冀教版小学科学五年级上册教案设计全集

1、文档冀教版小学科学五年级上册教案小苗的诞生一、教学目标1、能对种子萌发的外界条件进行完整的实验研 究。、能从研究结果中发现新的研究问题。2、能通过研究找出对 种子进行分类的合理方法。3、能制作出规范、美观的种子标本盒。 4二、重点难点重点：指导学生如何制订较规范的实验方案。难点： 同重点。三、课前准备豆种、布、等配套实验材料。2课时。四、 教学课时:第一课时:完成活动开始到撰写实验方案部分。第二课时， 完成交流及总结部分。五、教学过程（一）导入：种子在什么条 件下才能萌发？（二）指导学生探究种子萌发的外界条件。仁让 学生展开讨论。、生汇报讨论的结果。2、学生分小组观察教师事 先准备好的种子。3

2、、学生进行猜想。4文档、学生设计实验验证自己的猜想。5 ）学生制订实验方案。（1 ） 学生交流各自的实验方案。（2 ）学生对实验现象进行解释。（3 ）归 纳小结。（4、让学生提出还想研究的问题。6、让学生阅读“科学 在线”的内容。7 （三）指导学生制作种子标本。六、板书设计小 苗的诞生适当的水分适当的气温种子萌发的外界条件阳光土壤与植物的生长一、教学目标、能与其他同学共同研究三种土壤的主要差别。1、能正确使用实验法研究三种土壤的渗水能力，从而推测出三2种土壤的保水能力。、能通过对比实验总结出某种物体适合生长在哪种类型的土壤3中。、 能对实验结果产生原因进行解释。4文档二、重点难点重点：指导学生

3、探究土壤的渗水能力。难点：观 察同一种植物在不同土土壤里的生长情况。三、课前准备配套实验 材料、烧杯等。2课时。四、教学课时：及拓展3及活动12。第二 课时，完成活动第一课时，完成活动部分。五、教学过程不同的土 壤对植物的生长有什么影响？植物在不同导入：（-）土壤中生长的 情况有什么不同？（二）指导学生探究认识不同的土壤。仁指导 学生观察课文中三种土壤的照片。2、让学生观察三种土壤，比较它 们的颗粒大小、颜色和黏性。3、其他同学交流自己的发现，共同找 出三种土壤的区别。、归纳小结。4 （二）指导学生进行渗水比赛。、 提出问题，交代活动的任务。1 2、让学生猜想哪种土壤的渗水能力 强。、让学生把

4、自己的猜想填在课文给出的横线上。3、让学生按 照课文给出的实验方案进行实验。4、学生汇报实验结果。5文档、让学生根据实验结果进行归纳小结。6 （三）指导学生探究豆 苗在哪种土中长得好。、引导学生根据前面的活动经验进行推测，豆 苗在哪种土中长1得好。2、让学生把推测的结果和理由填在课文 给出的横线上。3、学生按照课文的提示进行实验。（四）指导学 生调查适合在不同土壤中生长的植物。仁提出调查的要求。2、学 生提出不明白的地方。六、板书设计土壤与植物的生长沙质土：秀气好、保水性差。黏质土：秀气差、保水性好。土壤壤土：秀气、保水性都较好。怎样让植物长得更好一、教学目标、能用对比实验法研究影响植 物生长

5、的外界条件。1 2、能联想出植物生长的坏境条件与人类活动 的关系。、能对影响植物生长的因素进行假设。3 4、能客观地评价 本组和其他组的研究成果。二、重点难点文档重点：培养学生独立设计对比实验及规范操作的能力。难点： 指导学生进行对比实验时如何控制实验变量。三、课前准备植物、 黑色的纸袋、豆苗等。2课时。四、教学课时：设计研究影响植物 生长的外界条件对比实完成活动1第一课时，2。验部分。第二课时， 完成活动1的交流部分及活动 五、教学过程怎样才能让它长得更好 呢？（一）导入：植物的小苗钻出土壤后，（二）指导学生研究影 响植物生长的条件。、引导学生思考哪些因素影响植物的生长。1、 指导学生选择自

6、己感兴趣的研究题目。2、提示学生和可以用对比实 验法研究影响植物生长的外界条件。3 4、学生设计自己的研究方案。 5、学生互相交流。（三）指导学生研究怎样才能使植物长得更好。、 让学生展开丰富的联想。1、学生发表各自的见解。2 3、组织学生 进行讨论。、让学生把结论落实到实践中。4 5、让学生阅读“科学 在线”的内容。六、板书设计文档怎样使植物长得更好适当的气温适当的水分植物长得更好适当的光照丰富的营养根和茎一、教学目标、能通过植物器官的特点及生活环境推测出 这些器官的功能。1、能根据植物器官的特点进行分类。2、能独立 地设计实验验证自己的推测。3、能根据自己的实验结果归纳出结论。 4二、重点

7、难点并重点：引导学生结合自己的生活经验认识各种各样 植物的根，探究根和茎的主要作用。难点：同重点。三、课前准 备各种各样的根、各种各样的茎。课时。四、教学课时：2 “科3 第二课时完成活动及阅读。及活动完成活动第一课时，12学在线” 的内容。文档五、教学过程（一）导入：植物通常用什么来吸收营养物质的？（二）指导学生认识植物的根。1、让学生把植物拿到桌面上。2、 让学生把找出它们的相同点和不同点。3、根据植物根的不同特点进 行分类。4、学生互相交流。5、归纳概括出根的共同特点。（三） 指导学生研究根的作用。、让学生观看课文的几幅图。1、学生讨 论根的作用。2、让学生把自己的认为记录在表格中。3

