卡罗纳教学设计

1、卡罗纳教学设计南阳中心校相王小学 四年级语文 张建英【设计理念】借助学习提示，合理取舍文本内容，确定研读重点；搭建“自主学习”的平台，鼓励学生自主、合作研读，实践阅读能力；淡化教师教学主导作用，在学生疑惑处、迷茫处巧妙点拨，把学生的思维引向深入。【教学目标】1.通过自主感悟，合作学习的方式，感受卡罗纳的不幸，了解面对遭遇不幸的卡罗纳大家是怎么做的。2.通过对课文的学习，从大家的言行中受到启发，激发关爱他人、帮助他人的情感。【教学重点难】抓住人物的语言、动作、神态体会他人对卡罗纳的关爱，激发关爱他人的思想。【教学过程】 一、情感铺垫，渲染“爱” 1、欣赏歌曲母亲。 2、导语引入，板书课题。 【设

2、计意图：创设情境，感受母爱的博大。】二、初读课文，感受“爱” 1、出示阅读提示：快速浏览课文，想想：面对遭遇不幸的卡罗纳，大家是怎样做的？ 2、生读，师巡视。 3、反馈：谁能用简洁的话说一说？ 4我们知道，阅读一篇文章，不仅要读懂文章的主要内容，还要走进人物的内心世界，体会人物的思想感情。回顾一下，我们已经学过哪些阅读理解的好办法？（边读边想象；联系上下文；边读边圈圈划划；抓住人物的语言、动作、神态、心理活动等）【设计意图：让学生带着问题读课文，加强学生的求知欲。】 三、研读课文，感悟“爱” （一）出示阅读提示：请同学们自由读课文，用“”划出描写卡罗纳内心痛苦的句子，用“”划出体现大家关爱他的

3、句子，圈出最使你感动的词语，与小组同学一起讨论、交流。【设计意图：引导学生根据提示要点进行自主学习，可以避免因为目标导向的不明确，而导致的重点不明面面俱到的讲解，同时也使学生的学习目的更明确。】 （二）交流，说一说：带着你走进卡罗纳悲伤心灵的是哪些句子？把你的感受说出来。 出示句子： 他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。 1你感受到了什么？（悲哀憔悴痛苦悲痛）老师相信你一定能读出自己的感受。 2、像这样的痛苦描写，课文中还有很多，咱们继续交流。 句子1：卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时侯， 母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯

4、下身来向他千叮咛万嘱咐。 个别读，说感受。 就在这熟悉的教室里，有太多太多关于母亲的回忆，也许他还想到了什么？如今，这一切他将永远不能享受了，多么可怜的卡罗纳！ 句子2：卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。 个别读，说感受。 师：一幅插图也勾起了卡罗纳对妈妈的思念，失去母亲是一个多么沉重的打击啊！ 齐读。 句子3：过了一会儿，我发现了卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。” 个别读。 别人都有妈妈，可卡罗纳再也没有妈妈了，更不要说和妈妈拥抱了。所以他的目光里那神情仿佛在说

5、：“”（师生合作读）【设计意图：让学生自己默读课文，找到描写卡罗纳不幸遭遇的句子， 走进卡罗纳的内心，为学生搭建一个实践自己朗读能力的平台。】（三）面对这样悲伤的孩子，大家是怎样关爱他的？ 1、学生汇报交流学习情况。 老师 句子：昨天上午，我们刚走进教室，老师就对大家说：“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸，他明天要来上课，孩子们，你们要庄重严肃、热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑！” a、谁还想读一读老师说的话（个别读） b、你为什么这样读？谁还能读出老师说话时的态度与心情？ c、老师怕我们哪怕有丝毫的不当之举都会触伤卡罗纳，所以提前告诉我们，一位多么

6、细心又善解人意的老师啊！（男生读） 句子：老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但你要坚强！你母亲已不在这个世界上了，但她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要坚强哟！” a、抓住老师的动作与语言，来谈谈自己的感受吧！ b、生交流，“拉”包含了老师无限的关爱。“语言”鼓励、关爱、同情、安慰 带着无限的关爱和鼓励读一读。（板书：温暖的话语） 导：同学、“我”、“我”母亲又是怎样做的呢，咱们继续交流。 我： 句子：我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。” 我恍然大悟，没去拉母亲的手，

