自读的基础上进行，通过相互交流，质疑启发，深化理解。在研讨过程中，教师不但要起好组织、指导的作用，而且还要适时、适度

7、地参与研讨，不能把学生的思路往既定的框子和结论上“靠”，而要鼓励思维的多向性和结论的多样性，培养学生多元的思维品质和思维习惯。 “创新”是在自读研讨的基础上，各人把文章内容或形式的某方面和自己的某些生活经验、文化内存、 思想情感等联系起来思考， 通过比较延伸、联想和推测，提炼出某种和“教参”不尽相同的内容，并用简要的文字表达出来的过程。这个环节的关键是在理解课文的基础上还要运用发散思维、求异思维、逆向思维等。这一环节作为高层次的目标要求，教学中可视教材和学生实际灵活运用。应注意的是：在研讨、创新的活动过程中，教师要充分发挥主导引领作用，对学生的阅读习惯、思维方式、阅读体验等作出恰如其分的评价，必要时进行科学合理的纠正和引导。这样，课上学习和课下阅读紧密结合，使学生读书有无穷的动力。书籍是儿童认识世界的一个窗口。在新世纪里，课外阅读是儿童发展的一种重要的精神资源。通过阅读，可以把孩子引入一个神奇美