农村初中英语口语与听力教学的困境

1、农村初中英语口语与听力教学的困境及解决方法摘要：本文结合教学实践，对农村初中英语口语与听力教学的困 境进行了分析，并提出了相应的解决方法。关键词：初中英语 口语 听力 兴趣 环境近年来， 英语课程改革的浪潮一波波袭来， 而农村英语新课程改革 也面临着重重波折。由于硬件配置不足、信息闭塞、缺乏语言环境 以及文化意识差异，导致了学生对英语教材中的一些内容不甚了 解，造成了学习上的困惑，尤其是听说方面一直是农村英语教学中 的薄弱环节。笔者结合自己十几年农村英语教学经验，将英语听说 教学中所面临的困难及解决方法析出如下。一、造成学生听说困难的因素1. 社会因素。农村地区缺乏英语学习的环境与氛围。 学生

2、家长普遍 文化程度低，基本对英语不甚了解，对子女的英语教育重视程度不 够，认识不到学习英语的重要性，就更谈不上给孩子创造练习英语 的环境。再加上农村高考升学率低等大环境的影响，造成家长普遍 认为学英语没有用的错误想法。由于地域限制，学生基本没有机会 和英语母语者进行交流。2. 教材因素。教材词汇量大，生词多， 课堂上用于听说训练的时间 不够。由于文化差异，部分听力和口语教学内容与农村学生的生活 经验不相符，导致了他们在语言信息的接收和表达上有一定的障 碍。3. 教师因素。由于缺乏使用英语的环境， 很多英语教师自身口语不 标准，语速慢，而且带有当地语言的口音。学生长时间听其授课， 习惯了这种地方

3、式英语。而面对真正的英语时，却感到束手无策， 既听不懂，也说不清。同时，部分教师缺乏对听力和口语教学的重 视。就目前教学状况来看，多数教师过多重视语法、阅读和写作等 书面知识，且自身在课堂上就很少使用口语教学，听力训练也是一 带而过，忽视了学生听说技能的培养。4.学生因素。第一，学生词汇量小，基础知识薄弱，这些对学生的 听力理解和口语表达造成了最根本的困扰。第二，语音障碍。有些 学生从一开始接触英语就没有掌握好单词的准确发音，对一些发音 相似的词更是容易混淆。如 sheep-ship ，bad-bed ，horse-house ， fifteen-fifty 等。第三，语调、语速障碍。学生使用

4、英语的时间 多数在课堂上，他们习惯了教师和同学们的语速、语调，而听到正 常语速、语调的听力内容很不适应，尤其遇到重读、弱读、失去爆 破、重音转移等变化，就更无所适从。第四，母语干扰。很多学生 在听到一段语言信息后，习惯用中文逐字逐句翻译出来，再串联成 中文句子，而不能够直接将所听信息直接转化成某一个情景或某一 幅画面，不能够直接用英语思维来理解，中间便多了一个环节。在 口语表达上，很多学生不习惯应有的语言逻辑。如英语中表达时间 的词多数会放在句尾，而中文则一般放在句首。这就造成学生在口 语交流上多采用中国式英语，或不会表达时直接使用母语的状况。第五， 心理因素。 由于以上种种原因， 学生在听说

5、英语时产生很大 的紧张心理。心理学中提到，当人的情绪处于紧张焦虑状态时，就 会产生恐惧心理，从而影响了对信息的接收和表达，使原本就会的 东西大打折扣。这种心理势必会造成恶性循环，越紧张害怕就越难 接收和表达， 越难接收和表达就越是紧张害怕。 第六，缺乏主动性。 本身缺少练习的机会，但又不主动去寻找机会。二、农村初中英语口语与听力教学的解决办法英语课程标准 提出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养 学生的综合英语运用能力，能就日常生活的各种话题与他人交换信 息，并陈述自己的意见。针对以上各种制约学生听说技能发展的因 素，笔者认为可以从以下几点着手加以改进。1. 让学生明确学习英语的目标， 了解英语听说训练的重要性。 学英 语不光是为了考分和升学，英语作为一种信息载体，已经成为人类 社会使用最广泛的语言。伴随社会生活的信息化和全球化，国际间 的交流越来越频繁，英语将成为未来社会人们日常生活中必不可少 的工具，如旅游、就医、商业交流等。2. 激发学生听与说的兴趣。 教师可以将所授教材内容加以整合， 使 所学内容更具趣味性或在课堂上加以趣味性、竞争性的任务和游 戏。3. 教师应注意自身素质的培养，让自己的口音标准化、正规化。4. 努力为学生创造尽量真实的语言环境， 鼓励学生认真听、开口说