《材料测试分析方法》课程建设内容与设计

1、材料测试分析方法课程建设内容与设计1材料测试分析方法课程建设内容与设计摘要：在分析了 JiTT教学模式基础上，对材料测试分析方法这门专业基础课程进行教学模式的探索与研究， 提出了 JiTT教学模式对 课程教学的新要求，并基于此改进了课程建设内容与设计关键词：材料；测试分析；JiTT教学模式；课程建设中图分类号：G4文献标识码：A doi :? S 着科学生产力的提高，越来越多的教学工作者意识到传统的课堂教学模式以不能 够满足创新人才培养的目标。目前已经开发出大量的教学模式，其中以 Just in Time Teachi ng （JiTT）、Peer Instruction（PI）和 Probl

2、em based learning （PBL）这三种教学模式得到较广泛推广应用。材料测试分析方法是普通高等院校无机非金属材料专业课程 设置的一门必修的课程。该课程要求学生掌握基本的材料测试分析方法原理（涉及抽象的理论知识），熟悉基本实验仪器设备（包含很多大型仪器设备），故该 门课程是理论与实践联系比较紧密的一门课程。如何更好地讲授该门课程，提高学生的理论水平与动手实践能力，对于任课教师是一个挑战本文以JiTT教学模式作为切入点深入探讨如何解决目2前这个难点IJiTT教学模式内涵JiTT的英文全称是Just-i n-Time Teachi ng，翻译成中文是及时教学或适时教学，这个概念产生于二十

3、世纪末的美国。这是在网络环境下，应用现代信息技术配合课堂教学的一种教学模式，在如今互联网高度发展的背景下得到广泛应用JiTT 教学模式实施的目标：（1）提高学生学习的积极主动性和改进与教师之间的互动 性；（2）提供丰富的课程阅读材料；（3）通过预先给定的问题、案例、设计项目等预习内容，促进学习的主动性；（4）通过精心准备授课教案，有效利用课堂时间进行教学JiTT 教学模式本质是在课外作业与课堂教学之间建立一个动态的反馈回路。包含内容如下：课前（教师准备教学内容和预习作业），JiTT网页（内容丰富，易沟通），反馈作业（教师获得学生预习作业），课堂教学组成（部分 讲座，实验课，课堂上学生活动） 2

4、JiTT 教学模式相对于传统教 学提出的新要求 2.1 信息科学技术的应用 3如今互联网技术已经深入到社会生产发展的各个领域， 高等学校在互联网技术应 用推广上理应走在社会的前沿，JiTT教学模式是整合互联网技术与 课堂教学的一种新型的教学模式。如在前文提到的JiTT是建立在互联网基础上的，建立了学生与 教师之间一个互动的平台。平台解决了教师与学生沟通之间存在的时空局限性难题，学生能 够及时将学习中遇到的问题与教师/同学沟通，教师亦能够在平台上 进行一对多不限时间地点的有效交流。运用好这个平台，需要教师具有一定的互联网技术能力，教师不 再仅仅是制作个多媒体课件放在互联网上，供学生下载学习使用。

5、教师需掌握一定的网页制作技术，能够根据自己教授课程的特点， 对课程教学网页进行个性化的设计。一个良好的JiTT课程网页，需要教师能够制作适合课程的可视 化的素材，供学生学习使用。建立个好的JiTT课程教学平台，需要教师运用多种信息科学技 术付出大量工作进行构建，只有这样才能够促进教学水平的提高 2.2建立动态平衡教学体系在传统教学中，教师把学生当作一张白纸，把自己的思维与认知统统传授给学生， 没有顾及到学生的思 想和对事物的认知状态。在JiTT教学模式中，教师要及时收集学生的课前预习反馈信 息一一调整授课内容与方式，这是个动态的教学过程，要求教师建立 个动态的教学内容体系4在这个教学体系中，学

6、生进行课前预习是对未知的知识进行探索的过程，首先教师要吃透授课内容及其外延 知识，为即将讲授的课程精心准备阅读材料， 鼓励学生在阅读材料时 采用批判性思维进行。阅读材料后，学生要回答几个基本概念的认知问题，这是对阅读 的反馈。第二，教师及时调整授课重点及难易程度精心准备授课课件。教师根据学生反馈信息，寻找一些具有代表性普遍性的问题进行 深入探讨。以学生的视野及探索知识的角度调整授课的重点，这是对教师的 考验，是与传统授课显著区别的地方。这种模式改变照本宣科的教学方式，不会引起学生的反感。课堂上可以根据学生课前预习的情况，特别设置一些环节将学生 融入到课堂授课讨论中。例如，可以将学生对基本概念的

7、理解认知摘录下来，大家一起讨 论学习。第三，授课之后根据授课情况及时将新资源补充到网页。可以通过各种渠道及时与同学进行辅导沟通。在教学中，课下老师经常被学生围住，共同探讨课堂上没有消化 解决的问题，这样还有一部分同学来不及与老师沟通， 只有等下一次 课才能与老师沟通。根据JiTT教学模式的要求，在授课之后教师可以及时与学生进 行频繁简短的沟通，解决学生听课之后困惑。学生在课下任何时候都可以在网上留言， 寻求教师及同学的帮助。在教师或者其他同学看到留言后，随时可以就留言问题进行探讨 交流通过以上几个步骤，教学不再是静态的，而是形成了一 5个师生能够及时互动，教师根据学生学习效果及时更改教学侧重点

