《制作电子报刊》教学设计

1、学习好资料欢迎下载制作电子报刊教学设计项目的主题制作电子报刊学科领域信息技术适合年级七年级上册所需时间四课时设计者所属学校概述（学习内容和学习者特征）Word 是一个应用计算机处理各种文档的文字处理软件，是目前应用最为广泛的文字处理软件之一。小到制作一份会议通知，大到编辑一本书，都可以利用word 来完成。本模块主要是针对 word 相关知识的学习而设计，将 word 中分散的知识相互融合，形成一个具有 完整结构的知识链。学生以“编导”的身份出现在课堂中，接受教师所提出的设计任务一 制作电子报刊。在制作电子报刊的过程中，通过协作探究，学生学习word 的相关知识：图片的插入、设置图片的板式、调

2、整图片的大小、word 页面的设计、版面的布局、 图文混排、文本框的使用、文本框底纹和边框的设置、页眉页脚的设置等。中学生对于 word 的认识，仅仅停留在“知道”层面，具体的相关操作应用知识并不十 分了解。因此，在本模块中，设计四个学习阶段让学生体验技能的操作并应用所学技能解 决实际问题。学习目标（任务、成果）本模块总目标：（1）通过完成设计任务，掌握 word 的相关操作知识；（2 ）通过组内协作与组间分享交流，增强批判性思维意识和口语表达能力：（3）通过对任务的分析和方案的设计，增强分析问题和处理信息的能力；通过本模块学习，掌握制作电子报刊的方法与技巧，总结出 word 工具中所包含技能

3、的用途，制作出一份图文并茂的电子报刊。学习策略（情境、模式、方法）本模块的学习，是在一个网络教室环境下进行的，运用设计型学习方法进行教学。学习资源（材料、工具）本模块的学习所采用的工具为Word 2007，需要的学习环境为多媒体网络教室。支持学习过程的资料包含：学习日志表（学生用于记录实验）、学习反思表（用于学生填写反思）、协作评价标准（用于约束学生实验过程中的合作行为，避免个别学生脱离学习小组）。学习活动（过程、结构）阶段一：设计阶段教学环节学生行为教学内容与教师行为设计意图情境导入学生观看有关电子运用媒体技术创设学生通过视频学习好资料欢迎下载设计问题报刊的视频，体验问题,明确要解决的问 题

4、一一怎样制作电 子报刊？情境，根据创设的情 景导入具有挑战性 的问题：制作电子 报刊欣赏电子报 刊，激发学生 内部学生学习 动机。理解问题 明确目标小组内先对问题进 行分析并记录； 各小组之间分享问 题分析的结果，聚焦 问题解决的关键步骤。教师引导各组之间 分享、交流制作电子 报刊的工作（明确什 么事电子报刊、 素材 收集方法、版面的设 计、设计制作流程 等）。利用思维导图 记录学生设计方案思维。帮助学生聚焦问题 解决的关键。通过思维导图 记录学生设计 方案思维。将 学生解决问题 的思维可视 化，明确问题解决的步骤。可以为日后实 施方案做提 醒。设计解决方案通过查阅资料、分 析、评价、利用信息

5、。 小组内设计出制作 电子报刊的最优方 案，对结果进行预 测。依据课前教师学 生共同制定的评价 价标准分工合作。教师观察各个小组的工作情况，在必要时提供帮助。分享设计方 案构建新知各组之间交流、分享 各自的设计方案，进 行互评，给对方提供 建议。提出在设计解 决方案是遇到的困 难，各组寻找最优的 解决方案。教师组织学生分享 设计方案，鼓励每个 同学发表自己的意 见。对每个组的方案 进行评析。对于遇到 已有知识不能解决 的问题时，适当的引入新的知识并讲解。 例如：如何插入图 片、设置图片大小和 板式、如何进行图文 混排、设计页面等 等。学生运用教师 讲解的新知解 决当前所面临 的现实问题。为知识

6、的学习 提供一个运用 的机会。学习好资料欢迎下载修改设计方 案（重新建模）根据其他同学及教 师提供的意见和新 的知识，小组内进行 反思，对自己设计的 方案不足之处和为 涉及到的知识进行改正并修改设计方 案。记录小组内每一 步的重要动态及分 工情况。观察每组的动态，启 发式的引导学生运 用新知识设计解决 方案。通过重新设计方案帮助学生进行知识学习的反思。阶段二：实施阶段教学环节学生行为教学内容教师行为设计意图动手实验小组内协作实施 设计的解决方 案，记录实验结 果和问题，填写 实验日志。教师监控每个组的 实施过程，对遇到问 题的小组提供帮助。分享实验结果每一个小组向其 他组展示他们的 作品，对本

7、组作 品进行详细的介 绍，如：分工、 素材收集、页面 如何设计等等。说明自己的设计 意图。教师组织各组之间 的交流、分享。找出 各组存在的普遍冋 题，如：页面布局应 该怎样设置、图文怎 样混排等问题。集中 分析并讲解。教师注 重引导学生关注设计和新知识在问题 解决过程中的重要 性。强化新知识在 学生知识库中 的构建。通过关 注设计步骤逐 步培养学生的 分析能力。反思实验结果各组内对实验结 果进行反思，找 出设计方案的冋 题所在。填写反 思日志。教师引导各组重新 审视自己的设计方 案。找出方案的不足 之处并分析，教师注 重引导学生反思。阶段三：迭代阶段（判断是否继续教学活动，如果未达到预期的效果，分析问题出现的原 因，回到再设计解决方案环节重新开始以下的每一步。）教学环节学生行为教师行为设计意图学习好资料欢迎下载再次修改设计方案各组再次对设计 的方案进行修 改。填写实验日 志观察各组的活动再次动手实验再次对修改的方 案进行实验并记 录实验结果，教师监控每个组 的实施过程，对 遇到问题的小组 提供帮助。再次分享实验结果各组间分享实验 结果，对实验进 行建议、批评和 借鉴。教师引导各组分 享作品、交流思 想、相互借鉴并 鼓励学生不断的 探索，创造新的 解决方案。通过小组间相互 分享、交流、借 鉴逐步培养学生 的创新能力。阶段四：反