苏教版第六册小露珠第一课时教案

1、苏教版第六册小露珠第一课时教案教学目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文的 15 小节。学会本课 9/11个生字，两条绿线内的 3 个字只识不写。认识三个多音字。 理解由生字组成的词语，会用“越来越越来越”造句。凭借对课文的朗读感悟，知道小动物喜欢小露珠，感受小露珠的美丽 教学重点： 学会本课生字，朗读、背诵课文。教学难点： 感受课文的语言，感悟小露珠的美。 教学过程及设计意图：一、课前谈话猜谜语（ 1）千条线，万条线，落在河里看不见。（雨）（ 2）天上有面鼓，藏在云深处，响时先冒火，声音震山谷。 （雷） 刚才，小朋友们猜出的雨和雷都是自然现象，老师再出一个有关自然现象的 谜语给你们猜：

2、（ 3）闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆。花草、树叶作摇篮，摇来摇去 真自在。太阳出来去无踪，那是自然一奇观。 （小露珠） 【设计意图：运用猜谜的手段为学生创设一个个生动形象的教学情境，激发 起他们的学习兴趣， 开启学生情感的闸门， 使他们在课一开始就集中注意力， 激发起他们的学习情趣。 】二、导入新课1、小朋友真聪明， 一下就猜到了。 今天，我们一起学习 15 课小露珠。 （板书课题：小露珠）2、（出示小露珠的图片）说说你看到的小露珠给你留下的印象，指 名回答。综上所述，可以看出小露珠是美丽、可爱的，那么这么可爱的小露珠是 什么时候形成的？又是怎样形成的呢？通过学习课文以后就自然可以得到答 案

3、。【设计意图： 真实的情境创设把孩子们带入了美丽的童话世界，激发了孩子 们的情感， “情动而辞发” ，适时的说话安排让孩子们找到了情感的宣泄口， 抒真情、真心也就水到渠成了。 】三、初读课文1、请小朋友轻轻地打开课本，自由读课文，读时注意三点。出示：（1）借助拼音读课文，划出课文中生字词。（2）读通课文。（不添字，不漏字，不读错字，不读破句）（3）用序号标出自然段。指第二点，今天这节课，我们主要任务就是把课文读正确、流利。2、刚才，老师看了一圈，发现有几位小朋友很会学习，边读边画，很认真， 这就是读书的好习惯。设计意图：让学生以自己喜欢的方式学习课文，圈圈划划，在动脑、动口、动手中学 习课文生

4、字，激发了学生主动学习的积极性。四、检查初读效果1. 投影出示生字，指名读，齐读。2. 生字词，你们都会读了，放到了课文里你们还会读吗？指名分节读课文，老师相机纠正。五、细读课文（一）、教学第1小节过渡：同学们，这么可爱的小露珠是怎么形成的呢？1、自由朗读第1小节，边读边思考。2、 说说你知道了什么？指名说。（小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮）， 指导朗读，读出小露珠的变化。3、 （出示第1小节）这么可爱的小露珠，小朋友门喜欢吗？（喜欢），那我 们一起来读一读句子，读出小露珠的美丽、可爱。【设计意图：这一设计，给予学生的是学习的空间，解读的空间，交流的空间，而包含其中的则是教者的尊重与信任

5、。】4、在第小节中用“越来越越来越”表现出了小露珠的变化过程，下 面我们做练习。（出示句子）在我们生活中也有很多这样的例子， 看题目：外面的雨下得越来越大，越来越 。 来越 ，得到的小红花越来越多。 来越，越来越。同学们造的句子真多，课后请小朋友们拿出作业纸，把你造的句子写上去。（二）、学习第2第5小节过渡：清晨，起早的小动物遇见了小露珠，你们知道是哪些小动物吗？他 们和小露珠说了些什么呢？请同学们自由读课文2 5节。（学生自由读课文。）师：你们刚刚遇见了哪些小动物呀？指名回答。（小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶） 师：他们是怎样和小露珠打招呼的呢？我们一起来用心听一听。小青蛙：1、看小青蛙第一个来了。

6、 （出示图片）2、小青蛙是怎么来的？（蹦到大荷叶上）它对小露珠说了什么？指名说。3、（出示青蛙的话）我们也来做小青蛙跟小露珠打招呼。谁来试一试？ 评价朗读：哦！老师听出来了，你是在夸小露珠像（相机板书：闪亮）4、师：想看看闪亮的钻石吗？谁再来夸一夸。5、：咱们一起来夸一夸小露珠吧！小蟋蟀：1、小青蛙刚走，小蟋蟀就来了，它是怎么来的？（爬到草秆上）出示图片2、它是怎样和小露珠打招呼的呢？（出示句子）指名说说3、小蟋蟀在哪里？我是小露珠，和我打打招呼吧！ 师生表演师：哦，夸我像水晶那么透明哪！谢谢！（相机板书：透明）4、小蟋蟀们，你们喜欢我吗？愿意一块来和我打个招呼吗？师生对话。小蝴蝶：1、2、3

7、、活泼可爱的小蝴蝶翩翩起舞，来到了大森林，飞过了绿油油的草地， 飞过了五彩缤纷、竞相开放的鲜花，来到小露珠的身边。 小蝴蝶是怎么和小露珠打招呼的呢？请同桌互相表演一下。 指名表演，谁来做小蝴蝶和小露珠打招呼呢？ 师：这只“小蝴蝶”和小露珠招呼打得好不好？4、5、引导学生互相评价并有感情地朗读。 ） （相机板书：圆润） 谁来用自己的话夸一夸小露珠。指板书）啊！多么闪亮、透明、圆润的小露珠啊！ （出示课件）我们 来美美地读好这几句话。齐读这三句话。【设计意图：这样的交流诠释的是“过程”：学生“学会”的过程， “会学” 的过程。给孩子一个过程，让他们真正地由浅入深、循序渐进。并在渐进中 习得方法，学会学习。】（三）、小结： 是啊，多么美丽的小露珠啊！难怪小动物们都喜欢它呢！小露珠同时也 给植物带