8、的动 态教学模式 3JiTT 教学模式下材料测试分析方法课程建设的 内容与设计3.1材料测试分析方法课程教学方式改革的必要性传统的授课模式在材料测试分析方法课程知识传授过程中，更多的注重对学生的专业技能方面的培养， 在借鉴国内外先进教 育模式的同时，往往改革形式，而没有在具体内容上进行本质的改革。随着科学技术的发展，材料的组织结构分析测试方法有了前所未有的发展，各种新的理论和测试分析手段应用越来越广泛，传统的授课模式已经不能满足课程要求。面对新知识新技术的广泛应用，在互联网技术普及的背景下，对材料测试分析方法课程授课模式进行改革，提高人才培养质量成 为必然的趋势。3.2材料测试分析方法课程 J

9、iTT教学模式的优化设计构建动态课程教学大纲对材料测试分析方法课程进行JiTT教学模式优化设计，首先要重新审视教学大纲，在课程教学 内容及教学过程组织上进行完善，才能够对互联网 +背景下的课程教 学活动进行深入的、全面细致的指导。基于JiTT教学模式，根据学情调整材料测试分析方法课程 的进度与教学内容，使教学资源最大化，帮助？ W生打好材料测试分 析理论的基6本功底，掌握更多的材料测试分析的技能。以学生为中心，以将课程设置的更有参与性为目标，对本课程教学大纲进行深入调整。按照JiTT教学模式在授课方式、知识点分类管理、课前课中课 后教学要求、学生分类管理上等方面进行调整，并制定考核目标 模式下

10、材料测试分析方法教学案例设计材料测试分析方法一般开设在无机非金属材料专业课程的第6或者第7学期，每周2-4学时。在这个学习阶段学生已经具备了材料结构性能的基础知识，对材 料分析测试的对象有了初步的了解，并且具有了一定的自主学习能 力，每周1-2次的教学可以给学生有充分的时间进行课前预习，为 JiTT教学模式提供了时间上的保证。下面结合具体教学案例进行实例探讨（1）JiTT网页平台发布课前预习内容，学生进行预习反馈。在这个环节，教师提供阅读资料、材料思考题等。针对本门课程，阅读资料包括基本理论涉及的科学家简介、材料 分析测试设备的发展历程和先进测试分析方法的科学技术实际应用 等材料。这些资料有助

11、于学生了解检测方法的基本理论，引起学生学习的 兴趣，但在传统课堂里讲授需要占用课上较多的时间，影响了理论知识的授课时间。需要注意的是材料测试分析方法的科学技术应用应挑选一些贴近 生活，能够接触有感性认知的例子。比如X-ray技术在实际生7活中应用实际案例此处可以以在医院身体检查、飞机场安全检查、工业探伤等为例 在设计材料思考题时要注意对事物复杂认知及创新性思维的培养。在举出X-ray技术的各种实际应用案例后，思考题可以设计为为 什么在电影电视中经常看到美国在进行安检时要求脱皮鞋与解皮带， 这与X-ray有何联系？这个思考题可以帮助学生以发散性思维思考 问题，有助于学生提高创新意识，从而进行研究

12、型学习在这个过程中，学生在课前完成了相应材料的阅读，完成了材料思考题，并在 规定的时间提交思考题作业以及其感兴趣的话题，通过网络反馈给了教师（2）教师根据收集到的反馈意见作出相应的教学调整。教师及时查看整理学生提交反馈意见，了解学生对即将教授的授 课内容的掌握程度和存在的问题。例如教师在思考题上加入了这样的问题：阅读材料后对X-ray 了解多少？A. 理解基本理论；B.理解基本概念；C.理解仪器基本功能；D.基本没有看懂根据学生对知识点的理解程度，选取切合实际的教学案例进行有针对 性的教学，对于处于不同层次的学生有不同的 8教学重点 3.3 积 极转变教学评价方式学生知识掌握的程度如何，在传统

13、教学中往往单纯依靠最后一次期末考试决定，有些教师也加入了平时作业、 课堂测验等成绩，但只是治标不治本。要让学生从内心深处积极主动学习，激发其学习兴趣是有效的教 学方法。在传统教学中，平时作业学生没有作对,教师不会给予好的评价。在JiTT教学中，学生经过努力反馈了很多信息（尽管不是完全正确），教师会给予相应的评价。这样的评价会给学生以积极的引导4 结束语培养具有创新意识，具有较强实践能力的人才是高校的人才培养目标。未知材料晶体结构分析、微观形貌分析、定性定量分析化学成分 组成等是材料测试分析方法课程主要的教学内容。这些教学内容需要学生具有较强的动手实践能力和认知复杂事物 的能力，本文探讨的JiT

14、T教学模式有助于帮助学生培养这样的能力参考文献1Chu ng S.lmproving stude nt collaborati on and en gageme nt in project-based coursesagile projectmethodsJ.Jour nalman ageme nt methodologyactive lear ningof Computing Sciences in Colleges，9 2019,30 （1）:101102.2何克抗.我国教育信息化理论研究新进展J.中国电化教育,2019,1（ 1）：19.3田雪晴，黄致新，李丽莎.JiTT和PI模式在大学

15、物理教学中的初步整合研究J.物理通报，2019，（ 11）：1519.4刘晶晶.大学化学教学中运用JiTT教学模式初探J.辽宁师专学报（自然科学版），2019，（ 1）：008.5王晓丹.JiTT模式与美国文学教学的跨文化意识培养J.黑龙江高教研究，2019, 30 (5):164166.FormicaS P, Easley J L , Spraker MC.Tra nsformi ng com mon-sense beliefs into Newt onian thi nkingthrough JustI nTime Teachi ngJ.PhysicalReview SpecialTopi

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