分层教学设计方案_第1页
分层教学设计方案_第2页
分层教学设计方案_第3页
分层教学设计方案_第4页
分层教学设计方案_第5页
免费预览已结束，剩余1页可下载查看

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

1、小 班 化 分 层 教 学 设 计 方 案教学内容认识后余数的除法教学班级二(1)学情分析在日常生活中平均分物时，往往包含两种情况 ：一种是恰好分完 的，这时没有余数，即余数为00 一种是平均分后还肩剩余的，余 数不为00这也是本课要新涉及到的教学内容。有余数的除法的认识和计算是在学生已经掌握了口算表内除法的 基础上进行教学的。教学目标总体目标1,使学生经历把平均分肩剩余的现象抽象为有余数的除法的过程，初步理解后余数的除法及余数的含义2,让学生在具体的活动中感受有余数的平均分， 并能根据图正确列 出有余数的除法算式。3,在具体的活动中理解余数的实际意义，知道余数要比除数小。分层目标红苹果（9人

2、）：通过观察，分析，比较，探索余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理。黄苹果（13人）：借助用小棒摆正方形的操作，巩固理解有余数除法的含义，青苹果（7人）：感受数学和生活的密切联系。通过分草莓的操作活动，理解余数及有余数的除法含义，会用除法算式表示出来。教学预设教学教学内容主体教学过程分层教学要求划、节一，例题11,复习表内除法的含义。-适合青苹果的初步感例题2出示:把卜面这些草莓（6颗）每2孩子操作回答。知有余个摆一盘，摆一摆。让黄牛果的孩数除法你能把摆的过程用一个算式表示出子多机会展示，的含来吗？操作。义。6*2=3,这个算式表示什么意思？由红苹果孩子二，来总结。2,理解有余数的除法的含

3、义。探索发老师引导所有现余数和除数的关系。三、巩固练习。出示：把卜面这些草卷（7颗）每2个摆一盘，摆一摆。在摆的过程中你发现了什么？请你把摆的过程用一个算式表示出来。（展示、呈现学生不同的想法和表示方法。）统一书写：7*2=3 （盘）1（个）认识余数。算式中的7、2、3、1各表示什么？比较两次分草卷的相同地方和不同地方。揭示课题。1,按要求操作并记录。用4根小棒可以摆几个正方形，你能孩广出探索、发现。举例比较难，让 红苹果孩子多 发言。习题留给大部 分孩子来独立 完成。列出除法算式吗？继续操作：每组用不同数量的小个一个地摆出独立的正方形,把摆的结果记录卜来。2,组织交流。小组汇报交流，完成板书

4、。3,通过对比发现余数与除数的关系仔细观察算式，你发现了什么？引导讨论：除法算式中余数是1、2、3,后可能是4或5吗？为什么？余数和谁有关系？有什么关系？你能再举例吗？小结板书：余数小于除数。4,在游戏中步巩固。用同样的小棒摆三角形、五边形，可能会剩几根？1,练习十四：第1题、第二题。2,填一填：()*6=5()你有几种填法？课后作业布置共同作业1, 10个苹果，平均分给3个小朋友，每人分到()个，还余()个。2, / / / / / / / 7*2=()()分层作业红苹果：()*9=6()余数最大是几，这时被除数是多少？余数最小是几，这时被除数又是多少？黄羊果：7块橡皮，每人分2块，可以分给几人，还剩几块？7块

人人文库> 全部分类> 行业资料 > 信息产业

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论