1、口语交际能力的基本要求有哪些其中核心内容是什么

1、1、口语交际能力的基本要求有哪些？其中核心内容是什么？答：口语交际能力的基本要求有：第一，注意对象和场合，学习文明得体地交流。第二，耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等理解对方的观点和意图。第三，自信负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。第四，注意表情和语气，根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力，增强感染力和说服力。第五，讲述见闻，内容具体、语言生动。复述转述，完整准确、突出要点。能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定的说服力。第六，讨论问题能积极发表自己的看法，有中心、有根据、有条理，能听出讨论的焦点，并能针对性地发表意见。其中核

2、心内容是： 第一个应该关注的是文明精神的培养。 第二个应该关注的是口语交际的学习内容。2、具体分析本地本校学生口语交际能力的状况，然后说说你认为应该怎样实施有效的口语交际教学。我所在学校的所有学生都来自偏僻的农村，这些初一的学生刚刚由小学进入中学校园，存在明显的过渡期，对语言接触有恐惧心理，与同学之间交际的距离增大，不愿与他人接触、谈话，缺乏与老师和同学之间的简单沟通。而且一个严重的问题是，在小学时大多数学校都是用地方方言教学，这导致现在很多学生都有很严重的地方音。语言不准确， 在说话时常常受方言影响，将不规范的方言词掺杂其中，如把“下面” 说成“底下”等；表达过程中，容易受干扰、无意中断；不

3、能认真听他 人口语表达。这也导致了课堂气氛压抑。农村学生由于生活空间相对狭 窄，有不少是留守儿童，家里又基本上是没有什么藏书的，缺少父母的 正确引导，课余时间大多被电视占去，获取信息的渠道单一。所以，在 口语交际上常呈现出来的特点是无法全神贯注地倾听别人说话，抓不住 别人说话的重点；无法准确无误地通过普通话来进行口语交际；大多不 愿主动表达自己的意见，即使被点名，也常是低着头不吭声；常有停顿、 啰嗦的情况出现，不能流畅生动地叙述故事，阐述观点没什么条理性， 讨论问题不能深入展开；而且，在生活中说话很少使用文明礼貌用语， 不懂得尊重他人。总结起来就是不会听、不敢说、不愿说、不能说。具 体建议：一

4、、创设环境，营造氛围。我尊重和关爱学生，平等待人，释放学生 的精神活力，使学生心地坦荡、思维开阔，创造的火花不断地迸发。 因 为课堂气氛是师生互动的产物。是尊重学生个性、创设和谐融洽的学习 环境，是搞好口语交际的前提。我永远是学生的听众。经常和他们一起 讨论，一起聊天，让学生愿意和自己交流，敢于大胆地表达自己的感受， 提出不同的建议，无拘无束地进行口语交际。让他们在表达中获得快乐、 获得思想。二、让学生养成在日常学习生活中用普通话交流的良好习惯每年九月份全国上下就会举行推广普通话活动，学生们能用一口流 利、标准的普通话进行交流，是每一位乡村小学语文教师的愿望，而目 前在一些乡村学校，老师学生在

5、课外交流基本上都是用方言。为了让班 上的学生养成良好习惯，利用日常地学习、生活交流来训练他们的口语 交际，我坚持在课外也跟学生们用普通话进行交流。刚开始的时候，学 生们并不习惯，并且在交流的时候经常闹笑话，用普通话说出方言里的 词汇，有时又会有语法上的错误，比如“把桌面拣好”（把桌面收拾好）、 “老师，我走先了" （老师，我先走了）等，每次遇到这种情况我都会用普通话耐心地纠正，时间长了，学生们就能很自然地和我用普通话交 流了，“方言词汇”和“方言语法”越来越少。当他们能和我顺畅交流 后，我又鼓励他们在同学之间用普通话交流，并在学习园地贴上“请说 普通话”的标语。现在，全班同学都用普通

6、话进行日常的口语交流，普 通话水平得到极大提高。三、放飞学生的思维，挖掘他们的个性化语言。鼓励学生开动脑筋，发表自己的见解，培养创新精神，提高交际能力：口语交际要鼓励学生开动脑筋，发表自己的见解，培养创新精神， 引导学生发表一点新思想，谈一点新见解，说一点不一样的话。更应充 分发挥学生的想象，放飞他们的思维，鼓励他们积极进行富有个性化的 口语交际；在各科教学和日常生活中充分发掘口语交际的源泉，进行口 语交际训练：新一轮课程改革还注重学科的相融性，所以口语交际也应 从各科教学内容中挖掘训练内容，让学生增加一次训练机会。四、要保护学生口语交际的自尊心、自信心。一要在课堂上建立平等、信任、和谐的师生

7、关系。教师要认识并尊 重学生作为一个人所应有的权利、尊严、个性特长、思维与说话方式， 要给学生一种感觉：口语交际课是我们自己的，是轻松的、自主的、愉 悦的。同时，教师还要认识到：学生是处于发展中的人，是一个正在成 长的过程，因而每个学生都是等待开垦的金矿，有着发展的可能和潜力 但要理解学生身上存在的不足，在课堂教学中要少一些批评，多一些表 扬，把相信人人能成功进行口语交际的期望传达给每个学生。教师还要 放下“师道尊严”的架子，可以作为一个听众、朋友而不是一个威严的 法官，与学生一起聊天、讨论，进行没有心灵距离的开放式的交流。二 是要处理好学生之间的关系，营造一个轻松的、积极的班级口语交际环 境

8、。学生之间的相互作用显然是不可忽视的教育因素。如果一个学生在 说话时，其它学生冷眼旁观、窃窃私语甚至在做小动作，那么有几个学 生能顺利、轻松地完成口语交际，可能连最后的一丝勇气都会消失。所 以要鼓励学生学会交往，学会合作。既要学会清楚明白地表达自己的意 思，也要学会倾听、补充和帮助，让融洽与合作的阳光普照每个学生的 心灵。五、开展激励性的教学评价人人都有渴望别人赏识的愿望，初中生也是如此。他们需要老师常 用肯定和表扬的方式来保护他们的自尊心，激发他们的上进心。所以， 在平时教学中，我们要多表扬少批评，多激励少指责。试想，每次训练 总是带着挑剔的眼光去指责人，长此以往，学生一见训练就会发，连原 来的热情也会荡然无存，谈何精益求精、更上一层楼呢？相反，如果每 次训练，让学生在训练中体验到愉快，尝试到成功，享受到尊重，品尝 到胜利的甘果，那学生一定会钟情于口语交际训练。六、延伸课外，拓宽天地。针对农村学生阅读面狭窄的特点，在上课的前几分钟，我会给他 们说些成语故