8、2个，设计 实验进行研究。至4、学生从自己的假设中选择1 5、学生实验探究。6、学生汇报实验结果。、学生交流研究结果。7 （四）指导学生研 究茎的作用。、让学生猜想植物的茎的作用。12、学生汇报各自的 猜想。个，设计实验验证自己的假至12、学生从自己的假设中选择3 设。文档4、与其它小组的同学交流研究结果。5、归纳概括出茎的作用。6、让学生阅读“科学在线”部分的内容。六、板书设计根和茎根的作用：固定、吸收营养物质、贮藏营养物质茎的作用：支撑、运输营养物质动物的食物一、教学目标K能根据动物的食性对动物进行分类。 2、能用自己喜欢的方式记录某些动物齿和爪的特点。3、能推断出 不同种类的齿和爪对它们

9、的捕食有什么好处。、能设法弄清一种陌 生动物的食性。4二、重点难点重点：研究不同动物需要不同的食 物，并按食物给动物分类。难点：同重点。三、课前准备动物标 本。1四、教学课时：课时。五、教学过程文档（一）导入：不同种类的动物，它们的食物一样吗？（二）指 导学生认识动物的食性。1、让学生观看课文的插图。2、图中的动 物分别吃什么？ 3、我们还认识哪些动物，它们分别吃什么？ 4、指 导学生根据食性对动物进行分类。）学生分组讨论。（1 ）学生汇报 讨论结果。（2 ）归纳小结。（3 （三）指导学生认识捕食帮手。、 让学生观看课文的插图中的动物的牙齿和爪的不同特点。1 2、学生 汇报观察结果。、让学生在

10、课文的表格中记录三类动物的牙齿和爪 的不同特点。3、让学生说说这些不同特点对动物的捕食有什么好处。 4 （四）保护动物的生存环境。、让学生说出各类动物多在什么坏 境中取食。1 2、根据动物的食性，推断并制订出保护动物的措施。、学生互相交流3（五）让学生选择一种动物，研究它对不同食物的选择情况。六、板书设计动物的食物文档肉食性动物：老虎、狮子草食性动物：马、牛、羊杂食性动物：猪、鸡葵花向阳 一、教学目标、能通过观察记录，分析出向日葵花盘的 朝向与太阳位置的关1系。、能通过观或实验，归纳出向光性的现象 在植物中可能是普遍2存在的假设。、能设计实验验证自己的假设。3 4、能使用归纳的方法验证植物其他

11、几种向性运动。二、重点难点 重点：指导学生通过观察、实验等方法去探究植物的向性运动。难 点：同重点三、课前准备：图片、多媒体课件等。课时。四、教 学课时：2及拓展活2第二课时完成活动第一课时完成活动1及拓展 活动。动。五、教学过程（一）导入：光对我们周围的植物的生 长有什么影响？文档（二）指导学生探究向日葵与阳光的关系。、用课件显示向日 葵在阳光下所发生的变化情况。1、让学生结合经验讨论分析向日葵 与阳光的关系。2、学生汇报讨论结果。3、归纳小结什么是向光性。4 （三）指导学生探究植物的向光性。、让学生提出假设。1 2、学 生设计实验方案。3、学生互相交流实验方案。4、布置学生回去要 做好实验

12、。（四）指导学生探究植物的“定向运动S k让学生观 看课文的插图。2、让学生说说图中的植物的根的共同特点。、学生互相交流。3（五）指导学生探究光对动物的影响。、让学生说说哪些动物喜欢光，哪些动物不喜欢光？ 1 V在生产和生活中，人们 是怎样利用动物和光的特性的？ 2、让学生利用动物趋光性的特点, 设计一个捕捉害虫的装置。3六、板书设计葵花向阳植物：有向光性、向水性文档燕子南飞一、教学目标IX能通过头脑风暴说出人们抵抗严寒的各 种办法。2、能提出与鸟类迁徙相关的问题。、能对鸟类进行迁徙 的原因提出自己的假设。3能对搜集到的各种关于动物迁徙的资料进 行整理并妥善保存。4、能解释动植物变化与环境的变

13、化的关系。 5二、重点难点知道环境对生指导学生通过对动物各种迁徙方式的研 究，重点：物生长及生活习性方面的影响以及生物是如何是与坏境 相适应的。难点：同重点三、课前准备：有关动物迁徙的资料片 或自制的课件。课时。四、教学课时：1五、教学过程（一）导入： 冬天的时候，人们是怎样过冬的？动物是怎样过冬的。（二）指导 学生认识鸟类的迁徙。1、我们这里一年四季都可以见到燕子吗？、 让学生展开讨论。2、学生汇报讨论结果。3文档、当地的哪些鸟有迁徙的习性。4、学生讨论：为什么许多鸟类 都具有迁徙的习性。5、学生汇报讨论结果。6 （三）指导学生认识 动物的冬眠。、让学生观看课文的插图。1、哪些动物有冬眠的习

14、 性？ 2、当地有哪些动物用冬眠的办法过冬的？ 3 （四）指导学生认 识动物过冬的其他办法。、与夏天相比，一些动物的外部形态或生活习惯在冬天会发生1哪些变化？ 2、学生展开讨论。3、学生汇报 讨论结果。4、学生将结果记录在表格中。六、板书设计 燕子南飞动物过冬大雁燕子、迁徙：冬眠：蛇、青蛙的办法仙人掌的刺一、教学目标、能从正反两方面分析说明植物某些器官的结构是如何适应其1文档生活坏境的。、能根据观察结果或查阅资料，推测出动物某种形 态结构与什2么样的生活坏境或生活方式相适应，并能为自己的推 测说明理由。3、能从其他同学的发言中发现比自己更好的解释。二、 重点难点使学生切实感受到生物的形态通过形

15、式多样的探究活动，重 点：结构是与它们的生活环境相适应的。难点：同重点。三、课 前准备：图片、多媒体课件等。1四、教学课时：课时。五、教 学过程（一）导入：你们知道仙人掌为什么长着这么多的刺？（二） 指导学生认识仙人掌与莲的外部形态特征。、仙人掌与莲分别长在 什么地方？仁让学生仔细观察仙人掌与莲，比较这两种植物在形态 上的区2另IJ。3、学生互相交流。4、让学生把比较的结果记录在 课文的表格中。、让学生试分析仙人掌和莲的形态是如何适应各自的 生存环境5的。、让学生展开讨论。6文档、让学生观看课文的插图。7、学生汇报讨论结果。8、让学生 选择一种旱生或水生植物，分析它在形态上是如何适9应环境的。

