关注中职生就业心理,加强职业价值观教育

1、关注中职生就业心理，加强职业价值观教育社会的发展 , 对劳动者素质和职业学校的功能提出了新的 挑战。中等职业学校在培养未来高素质劳动者的过程中 , 不仅要 关注知识、技能和关键能力 , 更要把职业价值观和态度放在首位。 要有效引导学生顺利就业 , 使他们成为合格的劳动者 , 就要从关 注他们的就业心理出发 , 加强职业价值观教育。当前, 中职生在就业认知上主要存在以下几种认识偏差 :一、期望值过高的自负心理 : 中职生在经过三年的职业教育 , 自认为有一技之长 , 觉得应逃离农村 , 求得工作舒适、 轻松、体面, 很多学生在初次就业月工资要求不低于 1000元, 希望专业对口 , 在恒温无尘的

2、环境下工作 , 甚至要求在办公室工作 , 选择经济发 达地区、待遇优厚的用人单位。因而在就业中挑三拣四 , 结果往 往是高不成低不就 , 无法就业。例如财会营销专业的学生觉得超 市营业员工作时间长 , 太辛苦 ; 工厂操作工专业不对口等等 , 希望 一就业即刻当上会计、出纳。二、怕苦畏难缺乏前瞻性心理 : 一部分学生面对就业感到茫 然, 不知所措 , 缺乏必要的勇气和敢闯敢干的精神 ,很多学生在校 期间就缺乏吃苦精神 , 不能刻苦学习专业知识 , 未能取得职业技 能证书 , 为末来就业做好准备 ; 就业时不愿意离开城市或到异地 工作。许多学生在就业中缺乏长远的眼光 , 只愿意选择已处成熟 期的

3、企业 , 愿意做大企业的员工 , 不愿意选择创办初期的企业。 实 际上,创办初期企业的员工 , 虽然艰苦 ,但更有发展的机会 , 在职 业中隐藏的发展潜力。三、缺乏主动性的依赖心理 : 中职生年龄不大、心理不够成 熟、对社会认知甚少 , 许多学生在就业中缺乏主动融入社会生活 圈的心理 , 大多数学生因自己“学历太低”、 “缺乏工作经验”, 就业中缺乏主动性 , 依赖父母、学校老师来帮他们物色理想用人 单位。能自己动手设计就业推荐材料 , 靠自己在就业市场上实现 就业的人数很少 , 能在企业劳动实习中被企业留用的也不多。特 别是学校对就业的高度重视 , 在客观上也助长了这部分学生的依 赖思想。四

4、、自信不足的自卑心理 : 当今社会大量的博士生、 硕士生、 本科生的就业市场 , 社会对中职毕业生存有偏见。中职生普遍对 自身了解不足、 对未来展望不够 , 担心自己所学专业不好找工作、 担心自己能否成功就业、担心自己的选择是否正确等 , 因而产生 的自卑心理尤为突出。由于不懂得心理调适 , 许多学生在应聘中 缺乏自信 , 表现为不能正常发挥 , 从而导致应聘失败。 在经历就业 困难和挫折后 , 自信心减弱、自尊心受挫 , 有些人甚至一蹶不振 , 不敢正视就业问题而采取逃避的态度。联合国教科文关于技术和职业教育的建议书 （2005 年）第 8 条指出: “技术和职业教育应 : 有利于个性和性格

5、的和谐发展 , 培 养人的思想和价值观 , 培养理解、判断和分析事物及发表意见的 能力。”针对学生就业的心理现状 , 中等职业学校必须着眼于当 代职业教育观 , 对学生进行就业教育指导 , 让学生学会做人 , 学会 做事。首先要培养学生积极的、 正向的职业素养。 中职生毕业时的 年龄一般在十七八岁 ,正值青春期或青年初期 , 这一时期是人的 心理变化最激烈的时期 , 也是产生心理困惑、心理冲突最多的时 期,是一个需要特别关注的群体。中职生就业 , 需要一技之长 ,但 更需要个人素养 , 如纪律观念、合作观念、责任意识、诚信意识、 吃苦精神、创新意识、礼仪举止等 , 这是中职生就业最需要的职 业

