浅析教师教学能力对教学活动的影响

1、浅析教师教学能力对教学活动的影响 浅析教师教学能力对教学活动的影响 【摘 要】教师是素质教育的具体实施者，高校教师的教学能力不但是高校教师的必备能力，也是推进高校素质教育的重要根底，教师教学能力的上下直接对教学行为和教学质量产生重要的影响。 【关键词】教师；教学能力；教学活动；影响 一、教师教学能力的内涵及内容 教学是以知识、技能和伦理道德标准为媒介的师生之间的双边活动。在此活动中，影响教师作用的核心是其教学能力。教学能力是指教师从事教书育人工作所需具备的各种能力，是在具体教学活动中所表达出来的综合能力，是教学活动得以顺利完成的必要条件。教师的教学能力主要由教学组织能力、语言表达能力、教学监控

2、能力和教学反思能力等构成。 二、教学能力对教学活动的影响 教学能力对教学设计的影响 为实现一定的教学目标，教师要以先进的教育理念与科学的教育方式为指导，对自己的教学行为和教学理念进行系统规划即“教学设计。教学设计主要解决三个方面的问题：解决教什么的问题。教师要基于教学原那么，秉承教育规律，针对学生的特点和社会的需要来选择确定教学内容。解决怎样教的问题。教师要合理地规划教学目标，要运用创新性的手段来实现教学资源、教学对象以及教育者的客观现实性。解决优化教学效果的问题。教学过程本身包含诸多要素，教学设计应当对其进行系统化分析，力求实现优化教学。教学设计的有效性是教学成功的必要条件，是教师教学能力的

3、主要表达。 随着科学技术的飞速开展，综合素质高的复合型、创新型人才是社会需要和渴求的资源。要培养这类人才，教育改革势在必行。为此，教师要不断地更新教学方式，教学设计要具有灵活性、独特性和多样性。与具体教学实践相比，教学设计的理论性与抽象性较为明显，要将其转化为带有实践性的各种符合教学设计需求的教学策略，要充分发挥教师的教学能力。首先，教师教学能力的主动性、创造性通过教学设计的实践得以表达；其次，课堂教学设计的原那么和规律对教学能力的标准和稳定具有调控作用，不断提升教学能力在教学活动中的效能；再次，教学能力和教学设计要与教学活动中“度的把握相关。前者偏向于“度的调整，后者偏向于“度的规定，设计与

4、能力的充分结合才能创造最正确的教学情境，才能取得理想的教学效果。 教学能力对调动学生参与学习活动的影响 古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。学生参与学习活动是其主动探究的学习过程，既是教学的根底，又是主体能力培养的过程，而教师的教学能力对调动学生参与学习活动有着十分重要的影响。教师只有具备一定的教学能力，才能将教师的“教转化为学生的“学，在教学中以学生为主体，把主动权还给学生，结合学生实际，让学生亲自动脑思维，亲自动手实践、动口表达，从而培养学生的思维能力、实践能力和语言表达能力，使学生成为课堂教学的主角，学习活动的主动参与者，以便实现教学的最终目的，即到达学生的自主学习，自身开展，终身教育的目

5、的。 学生参与学习活动更多地强调学生参与，强调学生的个体活动。在教学中让学生参与活动的时机多了，对学生强制性的要求逐步减少了。在这种情况下，教师应当充分运用教学能力做到在开放的同时又能有效地进行控制，保证教学活动质量的提高，做到活而不乱。第一，教师要运用教学组织能力合理地设计教学。我们常常发现，学生活动的效果好坏，很大程度上取决于教师是否能够恰到好处地组织设计教学活动，引起学生学习的兴趣。我们把教师能否设计提出有开展价值的问题，作为考核教师教学能力的核心。教学设计一定要切合学生实际，对学生情感的开展，思维的开展，都应有鼓励的价值；第二，教师要运用良好的语言表达能力营造和谐、融洽的学习气氛。教师

6、要用自己的神韵、语调等表达对学生的爱与尊重，创造一种轻松、愉悦的课堂气氛。教学中力求采用多种方式表扬鼓励学生，和他们一起讨论，共同学习，让学生在宽松、民主、愉悦的气氛中参与学习。第三，教师要灵活运用监控能力维持教学秩序。在“学生参与思想指导下，要让学生积极主动地参与学习活动，学生在行为上必然会出现一些与以往一些规那么不大适应的地方。课堂越是开放，越会出现意想不到的问题，各种各样偶发事件都会出现，这就要求教师具备处理好在课堂教学中的偶发事件的能力。教师应灵活运用监控能力，在不影响学生参与的前提下，维持教学秩序，第四，教师要运用反思能力积极评价“学生参与。 教师在教学过程中，对学生的课堂行为，对学

