伯牙善鼓琴教学设计

1、伯牙善鼓琴教学设计【教学目标】1 . 掌握文言实词，能够准确的翻译课文。2 .熟读成诵，能够当堂背诵课文。3 .了解传说故事的内涵及其蕴含的深刻含义，体会知己难求，知音难觅。【教学重点】掌握文言实词，准确翻译课文，并当堂背诵。【教学难点】了解传说故事的内涵及其蕴含的深刻含义，体会作者要表达的知己难求、知音难觅的感慨。4 学情分析 】伯牙善鼓琴一文，所讲的内容对七年级的学生而言是不陌生的，因为小学的课外阅读里有现代文的伯牙绝琴的故事，七年级上册音乐书里有高山流水的乐曲，相信有许多学生对内容都有所了解，所以在学生们熟悉和喜爱的前提下学习这篇文言文，应该没有什么太大的阻碍。5 教学课时 】 1 课时

2、【教学环节】一、解题导入：1. 上学期学过的卖油翁里说 “陈康肃公尧咨善射”， 谁还记得 “善”是什么意思？2. 今天我们来学习伯牙善鼓琴（板书课题）谁来给大家解释一下这几个字。（明确：先秦时期的着名乐师伯牙擅长弹琴）1 .请同学们自由的朗读课文，初次感知一下伯牙善鼓琴。在初读的时候，我发现有些同学读的比较迟疑，应该是有些字音在作 怪，同学们一起看大屏幕，看看你会读吗？并且知道什么意思吗？谁会谁 上黑板写出来。辄穷其趣至逢暴雨善眈援琴而鼓霖雨之操更适2 .解决了 “拦路虎”，读起来就会流畅很多，大家再次放声朗读。3 .这次就比第一次声音大了很多，看来字词没问题了，那同学们，古 人写文章是不加标

3、点符号的，这去掉标点的文章你会读吗？谁来读读，你 想读到哪里停就停，并且指名让下一位同学接着读。大家集中注意力，看 会不会点到你的名字。4 .谁愿意单独来朗读一下课文？三、赏文识句1 .书读百遍，其义自现，读过几遍文章之后，想必对文章有了初步的 理解，同学们认为文章的中心句是哪一句？（明确：伯牙善鼓琴，钟子期善听）谁来翻译这句话的意思？2 .那我们首先来看看文章是如何表现“伯牙善鼓琴”的？请同学们找 出文中表现“善鼓”的句子。（明确：志在登高山，善哉，峨峨兮若泰山 志在流水，善哉，洋洋兮若江河 初为霖雨之操，更造崩山之音）请三位同学翻译这三个句子。“霖雨之操”和“崩山之音”是在什么情况下所作？

4、（明确：“伯牙游于泰山之阴，卒逢暴雨，止于岩下，心悲，乃援琴而 鼓之谁来翻译？3 .大家注意这两句，峨峨兮若泰山” “洋洋兮若江河”是什么样的景 色？给同学们看张图，直观的感受一下。这样的美景用音乐来表达，琴技 果然高超，那这个“善哉”所包含的什么样的感情？（明确：赞赏、欣赏）能不能把这种感情读出来？（师读“志在高山”生读“善哉，峨峨兮若泰山”）（生读“志在流水”师读“善哉，洋洋兮若江河”）同学们，这就是我们常说的“莫道文字简，情深意也真！”4 .伯牙的志趣应该不止“高山、流水、霖雨、崩山”，那如果是“青松、 杨柳、湖光、明月”呢？（大屏幕播放景色照片）请同学们仿照这两句话， 也来写写。志在青

5、松，善哉， 志在杨柳，善哉， 志在湖光，善哉，志在明月，善哉，评语：风光如画，五班才子，又见今朝！5 .口说无凭，我们再来听听到底琴声如何！（播放高山流水） 这首鼓琴就是着名的高山流水，现在也作为成语使用，谁知道什么意思？（明确：比喻知己或知音，也比喻乐曲高妙。）6 .这样高妙的乐曲在当时只有钟子期听懂了，我们来看看文中又是如何表现“子期善听”的。 （要求学生说原文）（答一句，译一句）（概括：志在高山、得之泰山/ 志在流水、得之江河/初为淋雨之操，更造崩山之音/所念必得 /辄穷其趣 /吾于何逃生哉）7 . 伯牙的话是从什么角度来证明“子期善听”？（明确：侧面描写）四、续文入情1. 一个“善鼓”

6、，一个“善听”，这两人什么关系？（明确：知音、知己）2. 谁知道这个故事最终结局？（用自己的话讲）3. 这个故事的结局并不圆满，但是足以震撼人心，千古流芳。看完这个故事后你能说说你对“知音” “知己”的认识了吗？如：千金易得，知己难求人生得一知己足矣，斯世当以同怀视之（鲁迅）女为悦己者容，士为知己者死酒逢知己千杯少，话不投机半句多海内存知己，天涯若比邻不惜歌者苦，但伤知音稀钟期久已没，世上无知音评语：老师不禁感慨！四十分钟何其短，人生大悟何其多！亭亭少女、束发少年，胸有成竹藏丘壑，腹有诗书气自华！五、背文积累文章已然通晓，我们来试着背一背。（播放屏幕）六、课堂总结同学们，伯牙子期的友谊可敬可叹

7、！老师更希望同学们做生活中和学习上的“善听者”，“听”人情冷暖，“听”大美自然！这是我们的课后作业 （展示作业内容）同学们，下课！七、课后作业1 .背诵课文，用楷体默写文章。2 .倾听班得瑞的春野，将你听到的声音、乐器、感受写下来， 300 字左右。八、板书设计伯 牙 善 鼓 琴所念高山-泰山流水-江河霖雨之操崩山之音辄穷其趣必得钟 子 期 善 听吾于何逃声哉”【教学反思】“学生是语文学习的主人，应注重培养学生自主学习的意识和习惯， 为学生创设良好的自主学习情境。“先学后教当堂训练”是语文教学最有效 的教学模式，因此在教学中我尝试运用“先学后教当堂训练的教学方法， 课堂中时间尽量还给学生，让学

8、生自读，读出文言文的节奏和韵味；让学 生借助注释，自己理解课文的内容，在学生自学后对于学生存在的问题进 行点拨、讲解；学一点教一点，恰当地处理好“教”与“学”的关系。注 重学生学习的过程，充分调动学生参与课堂教学的积极性。在教学中我注重让学生阅读有关这个故事的其他资料，并在后面也增加了与此有关的内容，做到了知识的拓展和延伸，在教学中我不仅让学生 学会了这篇课文，对于一些常用的文言词语还让学生用举一反三的方法进 行了记忆。但是，在教学中我也存在着很多问题，第一、翻译课文使用时间过长， 以至于后面的“赏文识句”环节时间压缩了，个别学生难点可能没有突破。 第二，学生初识文言文，朗读不是很到位。尽管我给了学生停顿符号学生 也注意到了停顿。但这篇课文中有两处停顿难点：“哉” “兮”是表示感