16、（三）指导学生认识身体结构的适应性。、让学生把自己的右手大拇 指与手掌紧贴在一起，试着做些简1单的事。2、让学生说说自己 的感受。3、让学生说说身体的其他结构是怎样适应生活需要的。其 他动物适应生活环境的形态结构有哪些特点？ 4、让学生讨论：、学 生汇报讨论结果。5 （四）指导学生对狐狸进行研究。、让学生观 看课文的三种狐狸头部特写的插图。仁让学生推测它们适合在什么 样的环境中生存，并用连线的方2式表示出来。3、与同学交流自 己的推测。4、总结全文。奇妙的护身术。第二课时，完成活动2 课时第一课时，完成活动课时安排:21 1：它们在哪里活动活动目标 发现各种动物是通过什么方式隐藏自己的。能通过

17、仔细观察， 文档2.能举例说明保护色和拟态的概念。3.能将搜集到的生物实 例按不同的保护方式分类并记录。.能通过观察发现人们足如何利用 动物拟态或保护色原理解决4实际问题的。教学过程：、从学生熟 知的小壁虎借尾巴的故事导入。请一名同学讲一讲1这个故事，讲 座一下壁虎容易掉尾巴对壁虎有什么好处。观察请学生描述自己知道 的动物自我保护的方法。特殊的防护，教材的插图，图的左侧有一只 蝴蝶，旁边有猫头鹰；鹿和猫身上的花左下角的蝗虫及右侧的竹节虫 分别利图中过于突出；纹有保护作用，用保护色和拟态的方式保护 自己。组织学生讨论另外搜集一些实际效果较理想的图片给学生观 察论时，充分让学生发为什么？ “找到了

18、几种动物，容易发现它们 吗？ “保初步了解指导学生阅读教材第32页倒数第二段，表自己的意 见。护色”和“拟态”的概念。紧接着用这些概念去判断插图中的动 物哪继而再举出更多的例子。哪些用拟态保护自己。些用保护色保护 自己，要求学生将列举到的动物按不同的保护方式进行分类。试着 分析迷彩服将教学内容扩展到仿生技术的运用，活动最后，的作用， 学生一般不会感到太困难。在此，可要求学生课后多观察，人们还在 哪些地方利用动物保护色或拟态原理解决生产生活中的实际问题， 渗透科学、技术、社会、环境的密切联系。文档2：特殊的防护活动 活动目标1 能分别举例说明动物保护自身、 适应环境的特殊方式。2.能与其他同学共

19、同归纳出动物保护自身的 特殊方式。3.能通过查阅资料举例说明植物保护自身的力方式。能 举例说明人类怎样利用动植物分泌的毒素为人类治病。4教学过 程：动物保护自己的方法还有很多，图中的几种动物，指导学生1 分析不同保护方法的例子。其中，左上图为臭鼬用排放臭气的力'法 保护白己；左下为响尾蛇，用）（盔甲保护白己；右图为海龟，用硬壳 通），变色龙声音通知其他动物危险来临并警告敌人；右下图为避役 （过变色保护白己。组织交流分析结果时，不必一定用最科学的说法, 按防御方式进行分学生能说出大致意思即可。将收集到的动物实例, 学生可根据自己收集到的资料情况尽可能多除教材中的项目外，类, 从而引导学生

20、感受到生物的多每类的动物也尽可能多一些。地补充, 样性。不仅将本活动的研究内容扩展到了科学在线“植物的'武器” 植些这方面的内容。.学生的首次“专题研究”能否成功直接影响到 以后从事类似1教师有必要做好周为确保学生的研究能有所收获，活 动的研究兴趣。密的组织和指导工作。.教师首先要指导学生通过阅 读“研究案例”确信专题研究并2文档不神秘，别人能做到的，自己经过努力也一定能做到。.适当的 选题是专题研究能否成功的基础。教师在指导学生选3题时一定要结 合学校所在地的客观条件、学生自身的实际水平进行，太难或太易 的选题都无益于专题研究活动的顺利开展。.当学生以小组为单位确 立了自己的选题后，

21、可模仿“研究案4通过方案的组间交流和质疑活 动逐渐明确制订自己的研究方案，例”研究的目的、基本过程、研 究结果的呈现方式等一系列具体问题。“研究案例”的各环节只可借 鉴，不宜照搬。要鼓励学生针对.5选择适宜的资料收集与呈现自己 的实际问题确定研究的方法和步骤，形式。教师要及时关注学生的 研3周的时间内完成，要求学生在6. 2究情况，在学生确实需要 时，为他们提供一些具体的帮助。.提醒学生在专题研究的实施过程 中注意以下问题：对所研究7到野外考察动植物的的生物及其周围的 环境要进行全面细致的观察。遇到将自己的去向告诉老师或家长，生 活环境时要注意安全和卫生，危险及时求助，不要单独行动。要珍爱 生

22、命，不随意攀折植物，不乱 捕小动物。实事求是、持之以恒地记 录研究过程中的各种发现。.学生的研究活动结束后，组织好学生的 交流活动。如果有些8关键是经历一次真正可以告诉他们这非常正常, 学生的研究不成功，的研究过程。人对坏境的需求文档课时。课时安排1：我需要它们活动活动目标：能尽可 能多地想出人类的生活与某种动植物有什么关系。1能通过讨论归 纳出“人类生活离不开动植物”的结论。2.能有条理地向大家介绍 人类饮食、学习、保健、休闲、居住3等与动植物的关系。教学过 程.本活动是一个发挥群体智慧的游戏，可说可写，重在让每个1在 活动过程中要求学生只能从别人的人都能大胆地表达自己的想法。 想法中得到启