7、生的表现，应当不断给予评价，从“调动学生参与的思想出发，要对学生的学习行为给予积极的正面的肯定，让学生感觉到在这样的学习环境中，只要真正投入学习过程，他是自由的，他的思想是不受约束的。 教学能力对激发和培养学生学习动机与兴趣的影响 首先，教师通过运用教学能力，在教学中创设“问题情境，启发学生积极思维，培养学习兴趣。“问题情境的设计一定要适度，“问题情境的设计难度过小或难度过大，学生都不会感兴趣。只有在学习那些“半生不熟、“似会非会的东西时，学生才感兴趣而迫切希望掌握它。因此，教师要熟悉教材内容，掌握教材内容的结构，了解新旧知识之间的内在联系，擅于依据课程特色设置“问题情境，引导学生利用已具备的

8、知识理论对问题进行探究与思考。其次，激发学生学习动机和兴趣要注重教学方法的改革。教师以其教学能力，充分利用教材知识本身的特点，精心设计教学，诱发学生的好奇心理，调动学生学习的主动性，激发学习兴趣。教师要运用新颖化、生动化、多元化的教学方法，让学生在领会理解知识的同时，获得精神愉悦和艺术享受。再次，教师运用教学能力，帮助学生获得积极的情绪体验。当学生取得成绩时，教师应当及时给予表扬和肯定，提升学生的心理满足感。同时，还应在各项活动中引导和帮助学生获得成功，以强化积极的情绪体验，从而增强学生的学习动机和兴趣。最后，通过组织竞赛，有效激发和培养学习动机与兴趣。在学生学习过程中适当组织学习竞赛，对于激

9、发学生学习动机是必要的，它有利于提高学生学习的积极性，培养学生的学习兴趣，使学生内在的潜力与能力得以有益的开发。因此，教师应结合自身的教学能力，积极而妥善地组织学习竞赛，科学设计学习竞赛的内容，积极探索新的竞赛形式，尽量最大范围地调动和发挥每个学生的潜力和能力、特长和优势，在学习竞赛中激发学生的成功感，提高他们的自尊心和自信心。 教学能力对培养学生创造性思维的影响 所谓创造性思维，是指思维结构具有新奇性、独特性、目的性和价值性的思维活动。作为教师，必须从根本上转变教育观和人才观，在教学中切实重视学生的创造性思维能力的培养，努力开发学生的创造能力，为祖国的未来、时代的开展培养千千万万具有创造能力

10、的人才。第一，教师利用综合教学能力，采用创造性的教学方法启发学生的创造性思维。教师在教学时要作好适当的安排，如提供思维材料、营造思维情境、采用启发和促进思维的教学方法等，使学生受到鼓励，激发学生的创造性。教师的教学能力与学生的创造是密切关联的，教学中应以学生创造性的发挥为根本尺度；第二，教师运用教学组织能力，利用探究性实验培养学生的创造性意识。探索性实验能够有效地培养学生的创新兴趣、激发学生的求知欲望，而兴趣和求知欲望是各种创新活动的原动力，有了这两点，才有创新的意识，有了创新的意识，才能启动创新思维。教师通过教学组织，设计探究性实验，为学生提供创造性学习的探索环境，激发学生的创新兴趣，使学生置于新奇、联想和富有情趣的刺激之中，不断保持探究问题及解决问题的兴趣，从而在实验的探索过程中和解决问题的方法中有所创新；第三，教师运用综合教学能力，鼓励学生大胆想象，培养学生的创造性思维习惯。培养学生的创造能力，在教学中除开展学生逻辑思维外，还要充分挖掘出教材中的猜测因素，适时地鼓励学生猜测，且具有善于对猜测进行验证的科学态度。教学实践说明，在教学中重视激发学生大胆猜测，就能调动学生学习的积极性，开展学生的创造性思维，提高学生的创造力；第四，教师通过利用开放性实践教学，可以锻炼学生的创造性思维能力。在开放性实践教