备课笔记表格

1、课题1、窃读记课时计划第一课时教 学 目 标、认识 “窃、腋 ”等个生字，会写 “窃、炒 ”等个生字。正确读写 “窃读、炒 菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟 ”等 词语。、有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书 的热爱，对求知的渴望，并受到感染。、 学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。教学重点有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。教学难点学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法， 体会作者用词的准 确生动。课前准备教学过程教学设计个

2、案补充一、谈话导入，激发读书兴趣、同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书 是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么， 你们有没有这样的经历与感受呢？（学生放谈读书的经历与体会，教师 根据学生的汇报适当的激励与点评。 ）、刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。 是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这 样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃书” 。这究竟是怎么回事 呢？今天，我们来学习一篇课文窃读记 。、板书课题。、看了这个课题，你有什么疑问？ 预测：为什么要窃读？是怎 么窃读的？窃读是怎样的感受？二、初读课文，自学生字

3、新词、刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课 文，边认真读边思考，课文写了什么事？（从整体入手，初步感知课文 内容，培养学生阅读的概括能力。 ）（学生读书、思考，教师与个别学生交流。 ）、引导学生概括课文内容。、自学生词新词。6 分钟后看谁学得最好！三、检测学情1、 认读生字与写字：如“目的地”的“的”读dì；“踮起脚尖”中的“踮”di n 读；“暂时”中的“暂” 读 zàn；有一些字的笔划较多， 如“饿”“惧”“檐” “酸”“撑”等，要提醒学生注意各个部件的组成。2、体会词语的含义：3、熟读课文，理清课文记叙的线索 （）、学习一篇课文最好的方法就是多读，读

4、懂意思，读出味道。下面，就让你们就反复地读一读吧！ （）、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。 （）、让学生概括地说说课文是怎么记叙“我”窃读的经历与感 受的。（）、整理课文记叙的线索： 放学后边走边想跨进店门打开书阅读恐惧被发 现饥饿难耐放回书架走出书店。4、品读课文，体会走进书店的经历 （） 、默读第自然段： 画出“我”的动作和心理活动的句子或关键词。指名学生朗读，说 说体会到了什么？（“跨进店门，暗喜” ，“踮起脚尖，从大人腋下钻过去” ，“总算挤 到里边来了” ，“急切地寻找” ，写出了她读书的渴望与急切，这些都说 明了她特别喜欢读这本书。 ）（2）、想像当时“我”找书的

5、样子。表演体会。 （把鲜活的文字转化成直观的想像与表演，有助于对课文的理解， 加深体验。）（3）、她这样去窃读，你们有什么感受？ （引导学生发表不同的看法。 ）（4）、引导学生朗读第自然段，读出暗喜、渴望、急切的心情。 四、置留问题，当堂训练。、她是一个多么爱读书的小姑娘！当她找到那本想读的书，又是 怎样阅读呢？她有怎样的心理感受？下节课我们继续学习？2 、读一读，写一写： 窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、 支撑、书柜、哎哟1 窃读记 窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、 板书设计 一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟教学反思备课笔记课题1、窃读记课时计划第

6、二课时教 学 目 标、认识 “窃、腋”等个生字， 会写“窃、炒”等个生字。 正确读写 “窃读、炒菜、 锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟 ”等词语。、有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书 的热爱，对求知的渴望，并受到感染。、 学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。教学重点有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。教学难点学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法， 体会作者用词的准 确生动。课前准备让学生搜集名人读书的故事或读书名言。教学过程教

7、学设计个案补充一、复习引入、认读词语“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐 一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。、回顾课文内容。、过渡：上节课我们初读了课文，知道“我”是一个爱读书的小姑娘，为了读到 自己喜欢的那本书，费劲了力气才找到。那么，她是怎样阅读呢？有什么感 受？这节课我们继续学习这篇课文。 （板书课题。 ）二、自学提示：1 、认真阅读课文。2、用 - 画出“我”窃读时的样子；用画出“我”窃读的方法并同桌交流体会。三、检查自学情况。、指名朗读课文，同学们谈各自的体会。2、重点指名读第自然段，体会我读书的样子与内心3、默读自然段：体会“我”窃读的滋味，交流自己的感动： 、联系生

