写出锦绣文章

1、写出锦绣文章写作在英语高考中占有相当比重， 写作得分是学生成绩拉开 距离的重要项目， 因此高中英语教师很重视写作教学的研究， 以 期提高学生的英语写作能力， 但是在开展写作教学的过程中广大 师生面临很多问题。一、英语写作教学面临的问题作为一线教师， 以前一直觉得写作教学开展起来很困难， 究 其原因，大概有以下几点：（一）英语学习背景方面的原因 在听、说、读、写中，与说相同，写作属于输出能力，即表 达技能。但是，在中国，英语教学属于外语教学，学生周围没有 英语语用氛围，也许在大城市这个情况能好些，然而在内陆二、 三级城市中，学生听的输入很有限，除了上课时，老师给安排听 力，课下学生普遍极少听到英

2、语。结果，读成为大多数学生学习 英语基础知识和基本技能的主要途径。 另外， 阅读材料的范围也 很小，基本上就是课文， 再拓展一点就是课本配套的阅读练习题。 输入途径的单一、 输入的量又很有限， 这直接导致学生输出能力 不高，写作水平很难提高。（二）学生方面的原因1.学生意识方面的原因。2.学生写作技巧方面的原因。（三）教材设置方面的原因在新课程标准以前， 对于大部分青年教师来说， 如何开展写 作教学是一个很难解决的问题。以前的写作教材只有写作要求， 至于怎样行文， 不只是学生觉得困难， 大部分青年教师也觉得找 不到策略。二、英语写作教学的策略分析了解学生的主要问题之后， 教师应该如何开展英语写

3、作 教学呢？个人认为， 教师应立足新教材并且活用新教材， 重视挖 掘和拓宽学生学习英语写作的渠道， 指导学生进行高效率的写作 练习。（一）提高学生语言使用的准确性 要提高学生语言使用的准确性， 首先要提高语言运用的基本 能力。语言的基本能力包括词汇能力、单句能力和语法运用。词汇能力主要是指词汇的用法（如句型、搭配等）和词汇选 择。一般情况下学生在词语方面所出现的错误多数与他们的汉语 思维模式加逐字逐句翻译有关。1. 提高学生的单句写作能力 要提高学生的单句写作能力，首先要学生熟悉句子的种类。 句子的种类可分为简单句，并列句和主从复合句。其中，简单句是基础句型，需要学生熟练操作，它包括 5 个

4、基本类型：主+谓结构；主+系+表结构；主+谓+间接宾语+ 直接宾语结构；主+谓+宾语+宾语补足语结构；There be+ 结构。写并列句是在写好简单句的基础之上进行的， 且尤其需要注 意英语中的并列句与中文中的并列句存在句式上的差别。 中文的 并列句可以由逗号连接，而英语中的并列句通常要用到并列连 词，如： and， so，or ，but ， while 等等连词连接。漏写、忘记 写或不知道应该要写连词是学生们书写过程中非常常见的错误。 如，“快点，否则你就会迟到。 ”须写成： Hurry up，or you will be late.主从复合句必须要有从属连词连接。 英语中的从属连词比较 多

5、，如： as，before ，after ，when，since ，although ，though ， if ，as if ，as though ， even if ，even though ， until ，till ， notuntil等。其中，有些从属连词在特定的情况下还有特定 的用法。如： His father didn't come back until 12 o'clock last night. 可以改写成倒装句： Not until 12 o'clock last night did his father come back.2.避免写出中文式的英语

6、中文式英语的产生除了受汉语语言结构和汉语思维的影响 之外，另一个原因是对英语中不同句型的功能模糊不清。如：他 这次考试不及格的原因是因为他太粗心了。 很多学生会写成： The reason why he failed the exam is because he was too careless. 这种说法完全符合汉语语言习惯， 但是英文中却不能这样说， 正 确的写法应该是这样的： The reason why he failed the exam isthat he was too careless.为避免学生写出汉语式的英语，我们应做到：（1）任何时候都不要忘记引导学生注意汉英两种语言的差 异。（2）及时将汉英两种语言的不同之处归纳总结。（3）通过针对性训练，养成学生注意比较两种语言不同之 处的良好学习习惯。（二）提高学生不同类型作文的写作能力根据新课标， 高中生在英语写作方面需要掌握的基本技能如 下：整理思路， 组织素材， 规划文章结构， 列出提纲， 起草文章， 遣词造句，修改文章，正确使用标点符号和字母大小写。高中英 语写作的基本类型可分为应用文、 议论文和说明文。 经过高中阶 段的学习学生应该具备不同类型作文的写作能力。教师可以对学生的习作发表自己的看法， 也可以组织学生互 相比较。对习作中的精彩之处或写得不好的地方， 组织学生讨论， 让学