初中生在化学学习中存在的问题及思考

1、初中生在化学学习中存在的问题及思考在全新的教育理念主导下，教师的教学方式与学生的学习方式都发生着深刻变化。近几年，经常听学生讲化学太难了； 化学得分太不容易了。作为化学老师的我感到很痛心，更觉惭愧。困惑、迷惘常常萦绕我心。本文就学生方面存在的问题谈谈一点看法与思考。一、学生学习缺乏主动性、自觉性长期以来，受传统教育观念的影响，一直存在着教师讲学生听的被动学习局面，导致大面积学生厌学、成绩差。怎样走出这种困境呢？首先养兴趣。兴趣是最好的老师， 能激发学生的学习动机。新课程下的化学实际上可以看成是一门生活的科学， 尤其是化学教学中的实验教学。在教学中，教师应按要求认真做好每个演示实验，正确引导、培

2、养学生良好的实验心理素质。在实验过程中，教师要善于捕捉学生的心理活动，做到因势利导，循循善诱，排忧解难。首先，要鼓励学生克服依赖心理， 倡导独立完成实验，只有亲手做、亲眼看、用脑想，才能获得第一手资料，才能体会成功的 喜悦。其次，实验中有些学生有畏难情绪，害怕失败，尤其是对一些有毒或有强烈腐蚀性的 实验，更是不敢下手。教师要在实验前讲清实验中应注意的事项，指出只要规范操作， 就不会出现危险，以增强学生的自信心，培养其良好的心理素质。 对于学生实验，要积极创造条件，力争使每个学习小组的学生都有动手做的机会。比如：“空气质量日报”让学生感觉到化学的的确确就在身边、“净水器的制作”让学生体会化学真真

3、切切有用等等。教师要善于 抓住这些实例，将学生由“要我学”变为“我要学”。其次抓基础。“基础知识”和“基本技能” “基本实验操作技能”是义务教育阶段化学教 育的基本目标，也是学生发展的基石，知识是实现学习过程的载体。所以，化学课堂教学不应完全以知识为中心，但一定要以知识为根本，让学生通过各种形式、各种渠道参与教学， 掌握学习方法，培养各种能力。教师应从以下几个方面培养和提高学生的实验操作技能：明确实验目的，了解实验原理；正确操作实验仪器和设备；掌握实验方法，对立验现象进行准确的观察和记录。只有在落实“双基”的基础上，学生才能有条件去自主学习、探究学习、 自由发展。一所房子的建设，离不开穆、瓦，

4、忽视了基础又哪来高楼大厦。新课程教学的一 个目的是学生能够对知识进行整合，没有了零散的基础又哪来整合。“学会”是“会学”的基础。动静结合适当，才能有效地推动学生共同发展。第三，构建生动活泼的有效教学课堂。中学生的注意力集中到某一件事或某一活动上的时间是有限的，如果我们的课堂教学活动单一，我们的学生在课堂上就会分散注意力，时间一长就会失去兴趣。因而，丰富课堂教学活动必不可少。探究实验、演示实验、多媒体、创 设情景、提问、分组讨论、合作学习、轮流讲课等各种不同的方法综合运用，让学生每节课 都有惊喜的感觉，以更加饱满的状态去学习化学。二、学生学习缺乏连续性、持续性初中阶段的学生心性尚未成熟， 情绪波

5、动较大，想学的时候可以废寝忘食， 不想学的时 候九头牛也拉不回来。学化学是一个漫长的过程，走走停停便难有成就。比如烧开水， 在烧到80度时停下来，等水冷了又烧，没烧开又停，如此周而复始，又费精力又费电，很难喝到开水。学化学要一鼓作气，天天坚持，在完全忘记之前及时复习、加深印象，如此反复，直至 形成永久性记忆。如果等到忘记了再来复习，就像又学新知识一样，我们就永远是初学者， 虽然在辛辛苦苦地烧开水，却难品味到其甘润。为此，我有三点思考，一是加强沟通，做学 生的良师益友。鼓励他，督促他，帮助他，一路辅助他，用教师雪亮的眼睛关注他。只要教 师能持续，学生也不得不持续。二是对学生的有序思维能力进行必要

6、的培养。让学生掌握对于一个化学问题思考从哪里入手，掌握分析问题的方法。比如，描述物质性质的时候， 先描述物理性质，然后描述物质的化学性质，而进行化学计算的时候，总是先书写有关的化学方 程式，然后代量计算等。三是做好每一阶段的检测。让学生不时体会到成功的喜悦，成功的 激励；也不时体会到失败的不甘，失败的鞭策。三、学生学习缺乏策略性、方法性，没有良好的学习习惯1 .缺乏记忆的方法。众所熟知“化学”是一门“记忆加实验的科学”，知识比较细，比较杂。总有学生抱怨：该记的东西太多了。单纯地去死记硬背当然不行，必须要教会学生方 法，或理解记忆，或对比记忆，或谐音记忆等。比如：关于气体的收集方法，出考题的时候 装置形式变化多样，这就要引导学生理解记忆。再如氢气、一氧化碳、碳的化学性质时，有 意识地进行对比记忆等。2 .缺乏整合的思想，知识与知识之间不能连为整体。记得有一次我要求学生默写几个化 学方程式，如水通电分解，氢气燃烧等，大部分学生都能迅速写出。 然后，我稍微变了一下， 整合了一点，要求写出有水生成的化