8、活实践说说“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。 ”这 的理解、三、感悟写法 、引导：这篇课文真实感人。那么，你认为哪里写得好呢？ （学生讨论，相机引导学生朗读）（学习语言，积累语言，品悟语言，体现语文教学工具性与人文性的统 一，落实语文的基础。 ）、小结：这篇语言朴实而又生动感人，特别动作和心理描写极为传神 充分表达了作者对读书的酷爱。四、拓展延伸、以后你应该怎样来读书。、说一说有关读书的名言。五、当堂训练：1、填空：课文以为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍 离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动 地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了2、读了这

9、篇课文最大的感受是什么？3、写几条读书的名言。句话板书设计、窃读记贪婪害怕开心 朴实而又生动感人 饥饿依依不舍麻木 轻松教学反思课题2、小苗与大树的对话课时计划1 课时教 学 目 标1认识 3 个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。2正确、流利地朗读课文，把握谈话的主要内容。3能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习 活动。教学重点把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。教学难点把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。课前准备布置学生课前查资料。教学过程教学设计个案补充一、激发兴趣，导入课文学习了窃读记 ，

10、我们认识了一位热爱阅读的同龄人，和她一起体会了 窃读的滋味 - 很快乐，也很惧怕！这堂课，我们又将结识一位德高望重、酷 爱读书的老爷爷。接下来，请大家随着苗苗一起走进季爷爷的家，静心聆听 他对读书的见解。 （板书课题：小苗与大树的对话）生齐读课题。师：读完课题，你们有什么问题要问作者的？ 生提问：小苗是谁？大树是谁？他们在对话中都谈了些什么等等。 师总结：读书就是要具备这样的素质，边读边疑，最后又在读中解决疑 问，那才是真正的读书高手。二、自学指导1、认真阅读课文，用 - 画出生字生词。2、思考：苗苗与季老先生讨论了哪几方面的问题三、检测学情1、指名朗读课文；分角色朗读课文。2、出示 下列 词

11、语： 季羡林水 浒传 彭 公 传三义 绿林好汉 一百单八将 中西贯通 古今贯通 文侠五 理贯滚瓜烂熟偏科指名认读。3、师：看来读通课文不是难题，谁能解决刚才大家提出的问题。 生回答。（师板书：苗苗 季羡林） 师：对于季羡林爷爷，昨天老师布置大家回家搜集相关的资料，接下来 就请大家一起分享搜集的成果。4、在对话中，苗苗同季爷爷交流了哪几个方面的问题？他们分别有什么 样的见解？你的感受又怎样？5、深入浅出，辩论交流。 通过刚才的学习，我们一起来做个鉴定（屏幕出示） ：季羡林和苗苗算不 算书虫？请大家快速地浏览课文，在文中找出相应的理由。再比较一下，这 两个书虫有什么不同？师总结：同学们能从两个人的

12、交流中体会到阅读能带来欢乐，对我们写 作也有很大的帮助。有人说“阅读，是一把钥匙，为我打开知识的大门” 能用这样的句式来说说对阅读的感受吗？（屏幕出示）阅读，是 ，为我 阅读，是，让。你6、品味题目寓意。 比较：“小苗与大树的对话”和“苗苗与季羡林的对话” ，想一想，课文 为什么要以“小苗与大树的对话四、总结学了这篇课文，你有什么收获？ 教师小结：通过本堂课的学习，我们得出了这样一个结论：如果你想学 好语文，先爱上阅读吧！诚如窃读记中那位老师说的一样： “你们是吃饭 长大的，也是读书长大的！ ”板书设计*、小苗与大树的对话（访谈录） 闲书 多看书 偏科 三贯通 学习外语 两百首诗、五十篇古文教