7、却拉起卡罗纳的手，和他一块儿回家去。 a、你从哪词语中体会到我对卡罗纳的关爱？（语言动作） b、生读：（你是从我说的话中体会到这份关爱的）；再读：（这放贴的动作让卡罗纳深深地感受到我对他的关爱）。（板书：亲密的动作） c、指导朗读，读出咱们的感动吧！（小组读） d、“恍然大悟”我“悟”出了什么？我母亲又是怎样做的？ 同学： 句子：我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。 句子：放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。 a、这目光、这眼神里包含着千言万语，如果你就是卡罗纳的同学，你就站在他身边，你想对卡罗纳说什么？ b、此时无声胜有声，千言万语化做关

8、切的目光。（板书：关切的目光）让我们带着对卡罗纳的无尽关心和祝福来读读这两句话。（小组读）【设计意图：此处，教师为学生搭建了一个锻炼、展示合作研读能力的平台，并以此指导学生目标明确地进行有效的自学，在小组交流中共同寻找大家对卡罗纳的爱，发挥了学生的主动性，让课堂成为学生实践能力的场所。】 2、拓展：假如，我们身边也有遭遇不幸的人，你会怎样做？（四）小结课文，有感情地朗读全文。卡罗纳失去了母亲是多么不幸，然而，他又是幸运的，他的身边有那么多关爱他的人，一句话，一个动作，甚至一个眼神，都写满了大家对卡罗纳深深的爱。让我们再一次深情地读读这篇课文！【设计意图：感受大家对卡罗纳的关爱是本节课教学的重点

9、，此处教师舍得花时间，引导学生反复品读句子，并巧妙点拨，引导学生关注人物的语言、神态、动作，使学生逐渐明白原来一句“温暖的话语”，一个“亲密的动作，一缕“关切的目光”，一份“理解和体谅”都是对他人爱的表现，使学生既得言又得意。】 四、拓展阅读，延伸“爱” 1出示资料袋： 2、展示台。 （1）说说人物的名字（最近，我们阅读了这本书，你从中结交了哪些小伙伴？） （2）猜猜说的是谁（出示“抢答题”） （3）读读喜欢的片断 （4）谈谈读后的感受。 3总结：爱的教育以娓娓动听的语言和生动感人的事例，启迪人们要爱祖国，爱人民，爱父母，爱师长，爱同学。它告诉我们：爱，也许是一句真诚的话语；也许是一个亲密的动

10、作；也许是一缕关注的目光；爱，更是理解和体谅；爱，能给人春天般的温暖；爱，能融化一颗冰冷的心；爱，能让人间充满温馨。只要我们用心体验，就会发现爱无时不在，无处不在。五、布置作业：课外和家长一起阅读爱的教育，并与身边的人交流感受。【教学反思】 这节课教学中，我围绕“爱”为主线进行设计，引导学生自主阅读，充分调动学生学习的积极主动性。 （一）引入部分以提问的方式和播放歌曲母亲为切入点，一是为了吸引学生的注意力；二是通过讲述学生的亲身经历来调动起学生的一种生活体验，感受母爱带来的幸福感；再引出失去母亲的可怜的卡罗纳，引起学生对他的同情。 （二）注重“读”的训练。读是感情的基础，读也是感悟的升华。读得

11、流利，感悟才能深入。在朗读、理解、感悟的过程中，尊重学生独特感受，为学生提供感情抒发的平台，把最真挚、无私、伟大的爱朗读出来，我只在关键处引导、点拨，把大量的时间和空间都还给学生，让学生在自主阅读、自由交流、自悟表达中体会情感，在扎扎实实的读的训练中用心触摸语言，表达着这份真爱。在快速浏览、自由读、小组读、齐读等多种形式、多层次的读的基础上，使学生获得思想感情的洗礼和升华，实现语文学科人文性和工具性的统一。 （三）挖掘文本的“空白处”，培养学生的想象力。当读到“卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。”这句时，让学生想象“就在这熟悉的教室里，有太多太多关于母亲的回忆，也许他还想到了什么？”孩子们回忆起平时妈妈关心自己的点点滴滴，更能体会卡罗纳