6、素养。一个中职生能否受用人单位欢迎 , 能否受同事欢迎 , 能否 得到提升加薪 , 关键在于具备不具备这些个人素养。 因而, 中等职 业学校在职业能力的培养中 , 在切实落实专业技能训练的基础上 应加强对学生的基础教育 , 注重合作能力、公关能力、解决矛盾 的能力、心理承受能力等非技术的职业素质的培养 , 努力提高学 生综合素质 , 力争为社会输送大批高素质专业人才。其次,要以科学的态度进行职业生涯规划 , 帮助学生树立正 确的择业观。现代社会对人的工作素质要求在变化 , 需要大批适 应能力强、具有灵活性的技术工人 , 现代社会职教能力观已由狭 义的岗位技能拓展到综合素质 ; 由单一的满足上岗

7、要求 , 走向适 应社会发展 ,技术工人不仅是工作岗位职业技能的提高 , 更重要 的是能应变、生存和发展。 所以对职业技术教育的目标要再认识 , 它已不再单纯针对职业岗位 , 而已扩展到着眼于劳动者整个职业 生涯。职业生涯教育是当今学校教育改革与创新的一个重要趋势 中等职业学校学生正处于身心成长发育的关键期 , 学习生活由普 通教育向职业教育转变 , 发展方向由升学为主向就业为主转变 , 并面临职业竞争日益激烈和就业压力日益加大的环境变化。 而中 职生面临问题时 , 往往会有更多的不知所措、迷失方向、自主意 识薄弱等。所以,中等职业学校必须转变教育观念 , 树立以就业创 业教育为主题、以生存教

8、育为核心的职业生涯教育的理念 , 在现 有就业指导课程的基础上 , 根据不同年级、不同专业学生的就业 心理成因和特点 ,精选一些典型案例 , 有针对性地帮助学生通过 自我剖析 , 克服负面心理素质 , 优化自己的就业心理。 帮助学生正 确认识自我的潜能和未来发展趋向 ,给自己正确定位 , 选择适合 自己的职业与岗位 , 培养基本的职业素养与职业生涯规划能力 , 制定出符合个人成长与发展的目标。第三,教会学生终身学习的职业能力。 1999年 4月联合国教 科文组织在汉城召开世界技术职业教育大会。大会指出 :21 世纪 竞争的核心是造就一支有生产活力的、 灵活的劳动大军。 “技术 与职业教育不仅是

9、为劳动世界提供培训 , 而且必须在终身学习过 程中造就新一代劳动者。”在现代社会中 , 社会就业人员的利益 导向和价值走势 , 常使其就业经常变更 , 一个人一辈子固定在一 种岗位或一个工作岗位上的时代即将消失 , 社会成员正从“单位 人”逐渐走向“社会人”。 中等职业学校直接为社会培养各种各 样的劳动者 ,中职生毕业所面临的是直接跨入社会 , 参与就业竞 争, 接受社会挑选。这样就决定了中职生在校期间必须掌握文化 基础知识、专业基础知识和基本技能 , 必须具有较强的综合性的 职业能力 , 这种职业能力包括在职业生涯中不断进取、 终身学习、 终身发展的精神。第四 , 学会做事 , 重培养学生的熟练操作技能。 俗话说“一技 在手 , 胜过百万家财” , 基于“对学生一生负责”的态度 , 我们既 要帮助学生尽快掌握一技之长 , 顺利打通就业渠道 , 同时要考虑 百年树人的大计 , 为学生一生可持续发展打下坚实的基础。多数 学生对毕业后马上找到一份工作有信心 , 这一结果是他们将“专 业基础扎实”和“踏实肯干”作为顺利就业的主要原因