13、学反思课题3、走遍天下书为侣课时计划第一课时教 学 目 标1认识 4 个生字，会写 9 个生字。正确读写 ”伴侣、娱乐、毫不犹豫、一趟、背诵 ” 等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。3把握主要内容， 体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法， 并受到启示。教学重点整体把握文章主要内容，体会作者情感，开展读书的综合性学习。教学难点理解作者反复读一本书的原因和方法。课前准备1、布置学生搜集读书名言，回顾自己曾经读过的一本书，想想自己阅读经历与方法。2、教师整理部分读书名言与读书方法，课件出示生字，一些重点句子及训练的句式。教学过程教学设计个案补充一、激发兴

14、趣，导入新课。同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一 样东西供自己娱乐，你会选择什么？为什么？二、释题明意，质疑问难。1、齐读课题， “侣”是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什么意思？2、质疑课题。 （为什么要选择书为自己的同伴？） 三、初读课文，识字读句。1、初读课文。 师：下面，请大家自由大声地朗读课文，用自己的方法把生字新词读准 确，并把句子读通顺，读完后，把生字新词画下来，标下段落序号。2、认字读词。 教师呈现词语，学生自由拼读；去掉拼音，指名领读；读对了大家跟 读。教师呈现文中带有生字新词的重点句子，请学生读句。 指导写字。师：你们认为这些生字中哪两个字最难写？

15、谁来教老师写。 （着重指 “豫”、“趟”的写法，学生可能认为其它字难写，可以顺势指导，教师注意导引导学生在田字方格中指导书写。 ）读通课文。师：大家已经有了较强的识字能力，一定会把课文读得更好，请同桌之 间合作读书，每人一段轮流读，互相听评，帮助对方把书读得更通顺，更好四、整体感知，自读自悟。1、整体感知。用自己的话，说说课文写了什么？2、自读自悟。师：为什么作者要以一本书为自己旅行的伴侣呢？接下来，请大家自由 读课文，看看能否把我们课前提出的问题弄懂。可以选择自己喜欢的方式读 课文。（板书：常读常新）3、感悟方法，拓展小练笔。感悟方法。师：作者“一遍又一遍地读那本书” ，她在读书过程中是怎样

16、读的？（生 读第 7 自然段。）师：你认为作者读书有方法吗？（体会：思考、品味、欣赏、寻找新知 小结收获、想象）（板书：思考、品味、小结） 师：你认为作者读书有一定顺序吗？（体会“首先然后还 最后”的句式）（这一过程，简单理解，重点读中感悟。 ）关注练笔。师：读了文中作者的读书方法，一定对我们有所启发，我们平时也读了 许多书，你是怎样读书的呢？请大家拿出习作本， 写一写，注意用上“首先 然后还最后”的句式。展示练笔。选择几篇学生习作，请学生上台朗读交流。小结。通过学习课文，不仅知道了作者选择一本书作为旅行伴侣的原 因，也了解了作者读书的方法。参照作者的读书方法，对我们一定有不少启 发，我们可以

17、用这样的方法，在以后的阅读中去实践、去体验阅读的快乐。板书设计3、走遍天下书为侣内容思考 品味欣赏 寻找新知 总结收获 产生共鸣教学反思课题3、走遍天下书为侣课时计划第二课时教 学 目 标1认识 4 个生字，会写 9 个生字。正确读写 ”伴侣、娱乐、毫不犹豫、一趟、背诵 ” 等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。3把握主要内容， 体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法， 并受到启示。教学重点整体把握文章主要内容，体会作者情感，开展读书的综合性学习。教学难点理解作者反复读一本书的原因和方法。课前准备1、布置学生搜集读书名言，回顾自己曾经读过的一本书，想想

18、自己阅读经历与方法。2、教师整理部分读书名言与读书方法，课件出示生字，一些重点句子及训练的句式。教学过程教学设计个案补充一、回顾导入，感知情感。1、了解上节课所学内容：了解了作者带一本书旅行的理由和作者的读书 方法。（板书：以书为侣：原因方法）2、了解了作者的选择，通过上一节课学习，你对作者有什么印象？（作 者特别爱书，而且很会阅读。 ）3、既然作者如此热爱书，爱读书，我们应该怎么读课题？（ 齐读）二、体悟方法，品味情感。1、师：请同学们自读课文，你认为课文中哪些语句表达了这种爱书、爱 读书的深厚情感，画上记号，想一想作者怎样具体地表达这种情感呢？可以 在一旁写上批注。2、检查自读情况，进行朗

