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文档简介
1、小小蛋儿把门开年龄班:小班陈雪南京师范大学附属幼儿园活动目标:1感受歌曲活泼、优美的旋律,学习自然地演唱歌曲后半段。2在猜测蛋里是什么小动物的游戏中,以及教师的动作暗示下,仿编歌曲后半段并演唱。3.感受小动物破壳而出的情趣,表现对最后一个出壳动物的意外和惊喜。活动准备:1知道小鸡是从鸡蛋里孵化出来的。2不同大小的鸡蛋教具(图上的门可打开)大组(附 l,图 18)。3立体的蛋,可掀开的“ f ”,小鸭、小鸟、小蛇教具各一个(附1,图 9图 13)。4曲谱小小蛋儿把门开 (附 2)。活动过程1以故事导入,激发幼儿兴趣前几天,妈妈发现一种神奇的蛋,蛋的身上居然有一扇门,我悄悄地把门打开, 咦,会出现
2、什么呢?教师范唱歌曲,激发幼儿对 “蛋”上的“门”产生好奇心。2教师范唱歌曲,引导幼儿倾听、感知歌曲的旋律和歌词(1)教师出示一般大的“蛋” (见图 1),第二次范唱,幼儿完整倾听,1 / 7初步熟悉歌曲小小蛋儿把门开的旋律和歌词内容。(2)教师提问“开出什么动物呀?”幼儿说: “小鸡。”教师翻图确认。(见图 2)(3)教师再出示大一点的“蛋” (见图 3),说:“它的身上也有门,它会开出什么动物来呢?”教师第三次范唱。(4)教师提问“开出什么动物了呀?” 幼儿说:“小鸡”。教师重复:“哦,是小鸡吗?”教师翻图确认。 (见图 4)(5)教师出示最小的“蛋”(见图 5),说:“蛋宝宝在哪儿呢?”
3、教师引导幼儿用手做出蛋的样子。进行第四次范唱。(6)教师提问“开出什么动物了呀?”幼儿说:“还是小鸡。”教师翻图(见图 6)追问:“什么颜色的小鸡呀?”幼儿: “红色的。”(7)教师出示最大的“蛋” (见图 7),范唱,激发幼儿好奇心。(8)教师提问“开出什么动物了呀?” 幼儿:“还是小鸡。”教师翻图(见图 8)追问:“什么颜色的小鸡?”幼儿: “橙色的。”3引导幼儿学唱歌曲幼儿在感受歌词的同时,发现太小不同的蛋中藏着的都是小鸡。教师:“蛋里打开的都是 ”幼儿:“小鸡”。教师追问:“小鸡怎么唱歌的啊?” 幼儿做“小鸡”,教师做“鸡妈妈”,引导幼儿学小鸡唱歌。4借助“立体的蛋”,引导幼儿创编歌曲
4、后半段(1)教师出示立体的“蛋” (见图9),教师引导幼儿仿编歌曲的后半段。歌唱 1 遍。(2)教师打开一个立体的“蛋” (见图 10),激发幼儿对不同“卵生”小2 / 7动物的兴趣。仿编歌曲的后半段并演唱。 教师:“这是 什么动物呀?”幼儿:“小鸭。”教师:“小鸭怎么唱歌的呀?”幼儿学唱: “嘎嘎嘎嘎 ”。(3)教师再次打开一个立体的“蛋” (见图 11)。教师:“这是什么动物呀?”幼儿:“小鸟。”教师:“小鸟怎么唱歌的呀?” 幼儿学唱:“啾啾瞅啾 ”。5借助“奇怪的蛋”让幼儿感受意外和惊喜教师出示一个奇怪的“蛋” ,打开后展示蛋中藏着的“可怕”的动物小蛇 (见图 12),让幼儿在前后反差中
5、感受意外和惊喜, 歌唱 1 遍。活动反思:在活动小小蛋儿把门开 的设计中,教师首先修改了歌词, 将“开出一只小鸡来”修改为“开出一只什么来?”通过两句歌词的对比,可以发现,用这样的设疑方式可以给予幼儿更多想象的空间、激发幼儿的好奇心。在范唱环节,教师通过打开各种大小不同的蛋儿的门, 让幼儿愿意倾听,从识别颜色到学习动作到愿意尝试学小动物唱歌, 一遍遍地感知音乐。在随乐演唱的同时, 教师引导幼儿关注教师及同伴,学习用动作表现从蛋变成小动物的过程, 调整自己的动作,努力边唱边做动作。在不断重复的乐趣中感受音乐, 理解歌词,达成目标。从活动现场看,最后的游戏环节有些拖沓, 对于小班幼儿来说, 请幼儿举手选择的方式有时会阻碍部分幼儿的参与度,造成活动的不流畅。例如:在幼儿选蛋时,教师可以直接遵从第一位选择的幼儿,揭开红色或黄色的3 / 7“蛋”,不必请幼儿举手选择。这样活动的流畅性和幼儿参
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