反比例的意义

1、反比例的意义教学内容：教材第6162页例3，“试一试”“练一练”，练习十一第2题。教学要求：1通过具体问题认识成反比例的量，理解反比例的意义，并能根据反比例的意义判断两种相关的量是否成反比例。2 . 使学生经历变化规律的过程，感受并发现数学中规律的乐趣。3培养学生观察、理解、分析、抽象、概括的能力，增强学生学习数学的信心。教学重点： 理解反比例的意义。教学难点： 掌握成反比例的量的变化规律及其特征，学会根据反比例的意义判断两种相关联的量是不是成反比例。教学过程：1、 复习导入找一找题中不变的量，说一说表格中的两个量有怎样的关系。1、一辆摩托车在公路上行驶，行驶的时间和路程如下表。时间（小时）2

2、3578路程（千米）100150250350400题中不变的量是               ，时间和路程是             关系。理由                &#

3、160;                                。2、购买一种笔记本的数量和总价如下表：数量/本12345总价/元816243240题中不变的量是         &

4、#160;   ，数量和总价是           关系。理由                                   

5、;                        。                 3、用60元去购买笔记本，笔记本的单价和可以购买的数量如下表。 单价/元123456数量/本603020

6、151210题中不变的量是              ，单价和数量是           关系。理由                      

7、60;                          。我的疑惑：                      

8、60;                。设计意图：学生已经有了正比例学习的基础，通过前三题的判断，发现表格中的两种量都成正比例关系，而当学生发现第3题中两种相对应的量的比值不相等时，与原有认知发生冲突，引起学生认知心理的不平衡,就能激起学生的求知欲和好奇心,使学生产生解决这种认知冲突获得心理平衡的动机。2、 探索新知1、 出示例3用60元去购买笔记本，笔记本的单价和可以购买的数量如下表。 单价/元123456数量/本6030201512102、

9、小组讨论：（1） 表中列出的是哪两种量？这两种量分别是怎样变化的？它们是两种相关联的量吗？（2） 你能找出这两种相关联的量的变化规律吗？（3） 猜一猜，这两种相关联的量成什么关系？3、 全班交流：（1） 根据学生回答，板书。（2） 学生初步概括反比例的意义。生1：“购买笔记本的数量随着单价的变化而变化。”生2：“购买的单价越低购买的本数越多，购买的单价越高购买的本数越少，二者的变化方向是相反的。”生3：“单价与数量的乘积一定，也就是总价不变。”生4：“我觉得它们应该是成反比例关系。”学生初步概括，相互补充与完善。设计意图：由于学生对判断两种量是否成正比例关系已有了一定的体会，所以教学时可以适当

10、放手，利用知识的迁移规律，让学生自己进行探索，给学生提供足够的空间和时间进行思考。4、 教学“试一试”生产240个零件，工作效率和工作时间如下表：工作效率/（个/时）12080604840工作时间/时234（1） 填写上表，说说工作时间是随着哪个量的变化而变化的。（2） 相对应的两个数的乘积各是多少？（3） 这个乘积表示的实际意义是什么？你能用式子表示它与工作效 率、工作时间之间的关系吗？（4） 工作效率和工作时间成反比例吗？为什么？ 学生独立完成，指名说说。追问：怎么来判断两个量是否成反比例关系？5、 抽象表达反比例的意义。（1） 引导学生观察上面两个例子，说说它们有什么共同点。（2） 启发学生思考：如果用字母x和y分别表示两种相关联的量，用k表示它们的乘积，反比例关系可以用怎样的式子来表示？（3） 学生回答。 板书：xy=k（一定）6、生活中还有哪些成反比例的量？你能举例说一说吗？设计意图：通过让学生再次经历判断成反比例的量的思考过程，使学生进一步积累对成反比例的量的感知。3、 巩固练习1、 书本P62练一练的1、2题。 学生讨论交流。 你是怎样判断两个量是否成反比例关系的？2、 书本P63练习十一第2题。 先填表，根据表中数据进行判断。 明确：长方形的面积一定，长和宽成反比例关系；长方形周长一定，长和宽不成反比例关系。3、 补充题。 下表是筑路工人修一条240米的公路