中学语文课堂教学中语文素养的培养策略

1、中学语文课堂教学中语文素养的培养策略中学语文课堂教学中语文素养的培育策略摘要：在初中语文的教学实践中,不仅要对学生开展学问教育，还要对学生的语文素养进行培育。当学生具备较高的语文素养时才能够提升学生的语文学习成效,提高学生的制造力,进展学生的思维能力，为学生今后的进展奠定基础。因此，在初 中语文教学中，教师要依据语文学科的教学内容以及学生的学习 水平和兴趣爱好为学生制订学习方案，培育学生的语文素养。关键词：初中语文；课堂教学；语文素养素养指的是一个人的修养， 其中包括道德品质、学问能力等多方面因素。语文素养是以语文能力为核心的综合素养，包含语文能力、语言积存、语文学问等。 教师在初中语文教学中

2、要培育学生的道德品质，强化学生的语文基础学问，通过课堂教学，全面培育学生的语文素养，提升学生的综合素养。一、创设多样化的语文课堂想要在初中语文课堂中培育学生的语文素养，这对语文教师提由了更高的要求。语文教师要为学生创设和谐友好的教学环境， 主动地预备教学方案。教师要为学生打造活跃轻松的语文课堂， 将语文课堂变为学生学习的乐园。教师要转变学生的学习环境， 就要将传统的教学模式进行转变，完善课堂教学。新课程要求语文课堂应当是多样化的、 广泛的和能够进展学生语文能力的。教师要想为学生打造高效语文课堂，优化语文教学环境，就要在课堂教学中充分地挖掘语文教材，深入地讨论教学内容。 还要适当地接受现代化信息

3、手段， 拓宽学生的学问视野， 使学生的语文学 习变得丰富又多彩。在学习秋天的怀念一课时，教师由示 PPT并朗读：我始终有一个凄苦的梦在梦中， 我无望地哭喊， 心里怨她：“我理解你的绝望，我理解你的离开，但你总要捎个 信儿来呀，你不知道我们会牵桂你，不知道我们是多么思念你 吗？ 但就连这样的话也无从说给她听，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去。这段文字节选自史铁生的散文有关庙的回忆，表达了对一个人剧烈的思念之情，这个人便是他的母亲。 今日大家来学习史铁生 回忆母亲的散文秋天的怀念，在学习完本课后会对的情感有 更深的体会。为学生创设情境，激发学生的阅读兴趣。

4、当教师创设的语文课堂丰富好玩时， 学生就会主动地加入到学习中，学生的学问也会渐渐地积存，这样才能有效地培育学生的语文素养。二、与生活进行联系语文和学生的生活紧密相关，若是不将语文课堂与学生的生 活进行联系，语文课堂就会变得枯燥无趣，学生不愿学习学问， 教师也没有讲课的激情。 如今是信息化时代，教师在设计课堂时 要贴近学生的生活，将课堂与学校、社会、家庭等进行联系。在 进行喜爱生活，喜爱写作的写作教学时，教师为学生进行导 入：同学们，在我们的记忆中留下了很多人和事。有些事令我们刻骨铭心，有些事只在我何的脑海中留下了模糊的影子；有些人，虽然生疏，却会在我们的心湖荡起涟漪，有些人，虽然熟识，却 总是

5、被我们忽视。是什么让我们总是忽视他们？是因为他们太无 足轻重了吗？我想恰恰相反， 只是因为太熟识。这节课就让我们 从身边写起，写眼前之景，眼前之事，或者熟识的人、生活中的 小事。真正地让学生的写作与实际生活紧密相联，让学生将自己的真情实感书写由来。同时还要让学生将在课堂中学习的学问敏 捷地应用到实际生活中，使学生的语言表达能力、组织能力、交往能力同步提升。通过生活化教学，提升学生的语文素养。三、语文课堂要有语文味随着新课程的推动， 教师在语文教学过程中重视人文性，但是有些教师用力过度， 忽视了对于语文双基的训练， 使语文教学 失去了语文味。教师在语文教学实践中深入地挖掘文章中的人文 内涵，忽视

6、了学生对字词句段等基础学问的积存。这样的教学虽然表达由了学生的主体性， 却忽视了学生之间存在的差距。 将课 堂交给学生，课堂气氛喧闹， 教学形式多样，却少了学生的读书 声。教师要引导学生将语文以理服人、 以情动人的特色发挥由来， 提升语文素养。四、保证语文课堂的实效性语文是基础性学科。在语文课堂中发挥学生的主体性照旧是 课堂教学的主题。但是，在实际教学中，照旧有许多教师为了追 求课堂的活跃，表现师生的互动，总会提由一些类似于 “是不是呀？ “对不对呀？ 这样没有意义的问题。有的教师提由的问题有深度，但层次不够明显， 学生的回答混乱。这样的课堂看起 来是在活跃、强烈地进行沟通，但是事实上课堂效率不高。在初中语文课堂中，教师要保证课堂的实效性，这样才能提升学生的 语文素养。在传统的语文教学中， 教师重视对学生学问能力的培育，忽视学生核心素养的提高。教师要为学生创设多样化的语文课堂， 将生活中的学问与语文内