19、读指导。 师：你发现了哪些句子表现了作者深爱书籍？说说作者是怎么表达这种 情感的？指名读相应的句子、段落交流感受，指导朗读。（根据学情安排教学，下面为预设顺序，注意体会以比喻的表达方式为 主。）（1）假设。（第一、四、七自然段）学生谈体会。（作者怎么表达自己爱书的情感的？怎么调动读者的阅读热情的？）指导朗读。 （如：第一自然段中，可供选择的事物应读出疑问的语气 以突出作者对书的钟爱。 ）（ 2）比喻。（重点研读。 ）a. 你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。b. 这真像与另一个人同船而行。c. 一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。引导学生体会把书当作朋友时的珍爱与亲密；把

20、书比作家时的温馨和 留恋；把书比作故地时的方便与依恋。把这三个句子连起来读一读，一边读一边想象画面，体会作者用比喻 对表达爱书之情的妙处。拓展练习。 师：根据你自己的读书感受，填一填，读一读，尊重学生个性化见解。 一本你喜爱的书就是 ，也是 。（如：一本你爱的书就是一杯耐人寻味的绿茶，也是一盏陈年的佳酿。一本你喜爱的书就 是一段最难忘的人生奇遇，也是嘴边一段喜爱的小曲。 ）（3）设问（第三自然段）理解“毫不犹豫” 。 体会朗读，体会回答果断、爱书之切的情感。（4）反问。“你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟 悉家中的一切就弃家而去吧？”学生交流体会。 （每一次新的接触都

21、让作者爱书的情感更进一层。 ） 体会朗读，体会反问、质问的语气。师：让我们带着对书的热爱，再次体会作者假设、比喻、反问的表达方 法！（完善板书：热爱读书）四、当堂训练 1拿出勇气：背诵自己喜欢的段落。 2平静心态：抄写自己喜欢的句子和段落。喜板书设计3、走遍天下书为侣假设开篇 具体说明 总结全文教学反思课题4、我的“长生果”课时计划1 课时教 学 目 标1、认识 “扉、瘾 ”等生字，并通过互相提醒认清字形，读准字音。2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书 和作文中受益的语句。教学重点引导学生读懂课文内容， 理解感悟作者从读书和习作中受益的语句， 并学习作者的读

22、写方法。教学难点结合自己的课外阅读和习作体会 “长生果 ”的寓意。课前准备让学生搜集关于读书的名言警句。教学过程教学设计个案补充一、谈话导入，板题1、今天我们再来学习一篇关于读书的文章。 （板书课题） 2、板题：我的“长生果” 二、出示自学目标1、自由朗读课文，掌握文中的生字、生词。2、通过阅读课文，抓住文章的主要内容，联系自己的读书体会，理解课 文。3、摘抄文中优美词句。 三、出示自学指导 1、自由朗读课文，读准每一个字音，把课文读通顺，记一记不认识的生 字。2、和同桌交流自己记生字的办法，并互相读一读课文。3、带着问题默读课文，看自己能不能找到问题的答案。 问题：（1）我的“长生果”指的是

23、什么？ （2）作者写了童年读书、作文的哪几件事？自学时间 8 分钟。4、找出文中的优美词句，同桌讨论其中的含义。四、学生开始自学。五、检测学习情况1、读课文，想一想作者在童年是怎样读书的？作者在作文中悟出了怎样 的道理？把自己感受深地方多读几遍，画出相关的句子并做批注。2、小组交流读书的体会。3、全班汇报交流读书体会。（1）作者在童年是怎样读书的？从中你体会到了什么？（引导学生找到 相关的句子读一读，并说说自己的体会和感受。 ）看叫做“香烟人”的小画片时津津有味；看连环画时废寝忘食；读文艺 书籍时不求甚解；读中外名著时如醉如痴。引导学生结合自己读书的体会和 方法学习作者写读书笔记：记书中优美的