23、发，暂时不要评价别人的想法。个项目可以增减，也可 以根据当地人民的生.教材中列举的52只要能让学生通过活动体验 到人类生活的方方活实际重新进行分类，面面都离不开动植物即 可。为了保障学生思维活动的顺畅,允许学生用拼音、简笔画表3达 自己的想法。.进行活动的最后一个坏节时，可让各组分别展示各项 目的内4容。止匕时，可鼓励学生就不同意见发表自己的看法。活动 最后，可让学生谈谈参加活动后的感受。希望学生能表6达出类似“人类生活离不开动植物”的想法。、:家庭调查2活动文档活动目标1.能自己设计表格，对调查的结果进行分门别类地整 理。2.能通过分析调查资料，发现动植物在人类生活中的重要 性。能概括地描述

24、动植物在人类生活中的重要性。3 能用自己 的话举例说出“靠山吃山，靠水吃水4愿意对周围的事物进行仔 细地观察并有所发现,5 能举出在人类生活中利用仿生产品的实例。 6教学过程：.学生生活的地区不同，每个家庭的生活状况也有很大 差异。1 “人类的生活离通过家庭调查活动收集上来的资料会进一步 强化学生不开动植物”的意识。.小鼠标的建议不能忽视，这既有安 全方面的考虑，也是有意2识地培养学生尊重家长意见。.本活动的 组织方式可以是在课堂上请学生就本活动提出自己3然后通过学生 的讨论使活预想可能会遇到的问题。不太清楚的地方，思路更清晰， 方法更明确。动的学生完成实际的调查记录任务后，可组织学生的交流及

25、讨论4从杂 志上剪图片时要征得杂志主人的同活动。活动前注意提醒学生，意。 发挥自己的创造力，设计表格对找到的物品进行分类，并统计各类 的数量。如何适应社会坏境文档活动目标1.能举例说明自己应如何适应社会环境。2.能与其 他同学共同讨论人类适应社会环境的重要性。教学过程：岁10.环 境是一个大概念，社会坏境也是其中一个方面。对于1教师可从如何 适应社会环境这一问题似乎太大了一点。左右的孩子，旨在启发他们 谈出自己对社会的理解和真实感受，学生的实际出发，联系社会发 展，开拓学生思路。对学生的回答要求不能太高，教材中的概念图 只提示学生要2适应社会的发展有很多事情要做，不要求每位学生都 能独立填写出

26、来。形成并在拓展活动中，如何适应社会环境的途径 中可能涉及到：提高自己辨别是非的能力；养成健康的心理品质；能 从多角度、多层面去理解。人对环境的影响课时课时安排：1活 动家：动植的诉说活动目标1.能说出人类的活动对某种生物的生 存会造成哪些影响。去体会人类对环境破坏带来的后）能通过角色 扮演2（换位思考果。能通过推理得出人类对自然的破坏最终会影。 向人类自身生3文档存的结论。4.能客观地评价自己和其他同学扮演的水平。能 反省自己平时哪些行为直接或间接地影响了动植物的生存。5活动过 程：充分的课前准备是本活动能否成功进行的关键。教师可以指1 可以利用收导学生分别收集不同自然环境中有关动植物生存的

27、资料, 制作成课件。（包括环境被破坏前后的）集到的一些视频资料.活动开 始前，可以紧密结合本课的引言，向学生出示一组被2通过强烈的视 人为破坏前后对比明显的自然环境的图片或教学课件，觉反差引起 学生对环境问题的关注。种-433.根据课前收集到的资料情况及本 地的自然状况，选取每一种环有代表性的自然坏境供每组学生选择。 为便于组间的交流，境最好都有两个以上的小组选择。.根据各组的 选择情况，发给相应的自然环境的介绍及头饰。4在所给资料中，不 必刻意避免出现那些学生尚不理解的概念，女口：生态系统、生态平 衡、食物链等。待各组学生都明确了本组所选自然坏境中的主要动 植物的生5老师再发给各组一张人类相

28、关存需要，确定了每个人扮演 的角色后，活动的卡片。卡片的内容可根据教材中的图片，创设一 些特定情境。2活动：例改变一个小环境。森林中的公民们：文档他们人类要在这里建一个什么我们美好的家园要遭殃了！听说要砍掉很多树，建起很多房子请大家“大型旅游度假区”！ 待各组明确任务后，留给学生一做好准备，我们一起找他们评理去！ 推选代表在全在小组内预演后，段时间准备诉说的内容和扮演方式, 班展示。活动最后可以组织学生评选最佳扮演者。改变一个小坏境 活动目标能预测人为遮盖某块地时给生物造成哪些影响。1能 比较准确地描述实验结果。2 3.能实事求是地说岀自己对实验结果 的感受。4.能提出恢复人类对动植物影响的措

29、施。活动过程：学 生在上一活动中用改换角色的方式思考人的活动是怎样影1本活动 的模拟实验将使学生就涉及的问题总体上比较大。响环境的，人类 活动对环境的影。向产生最直接的体验。.为了尽可能减少实验本身 对环境的影响，实验应以班为单位2进行。实际活动时，可采用让全 班学生都明确实验的目的、方法后，选派代表完成具体操作的方 法。.由于实验延续时间比较长，实验的场地尽可能选择学校附近3 又利于这样既便于学生的日常观察，生活着较多动植物的自然地块, 城市学校做此实验必须征得场地所属学生发现实验前后的明显变化。 单位的同意。文档.实验前要让学生明确遮盖物可代表人们随意丢弃的塑料袋、4 按要求泡沬块等各种废

