声声慢教学设计

1、声声慢教案宁乡一中 范缅华教学目标：情感、态度和价值观：1、感受形象，品味语言，深刻领悟李清照的悲怀愁绪，有自己的情感体验和思考，掌握文本思想。2、培养积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。知识和技能：1、学习鉴赏诗歌的方法，积累鉴赏的经验。2、了解作品涉及的有关背景材料用于分析和理解作品。过程与方法：在反复品读中品味语言美，体会艺术表现力，掌握艺术手法。教学重点难点：重点：鉴赏词的意象、意境，感悟词中蕴含的细腻情感，培养自己的情感体验。难点：学习鉴赏诗歌的方法，积累鉴赏的经验，掌握艺术手法。教学过程：一导入（课前播放醉花阴歌曲，创设氛围）一曲优美的歌曲，仿佛把我们带回到九百多年前

2、宋代的一个秋天的傍晚，我们好像看到了一个满怀思绪的女子正在浅吟低唱，这个女子就是李清照。李清照是一个才情满腹、情感丰富细腻的女词人，她特别善于写忧伤、愁情。今天，我们将一起来学习一首李清照的代表作，走入李清照的情感世界。二初读词作，整体感受1、自由诵读（请同学们自由地把这首词认真地朗读两三遍，初步感受一下词的内容、情感）2、学生个别朗读（教师随后点评）3、教师范读（下面，老师也试着带着自己对这首词的理解来读一读，同学们随着老师的朗读进一步的品味词作）三探究、品味（我也很喜欢这首词。可是我却老觉得这首词似乎有一个瑕疵或者遗憾没有题目，这让它好像不那么完整。）1、交流讨论：你认为这首词加一个怎样的

3、标题最精当、最合适？为什么？2、学生自由发表意见，教师略作点评；3全班同学共同探究：（很多同学都以“愁”为题，或者，很多同学所拟的标题中都包含着一个“愁”字，看来，大家“英雄所见略同”）提问：这首词是不是要抒发“愁”情？你从什么地方一眼看出了“愁”？生回答，共同明确：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”、“这次第，怎一个愁字了得”“伤心”、“憔悴损”小结：直接言愁（直抒胸臆）提问：除了这些直抒胸臆的词句，词人还以怎样的方式抒发“愁情”？明确：词人借助了“意象”。提问：请你找出这些意象？明确：“淡酒”、“晚风”、“雁”、“黄花”、“梧桐”、“细雨”提问：下面请大家挑选其中的一个或者几个意象，紧扣

4、文本，展开讨论，说说这些意象与愁情有联系吗？你从这些诗句、这些意象中读出了怎样的愁情？学生自由交流讨论；学生自由发表意见（教师规定：选取自己感受和认识最深的一个意象谈看法，其余同学在答后补充）小结：意象显愁 意境：凄惨、悲凉、萧索的意境“愁”的深广内涵：亡国之恨、思乡之哀、丧夫之痛、孀居之苦、飘泊之悲4、 总结：全词或者直接言愁，或者意象显愁，处处有愁，句句有愁，“愁”作为全词的标题似乎是最恰当的了；但是，且慢，还有一个人不同意，谁？李清照！从哪里看出来她不同意？“这次第，怎一个愁字了得！”为什么？原来，“愁”虽是整首词的感情基调，但“愁”却又不适合作为这首词的题目，因为它远远概括不了那重重地

5、压在李清照心头的千般苦，万般痛。也许，根本就没有一个合适的词语能够概括词中所抒发的复杂深广的情感，甚至连词人本人也无法、无力、无心细细明说，她只能发出沉重的一声喟叹：这次第，怎一个愁字了得！ 我们虽然没能给全词拟定一个合适的词题，但我们却走入了词人的内心世界，这便已足够！5、请同学带着对全词的理解，深情朗读，教师点评四、总结、升华学完此词，我们可以发现，作为一个女人，李清照何其不幸，接连不断的苦难、不幸、伤痛摧折着她，逼压着她，让她倍感痛苦煎熬；然而，“国家不幸师家幸，话到沧桑句便工”，作为一个诗人，她又多么可贵，苦难不停地擦拭着她的艺术灵魂，苦难也成就了李清照笔下独特的美丽的忧伤！课后，大家不妨再去找一些李清照的词作读一读，进一步品味她笔下那些美丽的忧伤和忧伤的美丽！五、拓展、迁移 一剪梅红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼。 花自漂零水自流，一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。阅读李清照另一篇词作一剪梅，并思考：这首词所抒发的情感和声声慢是一样的吗？它具体又是怎样表现词人的感情的？六、课后作业：1、背诵此词，联系作者其他词作加深理解；2、查阅有关书籍，看看“大雁”、“黄花”、