小露珠优秀教学设计第二课时

1、小露珠优秀教学设计第二课时 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、重点学习2-6段，体会生动优美的描写。 3、知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受小露珠无私奉献的品格。 教学重点： 以读为主体会文章优美的语言，理解小露珠的特点。 教学难点： 品读重点词句，体会作者所表达的思想感情。 活动设计： 读中悟情，境中对话 教学策略： (一)重视朗读的指导。“读书百遍，其意自见。”在教学过程中，我注重对学生朗读的指导，朗读水平的提高，在读中感悟，在读中体味。要求学生读出水平，读出感情，读出感觉，达到美读的效果。 (二)利用课件创设情境，提供想象的空间，通过看课件中的图片，让学生入境，让学生

2、愉快地感知，感悟、创造。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、谈话引题。 师：今天，我们继续学习15课小露珠。(板书课题) 让我们一起来亲切地呼唤她吧! (生齐读课题) 二、学习“小动物为什么喜欢小露珠”。 1、过渡：小露珠经过一夜的时间，悄悄来到了草叶上、花朵上、禾苗上，清晨，她遇到了谁?请同学们大声地朗读课文，去课文中找一找。 2、学生自由地朗读课文，教师巡视。 3、全班讨论交流。 师：你最喜欢哪个小动物?把它说的话读一读。(学生练读) 师：让我们来欣赏一下你精彩的朗读吧!指名学生读，根据学生的回答进行相应教学。 A “早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。

3、(1)师：我听出来了，原来是一只绿色的小青蛙啊!你是怎么出来的?(蹦出来)“蹦”字用得多好啊，让我们看到了一只蹦蹦跳跳的小青蛙。见过钻石么? 出示课件：钻石图片。学生欣赏钻石图片，理解“闪亮”，畅谈感受。师随机进行补充。 (2)师：想一想：像钻石那么闪亮的小露珠，那会是什么样的?(课件出示：闪亮的小露珠图片) 师：看，小露珠就像钻石那么闪亮。(板书：闪亮) 小青蛙，你们喜欢小露珠吗?那快来和小露珠问好吧! 指名学生读，进行朗读指导。 师：我怎么没有感觉出你的喜欢啊!来,再读读,读出你的喜欢.(学生再读) 鼓励其它学生读,师随机评价. 师：来，我们一起向小露珠问好吧!全班齐说。 B “早哇，像水

4、晶那么透明的小露珠。”爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。 师：在小蟋蟀的眼里，小露珠像水晶那么透明。水晶是什么样的? (课件出示：水晶图片) 学生欣赏水晶图片谈感受，理解“透明”。 师：你看，小露珠就像水晶那么透明，都能照出人影呢!(板书：透明) 看着这么透明的小露珠，连老师也忍不住想做一只小蟋蟀向小露珠问声好了。(师示范) 来，女生向小露珠问声好!(女生说) 师：来，男生也向小露珠问声好!(男生说) 老师听出来了，你们都喜欢小露珠，咱们一起快快乐乐地向小露珠问个好!(全班齐说) C“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。” 落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。 (出示课件：珍珠图片)学生欣赏，谈自己的感受。

5、(课件出示：圆润的小露珠图片) 师：看，一颗颗小露珠多像圆润的珍珠啊!轻轻一碰，小露珠还会调皮地打滚呢!这么圆润的小露珠，难怪爱美的小蝴蝶喜欢她啊!哪只小蝴蝶来向她问好? 学生自由说，进行生生评价。 师：小蝴蝶们，快张开美丽的翅膀，一起来向小露珠问好吧!全班齐说。 4、说话训练： (1)师：听了你们的问好，小露珠心里可高兴呢!你听，它也在热情地回应着。 课件出示说话练习： “早哇， 的小露珠。” “早哇， 的小青蛙。” 师当小露珠，请生当小青蛙，先做一组示范练习。 课件出示： “早哇， 的小露珠。” “早哇， 的小蟋蟀。” “早哇， 的小露珠。” “早哇， 的小蝴蝶。” (2)同桌之间一个当小

6、动物，一个当小露珠，学生练说，教师巡视指导。 (3)学生畅所欲言，教师随机评价。 5、创设情境，体验对话。 师：是不是只有这几只小动物喜欢小露珠呢?还会有谁也喜欢她，在向她问好? 老师扮演小露珠，同学们扮演小动物，师生问候 (此环节是教师在教室里随意走动，随机抽取对象来应答) 如：生：我是小蜜蜂，“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。” 师：“你也早哇，勤劳的小蜜蜂，感谢你酿出了甜甜的蜜。” 三、学习“植物为什么喜欢小露珠”。 1、师(指板书)：看来，小动物们都喜欢闪亮、透明、圆润的小露珠。过了一会儿，太阳公公出来了，这时的小露珠是什么样?又给谁带来了美丽?请大家默读第6段，边读边想。 2、学生默读

7、课文，教师巡视。 3、师：哪位同学愿意把这样的美景读一读?指名学生朗读，师评价 4、交流： a、理解“光彩熠熠”。 b、生做动作理解“格外精神”，指导朗读。 c、理解“俊俏”“美丽的珠宝” (1)想象并指导朗读：光彩熠熠的小露珠就像一串串美丽的珠宝戴在了俊俏的小姑娘的身上，多美啊!读!(学生动情地读) 师：瞧，这个俊俏的小姑娘向我们走来了，再读!(学生再一次动情地朗读) 师：让这个俊俏的小姑娘走得再近些，读!(学生再读)。 (2)师：多美的景象啊!我也被吸引了，真想读给你们听。请同学们闭上眼睛把自己想象成一株鲜花，一棵嫩草，我相信你们一定会感到小露珠带给你们的美的。 师配音乐有感情朗读第6段。

8、 (3)师：感受到美了吗?老师也想变成一株鲜花，你们愿意把小露珠的美也带给老师吗?别急，咱们来点音乐，怎么样? (4)师放音乐，指名学生在优美的音乐中朗读，师生共同评价。 5、创设说话情境： 师：谢谢你们用自己的朗读让我感受到了，小露珠，是你让花草树木变得那么有活力，有生机，让我真诚地说一声：“谢谢你，小露珠!”你们也感觉到了吗?想对她说声“谢谢”吗? (1) 多媒体课件出示说话练习，生看画面自由练说。 金黄的向日葵说：“谢谢你，小露珠， 。 ” 碧绿的白杨树说：“谢谢你，小露珠， 。” 紫红的喇叭花说：“谢谢你，小露珠， 。” 的 说：“谢谢你，小露珠， 。” (2)师提出要求：希望大家在说时，不要和