30、弃物，用遮盖物改变的坏境因素主要是阳光。 布置完成后，应鼓励学生大胆推测被盖住部分可能出现的变化。.认 真观察、真实记录实验前后的环境变化现象是本实验成功5教师要根 据学校条件尽可能采用先进的设备进行纪与否的关键环节。实性的记 录，如照相机、数码相机、摄像机等。如果没有这些设备，可以采 用最原始的绘画、文字记述等方式。.实验告一段落后，要让学生通 过实验记录资料的整理和分析6来进行交流。如果能对照片或视频资 料进行分析，效果将会更好。人：叫以这样写：与环境如，给“森 林环境”组的卡片I、本活动还可以从讨论人的哪些日常行为会影响 环境人手。当7学生充分列举人类的日常活动对环境可能造成的影响 后，

31、自然提出”多!” “做实验？ “这些活动真的会影响环境吗” “如何 让人相信呢？数学校的学生都会毫不犹豫地这样回答。面对一系列接 踵而来的问题，教怎样实验?8、在哪儿进行实验?启发他们尝试自己 师最好的应对方法是把解决问题的权利交给学生，解决提岀的问题。、 当学生的设计遇到困难时，可允许学生阅读教材，在教材的9启发 下完成自己的实验设计。尽可能鼓励学生想出更多的模拟实验方、注 意活动的开放性，W遮盖时间的变化如：仅遮盖物就有大小的 变化、材料的变化、法。？、除阳光外，还可以实验哪些环境因素的变化呢门文档。12、不管怎样实验，都要避免将环境中的动植物“置于死地” 值得说明的是，本活动中小鼠标的第

32、三次发言，适用于各种类似实验。 要教师不应满足于让学生恢复在实验中受到影响的环境。活动最后， 思考真将学生通过模拟实验获得的感受推及到真实的生活环境中来， 进而帮助学生正受到影响甚至已经被破坏了的坏境是否还能被恢复， 从思想上到行动上都做到保护环境，减少人为因素对环境的破坏。和谐相处：家大树和道路活动1课时。课时安排门活动目标1积 极参加辩论会,发表自己的看法。2.能归纳出辩论双方的观点。3在 辩论中能运用批判性思维。能为自己的观点找到充足论据，4活 动过程：在概括了前两课内容的基础上，提出了人与自然要和谐相 处1的命题，这是本活动的起点。.活动提供的资料来源于网络。教 材仅是将其作为两个人与

33、自2然关系的特例来供学生研究讨论。”这 是辩论的主题。“为了一棵树，花费那么多的钱值得吗.？3如果两种 观点的支持正式辩论前可对学生的实际观点进行初步调查，文椚率差不多，就让学生自动分为两方；如果出现一边倒的情况，可 用随 机方式产生两组。尽可能多地为己方观点寻找理由。.指导学生 做好充分的准备，4告诉学生在辩论中与主题无关的话题要控制，防 止跑题。活动的记录分两步完成，首先是在准备阶段将支持己方观 点5补然后是在辩论过程中记录支持对方观点的理由，的理由记录下 来，充己方的新理由。.小鼠标的话“从多个角度考虑问题能使我们 的认识更全面” 6学生可能会改变最初的经过辩论，点明了本次辩论 活动的真

34、正意义。教师可以启发学生，当然，观点越辩越明，将新的 想法写下来。想法，帮助学生意识到人与环境要有些损失或影响是无 法用金钱来估量的，和谐相处。2：它们需要我们活动活动目标能举出两个以上人类努力与大自 然和谐相处的实例。1能说明人与自然和谐相处的意义。2活动过 程：中双方辩论的基础，小鼠标的话自然地将学生的1有了活动1话 题扩展为列举更多的人类与大自然和谐相处的实例。.教材的几幅插 图意在启发学生的思维，教学中一定不要局限2于图中的内容。文档.关于人与自然和谐相处的例子很多，教师要注意引导学生多3 设计保护关注一些当地的人们是如何做到与自然和谐相处的实例的。 环境的宣传方案活动目标能通过搜集资

35、料，发现当地环境被人类 活动破坏的情况。能和其他同学共同制订一个切实可行的保护坏 境宣传方案法2表现出来。实施建议并想办.生活中随处可发现与 保护环境不和谐的现象，针对这些多数1首先是对学生自己的教人不 以为然的现象设计保护环境的宣传方案，教师要切实掌握一些当地的 环境问题，以便对学生育和影响。因此，可以让学生亲自调查搜集当 地破坏进行有针对性的指导。在活动前，环境的情况和材料。.教材 中提供的三组资料有较强的代表性。如果学生收集资料2确有困难， 可以让学生直接利用这些资料进行宣传。设计宣传方案时，可鼓励 各小组选择不同的宣传主题。方案3最好尊重学生自己也不要搞统一 的模式，的设计方式要求不要

36、太高，的选择，采取生动形象的宣传 方式，力求宣传效果达到最佳。.方案的设计只要能回答以下这几个 问题即可：宣传的主题是4?准备到什么地方去宣传?什么准备用什么方式去宣传？.活动最后，切 实使学生认识到要使人类与自然和谐相处,要5努力做到从我做起， 从小事做起。文档畅想未来城市活动目标设想有利于人类生存的城市坏境。1能根 据现在城市中的问题，能根据自己的想像，设计一个有特色、坏 保型的小城镇。2在畅想活动中，能发挥自己的空间想像力和创造 力。3能客观地评价别人和自己的设计方案。4 .能意识到科学、 技术、社会、坏境之间的密切联系。5活动过程.续写对未来城市畅 想的散文，需要综合运用多方面的知识。

37、1对于五年级的小学生，不 可能要求太高。根据学生实际水平来要求，不要限制学生的思路。在 学生动手写作前，可先进行一些讨论。通过发挥学生的集2体智慧， 明确可以写哪些方面的内容。设计未来的城市部分，更要放开学生 手脚。学生设计出的图3鼓励学生在设计中发挥只要能据此说明自己 的想法即可。稿会很乱，可以寄自己的创造力和想像力，通过评比选 出优秀的散文和设计图，教材中给当地政府或环保部门，鼓励学生从 小树立参与决策的意识。的提示也是对此课的总结。.鼓励学生将自 己完成的散文和设计图展示给大家，在展示过4程中可发挥、训练学 生的语言表达能力、想象能力、逻辑能力和创造力。文档冷水和热水1课时。课时安排活动