24、词句，记描写的精彩段落，并在自 己的作文中借鉴运用。（2）作者在作文中悟到了怎样的道理？作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好； 作文要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心 的东西，应该是自己呕心沥血的创造。（ 3）引导学生理解为什么作者说书是“我的“长生果”。（4）引导学生读出自己感受深的句子并说一说自己的感受。4、品读课文，积累词句引导学生找到自己喜欢的好词佳句读一读，背一背，写一写。让学生体 会作者用词的精妙和比喻的生动。六、当堂训练1、写出有关读书的词语和描写秋天的词语。2、抄写文中的优美词句。板书设计4、我的“长生果”津津有味废寝忘食不求

25、甚解如醉如痴 阅读：博览群书如情入境写读书笔记 作文：构思别出心裁写真情实感借鉴模仿教学反思课题5、古诗词三首课时计划第一课时教学 目 标1、会读会写 “洛、榆、畔、帐 ”，正确读写 “洛阳、榆关、湖畔、千帐 ”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写泊船瓜洲、秋思。3、学习通过看注释，查阅资料等方法理解诗词意思。教学重点想诗境，悟诗情，背诵、默写，积累语言。教学难点体会诗人思乡怀亲的思想感情，领悟作者表达方法。课前准备背诵王安石的诗教学过程教学设计个案补充一、导入、板书课题、这节课我们学习北宋诗人王安石的泊船瓜洲 。 、板书：泊船瓜洲二、出示学习目标1、掌握本诗的生字词。2、理解诗

26、句的意思。3、有感情地朗诵古诗并试背诵。 三、出示学习指导1、通过查资料、查字典等方法掌握生字词。2、通过读古诗，同桌讨论古诗的意思，体会古诗表达的情感。 自学时间 8 分钟。四、学生开始自学五、检测学习情况、学生交流探讨学习收获：、指名读，正字音，尤其注意： “一水间（ ji àn）、数（ shù）重（ ng）山、照我还（ huán）”2、反复多读几遍这首诗，你会有怎样的感受呢？学生多读。3、指名答：4、你最欣赏诗中哪句呢？ （出示” 春风又绿江南岸， 明月何时照我还。 师通过换词法，引导体味“绿”的妙用。理解吟诵，体会感情 、学生通过注释、工具书、了解全诗的意

27、思。、体会古诗思想感情，读诗、背诗： 3、引导学生从诗中的词、句中去体会思想感情。赏析诗句，感悟诗境、学生品味诗歌的意境。 、学生交流自己的感悟。体会诗人情感的表达方法。师：刚刚同学说的最多的就是这句， （“春风又绿江南岸，明月何时照我 还。”），师通过换词法，引导体味“绿”的妙用。、有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色。那就和你的同桌再互相 读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢？想到什么说什么、同桌之间互相读与练说。、指数名说。、小结： 你们的回答很精彩！原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同 的画面，文字的魅力真是无法想象。、那就用读把感受表达出来吧。小组内练读，指名读

28、。8、小结： 是呀：一位如此优秀的诗人能为了一个字更改十多次，难道我们在平时 的习作中不能做到吗？这首诗正是因为这个故事，让人们更加赞赏。那就让 我们一起读出你的赞叹吧。六、当堂训练背诵、背写古诗。ch”)板书设计泊船瓜洲 写景 抒情教学反思课题5、古诗词三首课时计划第二课时教 学 目 标1、会读会写 “洛、榆、畔、帐 ”，正确读写 “洛阳、榆关、湖畔、千帐 ”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写泊船瓜洲、秋思。3、学习通过看注释，查阅资料等方法理解诗词意思。教学重点想诗境，悟诗情，背诵、默写，积累语言。教学难点体会诗人思乡怀亲的思想感情，领悟作者表达方法。课前准备背诵张籍的诗教

