五年级语文下册我们家的男子汉教学设计

1、五年级语文下册我们家的男子汉教 学设计王安忆的文学世界独特、新鲜，充溢着文学本质的魅力，让读者在文学中享受艺术化了的生活， 进入愉悦精神、提升境界的 佳境。我们家的男子汉就是这样一篇大快朵颐的美文。没有 任何矫揉的文学技巧。活泼泼的文字，真率率的畅达，端上的仿 佛是冬日午后的餐点，边品尝边怡情，于是，一道风景就在心中 塑成了。师生共同静心感悟语言之美， 在语言的流动中欣赏男子 汉的成长，品味具有幽默感的人生艺术是学习的重点。【教学过程】一、导入学习生花妙笔抹亮生活细节，点燃生活情趣。王安忆用女作家特 有的细腻笔触将他们家的小小男子汉可爱、阳光的成长呈现在我们的面前。其实，在我们的身边，也有这样

2、成长着的精灵，只是 我们缺少发现的慧眼，缺乏表达的热情罢了。这篇美文的吸引力 不仅仅在于文章本身，更在于作者藏在文字背后的生活态度和生 命状态。、自主选读，把握“男子汉”的性格特征1 .读“他对食物的兴趣”这一部分，把握“男子汉”对所 有的滋味都充满兴趣的特征。2 .读“他对父亲的崇拜”这一部分，了解在“男子汉”心 目中装着一个无所不能的爸爸，暗含着离开父母的孩子想得到父 亲全臂之力的渴望。3 .读“他对独立的要求”这一部分，感悟“男子汉”的倔 强。4 .读“他的眼泪”这一部分，体会“男子汉”对“男儿有 泪不轻弹”这条古训与其他孩子不一样的实践与遵守。5 .读“他面对生活挑战的沉着” 这一部分

3、，解读“男子汉” 在生活的变数面前表现出来的勇敢与执著。三、品味语言，在生动、风趣、幽默而又含蓄的表达中鉴赏文学的表现力1.小组互动，举例交流品味语言之后的感受。提示：（1）忍俊不禁的“执拗”。他向往着去少林寺当和尚。 可是我告诉他，当和尚不能吃 荤。他说：“用肉汤拌饭可以吗？”“不可以。”“那么棒冰可以吃 吗？”他小心地问，是问“棒冰”，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。 “那山上恐怕是没有棒冰的。”我们感到非常抱歉。后来，他会自个儿拿着五个汽水瓶和一元钱到门口小店换 橘子水了。他是一定要自己去的。假如有人不放心，跟在他后面， 他便停下脚步不走了： “你回去，回去嘛一我只得由他去了。他 买橘子水日

4、益熟练起来，情绪日益高涨，最终成了 一种可怕的狂 热。精致美丽的“谎言”和所有的孩子一样，他不爱吃青菜，可是我对他说：“不吃青菜会死的。”他便吃了，吃得很多。他不愿死，似乎是深感 活的乐趣的。他很早就开始不为打针而哭了。 他尤其不为挨打哭。挨打 就够屈辱了，何况为挨打哭，因此，挨打时，他总是说：“不痛， 不痛。”甚至哈哈大笑起来，很响亮很长久的笑，两颗很大的泪 珠便在他光滑饱满的脸颊上滚落下来。(3) “肆无忌惮”的童真。有一次，我给他写信，信上说：“你真臭啊一这是他在上 海时，我时常说他的一句话。因为他很能出汗，无论冬夏，身上 总有一股酸酸的汗味儿。据姐夫来信说，他看了这句话，先是大 笑，然

5、后跑进洗手间，拿起一块手巾捂住了脸。他用汉语拼音回 了我一封信，信上写：“王安忆，你真是一个好玩的大坏蛋！”这 也是他在上海时，时常说我的一句话。车快开了，姐姐说：“让他从窗口爬进来吧 一我把他抱了 起来，他勇敢地抓住窗框，两只脚有力地蹬着车厢，攀上了窗台。 窗口边的旅客都看着他，然后不约而同地伸手去抱他。 他推开那些妨碍他的手，抓住一双最得力的，跳进了车厢，淹没在济济的 人群里了。2.朗读体会。鉴赏语言与众不同的个性美。提示：学生选读最有感触的段落或部分，教师作一些朗读指导。四、深入探究，作者在“男子汉”身上寄寓的象征力量1 .探究问题之一：“男子汉”指男人，强调的是男性的健壮 或刚强，课文

6、写的却是一个孩子。这是不是作者对“男子汉”这 个词条的刻意创新？提示：作者完全清楚“男子汉”这个词条的定义。课文写的 是一个孩子，但他是个特殊的个体，即他已经表现出了男子汉的 性格特征，这是作者独特、细腻的体验所得；同时，在这个小小 男子汉的身上，也寄寓了作者本人对真正男子汉的理解与赏识一 一只有具备了她津津乐道、如数家珍似的优点、特点之后，才算 成为一个真正的男人了，因为没有男人的世界是不堪设想的。当然，这里的男人必须“立地成汉”，刚强如天。2 .探究问题之二：作者为什么不选择一个已经成型的男子 来讴歌男子汉值得赞美的品性。 而要将理想盛放在一个小男孩身 上？提示：假设作者在生活中选择一个好男人，在他身上勾画涂沫可以成为男子汉的种种元素， 那就产生不了强烈的感染力。 创 作角度与创作材料选择的独特、 新奇，往往会点燃读者的阅读兴 趣。一个未成人的小男孩身上都可以发掘到那么多只有男子汉才 有的品质，那么等他成年之后，他自会焕发出更耀眼的性格魅力。 而再从深一层面把握，也许作者是想告诉我们男子汉的品性的确 需要从小细细打磨；以后才能成型，而这也体现了天下所有的女 性对优雅的男性世界真诚的顾盼