38、目标1.能用手指感觉冷和 热。2.能与其他同学交流自己的感觉结果并分析其原因能体会 到凭手指感觉无法知道冷热的准确程度。3愿意细心观察物体的冷 热程度。4活动过程：人小组形式进行，此活动以2让学教学引入 指导学生观察教材中的插图中的内容有什么不同。生结合自己的生 活经验，用语言描述什么是冷与热。？1激发学生学习的兴趣。提问： 手指能准确地感知水的冷热吗引导学生思考怎样才能更准确描述物 体的并让学生进行简单的猜想，冷热程度，激发学生探究冷热问题 的兴趣。.指导学生进行实验。教师先对活动的内容、方法、过程及 注2实验中先特别要强调热水的温度不要过高，意事项提出具体的要 求。用手指让学生按教材要求分

39、步进行实验，用指尖感受一下水的温 度，并用恰当的语言描述自己的手指对冷水和热水分别感受冷水和热 水，的不同感觉,从中培养学生用语言科学描述实验结果的能力。组 织学生先在小组交流自己的感受，并试着分析其原因。然3有时用手 指是不能准师生可能共同得出：后组织学生进行全班交流，教师指导 学需要用工具进行更为科学的测量。确地感觉到水的冷热，文档关于温度生阅读科学在线，并在小组内说一说从资料中知道了什 么，教师可以展示不和温度计还知道什么，以此来提高学生阅读的效 果。来丰富自己对温度、同类型的温度计，也可以要求学生查阅更多 资料，个实例，说明生活和生产中4温度计方面的认识，鼓励学生 举出2温度计的应用。

40、:测量水温的变化活动2活动目标.能按实验要求组装实验模型, 控制冷水和热水的温度，观测1记录冷水和热水的温度变化。.能用 曲线图整理数据，并根据曲线图分析热在冷水和热水中2是怎样 传递的。能认真细致地观测实验结果。3能把自己探究的结果 实事求是地与同学交流。4活动过程：可采用小组形式，按探究的基本环节进行。提出问题。教师利用图片或实物模型提出问题： 把盛有冷水1提示学生思考两个容器中水的温度会发的容器放人盛 热水的容器中，生什么变化。.猜想与预测。让学生对上面的问题进 行猜想。学生一般能根2热水的温度会逐渐据自己的生活经验推测出 冷水的温度会逐渐上升，文档下降。但准确的变化结果是什么样的，学生

41、不一定会得出。教师 要鼓励学生通过实验，寻找答案，验证自己的猜想是否准确。教师 利用图片（1）3.实验、观察、记录。该环节分三步进行：（2）讲解 实验的方法，或实验仪器，强调热水和冷水的量及初始温度；教师提 示学生往烧杯中加热水和用工具给纸学生分组组装实验仪器，并用图 表（3）引导学生观察水温的变化，板打孔时一定要注意安全；记录。 教师讲解并演示绘制曲线图的方法，即描点和.整理信息。（1）4根 据曲线图描（3）连线的方法；（2）学生根据观察记录表绘制曲线图；. 述冷水和热水的温度是怎样变化的，变化的结果怎样引导学生分析实? 小组讨论：热在冷水和热水中是怎样传递的(4)验数据，得出自己的 科学结

42、论。.交流与评价。组织学生交流实验的结果，利用评价表对 各组5的实验进行评价。 传热比赛及2课时。第一课时完成活动 21第二课时，完成活动课时安排拓展活动“瓷砖与木板”。活动目 标1能选择一种或几种方法进行热传导的实验。能通过分析实 验现象得出结论。2能理解热传导的特点。3能举出生活中更多 的热传导的例子。4文档活动过程：此活动可采用小组形式，按探究的基本环节进行活动。.提出问题。指导学生将铝勺放进热水中，用手指捏住勺柄 的1 一端，体验热传导现象。再让学生谈一谈感受，并根据自己的感 受提出要研究的问题。组织学生阅读教材中的(1)2.实验观察。该 实验可分三步进行：提示学生(2)实验案例，并结

43、合案例讲解实验的 方法及注意的事项；种方法，利用提供的实验材料组装实验模型，当 然也可以发2-3选择给金属(3)挥学生的创造力，利用身边的材料， 设计其他的实验；物品加热，推测会发生什么现象，观察记录实验现 象。做热传导实验或小木时要注意两点：一是粘火柴棍的凡士林用量 要相同，火柴棍(粗细、长短也要相同，否则火柴棍不能依次落下； 二是铁片或铁棒)容器被加热后，不能用手直接接触，以免烫伤。.分 析现象。组织学生描述自己看到的实验现象，并对看到的3在共同讨 论的基础上归纳出各实验现象的相同点，实验现象进行分析 及初步 结论。得出结论。小组讨论“热在铝勺中是怎样传递的”，抽象出4 热传递的特点。引导

44、学生将实验结果记录在教材中的方框内，帮助学 对于“热传导”这，生理解热传递三种主要方式之一的热传导的含义 一概念，教师可以根据学生的接受能力选择是否介绍。.实践运用。 组织学生讨论，指导学生举出生活中更多的热传5导的现象。文档2：传热比赛活动 活动目标1.能对不同材料传热快慢的问题进 行预测。2能设计实验并通过实验证明自己的预测是否正确。3能 举例说明哪些是热的良导体或不良导体。能解释制造某种物品时 选择热的良导体和不良导体的原因。4给人们生活带来)能意识到 科学技术的发展(如炯烧锅的发明5的变化。活动过程：引导学生 提出问题。教师出示几种炊具或炊具的图片1或课件，如铝锅、 不锈钢勺子、不锈钢