29、学过程教学设计个案补充一、导入、板书课题 、这节课我们学习唐朝诗人张籍的秋思 。、板书：秋思 二、出示学习目标 1、掌握本诗的生字词。2、理解诗句的意思。3、有感情地朗诵古诗并试背诵。 三、出示学习指导1、通过查资料、查字典等方法掌握生字词。2、通过读古诗，同桌讨论古诗的意思，体会古诗表达的情感。 自学时间 8 分钟。四、学生开始自学五、检测学习情况检测阅读、理解1、自由读诗，注意读准字音，读准节奏。2、指名试读，指名评价，全班齐读。3、再读全诗，结合注释理解每句诗的大意，把不懂的词句做上标记。4、班级交流： 你读懂了哪些诗句？还有什么难以理解的地方？ 品读古诗，感悟诗情、抓住重点词句导读：

30、体会“见”、“意万重”、“恐”、“又开封”等词的含义。 、引导学生想象诗中的画面和蕴含的故事，体味诗中的情感： 诗人这样做是因为什么？从他的行为中你体会到了什么？ 、读完此诗，你被什么感动了？你最感动的是哪些词句？ 、感情朗读。总结：读诗的人不同，想象到的画面就不同。我们不可能到达诗人生活当中去 不可能看到那个朝代诗人面前真实的景色，但是，诗人们那份浓浓的思乡情 我想无论是谁都能感悟的到！因为诗中的字字句句无不包含着（生答： 对故乡的想念、对家乡的思念）让我们一起再来背一背这么感人的诗吧 六、当堂训练、把此诗改写成一个小故事。、课外搜集、积累表达思乡之情的古诗。七板书设计秋思秋思 见秋风 意万

31、重思乡浓 说不尽 又开封教学反思课题长相思课时计划第三课时教学 目 标1、会读会写 “洛、榆、畔、帐 ”，正确读写 “洛阳、榆关、湖畔、千帐 ”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写泊船瓜洲、秋思。3、学习通过看注释，查阅资料等方法理解诗词意思。教学重点想诗境，悟诗情，背诵、默写，积累语言。教学难点体会诗人思乡怀亲的思想感情，领悟作者表达方法。课前准备查资料了解作者教学过程教学设计个案补充一、导入、板书课题 、这节课我们学习清朝词人纳兰性德的长相思 。 、板书：长相思二、出示学习目标1、掌握本词的生字词。2、理解诗词句的意思。 3、有感情地朗诵古诗词并试背诵。三、出示学习指导 1、

32、通过查资料、查字典等方法掌握生字词。 2、通过读古诗，同桌讨论古诗词的意思，体会古诗词表达的情感。 自学时间 8 分钟。四、学生开始自学五、检测学情、检测读词情况要求： 读前两遍的时候注意词当中的生字和多音字，争取把它念得字正腔 圆。 读后两遍的时候，争取把它念通顺，注意词句内部的停顿。、教师指导学生读通词句： 注意不但要把它读正确，读得有节奏，而且还要尽可能读出它的味道来 、学生反复读，边读教师边指导停顿。4、初读后想象让学生说说词给自己什么印象？要求带着这种感觉我们再来读一读长相思 ，把这种感觉读进去， 到词的字里行间去5、领悟词意 、分组合作学习，结合注释体会词意。、教师提两个关键的问题

33、检查学生的学习情况： 作者的“身”在那里？作者的“心”在那里？、学生再谈体会。、练习有感情朗读，读出作者“身”与“心”分离的感受。 六、当堂训练背诵本首词。读板书设计长相思 山水-身已远 风雪 -梦不成 （思乡浓）教学反思课题6、梅花魂课时计划第一课时教 学 目 标1、认识 12 个生字，会写 14 个生字。正确读写 “缕缕、幽香、漂泊、唯独 ”等词语。 读读记记 “颇负盛名、玷污 ”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解课文围绕梅花讲了哪几件事。4、摘录让自己感动的词句。教学重点引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。教学难点理解外祖父对梅花品格的阐述。课前

