三年级下册数学教案面积和面积单位1_北京版（2018秋）

1、.?面积和面积单位?教案这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 教学内容我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚

2、至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作

3、文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。 书本第3743页。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生

4、长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。教学目的1通过观察、实际操作等活动知道面积的含义，初步学会比较物体外表和平面图形的大小。2在观察、比较等活动中加深对面积的认识，初步认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米。3在学习活动中，体会数学与生活的联络，培养数学考虑能，开展空间观念，激发进一步学习和探究的兴趣。重点难点重点：掌握面积的含义。难点

5、：会比较物体外表和平面图形的大小并建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的面积概念。教学准备多媒体课件、每个学生一套平面图形，有圆、三角形、长方形，边长1分米的正方形，1平方厘米的正方形假设干个。教学过程一、导入新课1进展比赛。1比赛：请两个同学进展劳动比赛，一个人擦小黑板，一个人擦大黑板，比比谁擦得快！2发现：学生很快发现这场比赛是不公平的。3交流：用自己的话说说为什么？2提醒课题。师：要比比谁擦得快，就是看哪块黑板的面积小，今天这节 课我们又要认识一位新朋友面积。板书课题：面积的含义。二、操作探究 面积的含义1比较黑板的外表和课本的封面的大小。1看看黑板的外表和课本的封面，说说哪一个面比较大

6、，哪一个面比较小。2老师说明：黑板外表的大小是黑板面的面积，课本封面的大小是课本封面的面积。3黑板外表的面积和课本封面的面积哪个比较大呢？黑板外表的面积比课本封面的面积大。2比较课桌面和椅子面的大小。1学生先分别摸摸课桌面和椅子面。2比一比课桌面和椅子面，哪一个面的面积比较大？哪一个面的面积比较小？3你能举例说说物体外表的面积，并比比它们的大小吗？学生举例。由于对面积的概念理解得还不是太多，老师要及时纠正学生不标准的语言，要强调是物体的哪个面的面积。4比较两个比较接近的平面图形面积的大小。1学生拿出事先准备好的纸片。提问：怎样比较这两个图形面积的大小？2学生比较，说出理由重叠的方法。3老师：除

7、了用重叠的方法能比出它们的大小，我还能用同一张小纸片分别去量，也能比出它们的大小。老师边说边演示。你也能用小纸片量的方法去比较它们面积的大小吗？学生用事先准备好的纸片去量。4老师小结：在比较两个面积比较接近的平面图形的大小时，直接观察不太可靠，我们可以用重叠的方法去比较，也可以用小纸片去量一量。提醒面积单位。情境：森林里的新房子造好了，小猪一家分到了新房子，正忙着装修呢。今天要给客厅铺地砖，一大早猪妈妈就吩咐两个猪宝宝去买地砖了。逛了好一会，猪哥哥买了20块地砖，猪弟弟买了30块。他们都说自己买的地砖都刚好能铺满客厅，这是怎么回事呢？交流：学生各抒己见，发表自己的看法。指出：猪哥哥和猪弟弟的地

8、砖尺寸不同所以块数也不同。 引导学生认识：要有统一的计量单位，就不会出现这样的情况了。为了准确测量或计算面积的大小，要用同样大小的正方形的面积作为面积单位。今天我们就要来研究这些面积单位。板书课题：面积单位。5认识1平方厘米。1量一量：正方形的边长。2指出：边长是1厘米的正方形的面积就是1平方厘米。3摸一摸平方厘米有多大？4想一想：闭上眼睛想一想1平方厘米有多大。5同桌互动：用手比划一下1平方厘米有多大？另一学生用小正方形验证。6找一找：哪些物体的外表积接近1平方厘米？说完用 1平方厘米的小正方形比一比验证一下。6认识1平方分米。1猜一猜：边长是1分米的正方形面积是多少？2动一动：用手比划1平

9、方分米有多大？老师用1平方分米的小正方形检验。3找一找：周围哪些物体的外表积接近1平方分米。4量一量自己的课桌面，看看大约有多少平方分米？7认识1平方米。1设疑：教室的面积用平方厘米来量适宜吗？引导出面积单位平方米。2指出：边长是1米的正方形，面积是1平方米。3画一画：小组合作在地上画一画边长是1米的正方形，看看1平方米有多大？4估一估：1平方米大的正方形里能站多少个同学？5数一数：数一数1平方米里能站多少个同学。6想一想：闭上眼睛想一想1平方米有多大。7找一找：周围哪些物体的外表积接近1平方米。三、稳固深化1举例说说不同物体的面各用什么面积单位测量比较适宜。1谈话：每个物体面的大小不一样，所以选