45、铲子等，让学生观察它们提出“不同各是用什么 材料做成的，说一说为什么选择这种材料？材料传热的快慢是否一样” 的问题，并对提出的问题进行猜想。、指导学生分四步设计实验方 案：2引导学生分析该实验与前面的实验有什么相同和不同，明确(1) 实验的目的，为设计实验奠定基础；(2)学生独立设计实验方案，并 将自己的方案与同桌进行交流；通过小组交流与评价，取长补短，修 改完善，确定本组的最(3)组织学生进行全班交流评价,确定出科学、 可行的实验(4)佳方案；在设计实验过程中注重培养学生的创造性思 维和批判性思维能方案。力。文档、提示学生根据方案进行实验，观察记录实验现象，并试着得3 出结论。做“传热比赛”

46、实验时，铝勺、塑料勺、木勺的大小、长短、 豆子粘的位置要尽可能的相同；可以将勺子放在同一杯热水中，各勺 6厘米左右。子之间不要碰到；烧杯里的水面距豆子、组织学生在全 班交流各自的实验结果。师生共同总结热的良4指导学生分析热的良 导体和不良导体导体和不良导体的概念和特点。页插图，分析各是用 什观察教材第55在实际生活中有什么用途。(1)举出生活中更多的例 子，并说(2)么材料制成的，解释其中的道理。比一比哪个小组或哪 位同学从生(3)明其中的道理，做到学以致用。活中找到的实例多， 分析准确。教师可引领学生联系在三年级时学到的导体和绝缘体的 内容。说一说炯烧(1)5、指导学生阅读科学在线，回答下面

47、的问题： 帮助学生意识炯烧锅的性能与材料有什么关系?。锅的构造和性能(2) 以及科学技术与社会环境到科学技术的发展给人们生活带来的变化, 的密切联系。衣服的颜色课时。课时安排1活动目标能够通过实验，用手感 觉到黑手套比白手套吸热多能意识到控制变量的重要性。2 能 与同学交流自己的体会。3文档活动过程：此活动以个人形式，分三步进行.教师提出“为什么冬季人们穿深色衣服，夏季穿浅色衣服” 1的问题，让学生对问 题进行猜想，激发学生学习的兴趣，导人新课。.指导学生进行“黑 手套和白手套”的实验。课前让学生准备2材料、大小、式样相同的 黑、白两只手套。实验时分别戴在左右两只手上，在阳光下照射一段 时间，

48、体会有什么感觉。如果教学时遇到阴的灯泡代替阳光进行实验, 也可以参照后面300WlOOW天，可以用一的拓展活动进行实验，帮助 学生进一步明确做这一类的对比实验时，)如材料、大小、厚薄等， 其他因素O应尽量保证只有一个变量（颜色鼓励学生通过讨论或体验 意识到对比实验控制变量的重，尽量要相同 要性。组织学生交流各 自的感觉，使学生初步认识到黑色比白色的3手套吸热多。在此基础 上提出新的问题：其他颜色的材料比黑色材料？激发学生进一步探究 的欲望。吸热多还是吸热少呢:颜色与吸热活动2活动目标1.能根据实验方法进行实验，探究 颜色与吸热的关系。能认真观测、记录温度变化等实验现象。2 能 分析实验结果，得

49、出结论。3能运用得出的结论解释生活中利用不 同颜色材料的例子。4文档活动过程此活动以小组的形式，可分四步进行，指导学生明确活动的任务、方法和结果的呈现形式。特别要1强调对比实验 条件的控制，比如瓶子的材料、大小和式样，各色纸的厚薄、大小和 材质，温度计摆放的位置等均应相同；在阳光下三个瓶 子要并列“一” 字摆放，避免相互遮荫。组织学生分组组装实验模型，观察记录 实验结果。2.引领学生分析实验现象，得出结论。教师出示思考题： 哪个3先让学?为什么?小瓶中的温度变化最快哪个小瓶中的温度变 化最慢生围绕问题进行小组讨论，然后组织学生进行交流，在此基础 上，师生共同归纳出结论：颜色越深，吸热本领越强。

50、.运用得出的 结论解释生活中的问题，学以致用。让学生通过4小组讨论，先解释 教材中的两个问题，了解人们怎样通过改变物体的来实现控制温度的 目的。再让学生举出生活中更多的实例。最颜色个，提出具体的方案，以培养学生21后让学生从下列问题中选择一 运知识解决实际问题的能力。比如：初春一场大雪威胁着正在返青的 小麦，怎样使麦田里的雪（1）?尽快融化如果它们吸收太阳的热过多，、（2）大型的露天煤气罐石 油罐？就会引起爆炸，怎样做可以有效地防止事故发生小林设计了一颗有两 个仓的“人造卫星”，一个是动力（3）仓，装有太阳能发动机；另一 个是实验仓，装有各种实验仪器，这些文沁青你帮助小林设计仓的外观及两仓的连

51、接仪器在较低的温度下工 作。方式。与前一课相同，热传递的另一种方式“热辐射”这一术语 的讲授可由教师根据学生实际接受能力而定。拓展：制作太阳能水器活动目标能设计出科学、美观、高效、 独特的热水器。1能选择合适的材料和工具制作热水器。2能够 向同学展示和评价自己的热水器。3活动过程：该活动分三步进行， 课上设计方案，课下制作上交流评价。设计方案。指导学生设计制作热水器的方案。先让学生通过1阅读 书刊和上网获取有关热水器资料，为设计活动做准备。再提出具能较 多地获取太阳（2）毫升；（1）热水器的容积为500体的设计要求：结构 独特，（4）辐射的热量；（3）可以选择不同的材料、方法和式样；外表 美观

52、。然后让学生自由设计，并将自己的方案用文字或图记录下。最 后在小组交流评价各自的方案，吸取别人的优下表仅供参考）来（点, 改进自己的设计。.制作与实验。布置学生课下根据方案选择材料进 行制作。在2制作过程中一定要争取家长的帮助和支持。用制作的热 水器进行实验，观察一小时水温升高的度数。文档.交流评价。组织学生展示各自的热水器，利用下面的表进行3评 价。4.阅读科学在线。指导学生在课上阅读，思考下面的问题：?（2） 太阳能热水器的种类和使用方法。（1）什么是辐射风的形成及阅读科学在线。第二1课时安排:2课时第一课时，完成 活动及解释生活中的一些现象。课时，完成活动2新课导入了解学 生已有的知识和