34、准备做好预习教学过程教学设计个案补充一、导入新课 ，板题1、今天我们要学的是一个有关梅花的故事。2、板书课题。查字典理解“魂”的意思。那么“梅花魂”的“魂”指的 是什么？二、出示自学目标1、掌握课文生字词。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感 情？三、出示自学指导： 1、利用工具书或联系上下文自学生字词。2、准确地有感情地朗读课文。3、说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感 情？四、检测学习情况1、检测生字、新词掌握情况。检测方法：学生上台板演生字、新词；板演内容由老师提问易错、重点 生字、新词，或者让学生提问

35、自我认为的易错生字词；板演后，学生集体纠 正，师适时点拨。如“魂”“幽”“葬”“衰”等，要提醒学生注意各个部件的组成。 2、体会、讨论理解词语的含义：畏惧、颇负盛名、眷恋、稀罕3、检测课文阅读情况： （）找一两名优秀生进行阅读课文，然后读课文 第一 （第 2 自然段） ：外祖父常常教小外孙女读唐诗宋词，而且读着读 着就流出眼泪。 （板书 : 读诗落泪 ）第二 （第 3 自然段） ：外祖父对一幅墨梅图分外爱惜。 （板书: 珍 图）第三 （4 一 11 自然段 ） ：外祖父因不能回国而难过得哭起来。书: 不能回国 ）第四 （12 一 13 自然段 ） ：外祖父在离别前把最宝贵的墨梅图送给外孙 女。

36、 （ 板书: 赠墨梅图 ）第五 （14 一 15自然段 ）：船快开时， 外祖父又递给外孙女绣着梅花的手 绢。 （ 板书 : 送梅花巾 ）4、小结五、当堂作业1、抄写本课生字、词。 （重点写“幽” 、“甚”、“衰”）2、熟读课文。爱梅（板6、梅花魂板书设计读诗落泪 珍爱梅图教学反思备课笔记课题6、梅花魂课时计划第二课时教1、认识 12 个生字，会写 14 个生字。正确读写 “缕缕、幽香、漂泊、唯独 ”等词语。学读读记记 “颇负盛名、玷污 ”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。目3、了解课文围绕梅花讲了哪几件事。标4、摘录让自己感动的词句。教学重点引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，揣

37、摩作者的表达方式。教学难点理解外祖父对梅花品格的阐述。课前准备把课文读熟教学过程教学设计个案补充一、导入 这节课我们继续学习梅花魂 。二、出示学习目标：1 、有感情地朗读课文。2、了解课文围绕梅花讲了哪几件事。读懂课文，理解梅花的品格，理解 “魂”的含义。3、体会外公对祖国深深的眷恋之情。4、摘录让自己感动的词句。 三、出示学习指导： 1、通过读课文了解课文围绕梅花讲了哪几件事。同桌或者小组同学讨论 课文，理解梅花的品格，理解“魂”的含义。3、同桌讨论体会外公对祖国深深的眷恋之情。四、学生开始自学五、检查自学情况。1、说说课文讲了外祖父的哪五件事？（板书 ）2、读了这五件事，你感觉到这位老人的

38、一颗怎样的心？从文中的哪些词 语知道？（出示最后一段，释“眷恋”一词。 ）对这个句子有什么疑问，可以 提出来。六、谈谈体会1、学习第一件事。（ 1）出示句子： “我很小的时候泪珠落在我的腮边、手背。”（ 2）思考讨论： “常常教我读唐诗宋词”说明什么？（ 老人时刻不忘自己是中国人，不忘中华民族文化，也要让自己的子孙也 不忘自己祖国的文化。 ）“读到一些诗句就落泪”是因为什么？ a、适当解释说明三句诗的出处、意思及其表达的情感。“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 ”出自唐朝王维的九月九日忆山 东兄弟。意思是：独自一个人在远方居住，每到过节的时候格外思念故乡的 亲人。“春草明年绿，王孙归不归。 ”出自王维的山中送别 ，意思是：明 春天绿草如茵的时候，您回来不回来呢？“自在飞花轻似梦， 无边丝雨细如愁。 ”出自北宋词人秦观的词 浣溪沙 大意是：在空中随风飘飞的落花，轻得好像夜里的梦，满天无边无际落着的 雨丝，细得好像心里的愁。这些诗大致都体现了一种思乡怀亲之情。