53、经验。然后利用？1教师提问：什么是风门缝飘纸 片的实验导入新课。先讲解实验方法，让学生猜一猜门缝中的上下纸 片会向哪（1）个方向飘，以激发学生探究的兴趣。再进行演示或学 生实验，验证自己的猜想。启发学生根据实验现象，提出自己要研究 的问题，并对问题进行推测。利用多媒体课件演示门缝飘纸片的实 验，让学生根据观察（2）到的现象，提出自己要研究的问题，并对 问题进行推测。:观察上升的空气活动1活动目标'能够按实验 方法进行螺旋圈转动的实验/能够推测螺旋圈转动的原因。2 能 够通过阅读科学在线，理解热空气上升的道理。3文档 活动过程（1）1用提示卡指导学生进行实验。提示卡的内容可 以设计为：用

54、剪刀剪个纸螺旋圈，并在圈的中心扎一个小孔，穿 过一根细将绳的另一端固定在支架上，使螺旋圈自然下垂；线，线端 打结；（2）移走蜡点燃蜡烛，把它放在螺旋圈的下面，观察有什么现 象；（4）（3）烛，过一会儿再放回原位，观察螺旋圈会怎样。让学 生推测螺旋圈转动可能与什么有关。2? （2）热气球是怎样升空的3.指 导学生阅读科学在线，思考：（1）小组讨论：纸螺旋圈转动的原因是 什?们利用热气球可以做哪些事情：部的纸片往外飘的原因。解释冬 天门缝下部的纸片往里飘，么？布置学生制作热气球和纸风箱， 强调进行热气球实验时一定4要注意安全，要远离易燃物，要在有 成人在场的情况下进行。:风的形成活动1活动目标能按

55、要求进行风的成因探究实验。1 2.能从实验现象中，分析推理出风的成因能解释暖气片使整个室 内变热的过程。4.能说出生活中利用热对流原理时哪些做法是科学 的，哪些做5法是不科学的。活动过程文档，让学生观察其构造，利用挂图空气对流箱)1、师出示纸风箱(1) 或多媒体课件讲解实验的步骤和方法，使学生明确以下几点：该实验 为对比实验，在前后实验中，除了蜡烛燃烧与不燃烧之外，其在操作 过程中，尽量保证纸风箱的严密，不透(2)他条件均应相同；纸风箱 很容易燃烧，实验前要将毛巾(3)气，这样实验效果才明显；浸湿以 备应急，实验中要小心操作。、学生分组实验，教师要巡回指导，提 醒学生严格按实验方法2操作，认真

56、观察实验现象，及时纠正操作中 的错误，提示学生注意不安全因素。学生可以利用图画记录实验现 象。“观察到什么现象、3、组织学生按照“我们是怎样做的J 说 明了什么”、“遇到了什么问题”汇报实验结果。4.指导学生分析实 验现象得出结论。(1)出示思考题，引领学生进行小组讨论。为？ 实验中不点燃蜡烛与点燃蜡烛，蚊香烟流动的方向一样吗？ 什么？为什么点燃蜡烛后在洞口附近会有风呢 实验说明在什么? 在学生讨论分析的基础上，师生共同归纳出实验结论：空气(2)受热 后会上升，周围的冷空气会补充过来，从而形成风。.根据教学情况， 得出结论之后，可以进行适当拓展，以满足5不同层次水平学生学 习的需要。指导学生查

57、阅资料，认识自然界中的风是怎样形成的。(1)文档6鼓励学生利用对流的知识解释生活中遇到的现象和问题。(1) 解释暖气是怎样使室内的空气变热的。分析暖气片为什么要安装在室 内窗户的下面，而厨房里的排(2)风扇或室内的空调要安装在比较高 的地方的道理。比一比谁的。鼓励学生举出更多生活中利用热空气上 升的例子(3)例子更好，解释更科学合理。通过本单元的学习帮助学 生培养学以致用的态度和行动。保温和散热。第二课时，21和活动课时安排：3课时第一课时，完 成活动。第三课时，完成拓展活动完成拓展活动“调查隔热材料”和 活动3 “帮助动植物御寒”和“设计一个保温屋”、科学在线及科学 阅读。1：怎样保温和散热

58、活动活动目标能举出生活中常见的保 温和散热的方法。1能运用热传递的知识解释保温和散热的措施。2 3.能运用头脑风暴的形式尽量多地说出自己的发现。活动过 程：出示排风扇、保温瓶、暖气片、塑料大棚和窗帘等图片察图1? 有什么作用？中的物品是什么文档.教师分别出示暖水瓶和散热器的剖面图，讲解其保温和散热的2原理。使学生明确保温就是设法减慢热传递，散热就是设法加快热 传递。.安排学生进行小组讨论，可以采用头脑风暴的形式，鼓励学 3生列举出生活中更多的保温和散热的例子，并试着解释其中的道理。 引导学生进一步理解保温和散热的道理。，4.组织学生小组交流热 水变凉:热水变凉活动2活动目标1.能设计多种使热水变凉的方 案。2.能选择多种方法进行实验并简要写出自己尝试的方法。，能 与同学交流自己的研究结果。3活动过程：设计指导。教师提示学生设计方案分两步进行，先从生 活经1验出发，思考使一杯热水变凉的多种方法；再综合运用加快热 传递的知识，设计使一杯热水凉得更快的方案。在此教师可以提示学 生，通过借助热的良导体，或者与冷水、冰等物体接触，或者增大容 器表面积等方法来加快热传导；通过水的流动或者吹风来加快热对 流。.自行设计。指导学生自行设计实验方案。在此教师可以通过2活 动记录表，帮