分组合作论文：浅析英语口语分组合作学习方式的运用

1、顾中国学术期刊洌wwv/分组合作论文：浅析英语口语分组合作学习方式的运用摘要：本文介绍了一种新型的学习英语口语的方法：分组合作学习。以小组的形式展开既定主题的讨论和学习，通 过这种合作学习模式，希望可以达到提高组员个体综合能力 的同时，使小组在组员的共同努力下获得最好的表现。分组 合作学习的形式可以使组员充分发挥个人的主观能动性，而 合作的形式又可以锻炼组员的组织能力和领导能力，可以培 养学生学习语言的兴趣和获得语言学习良好的习惯。关键词：分组合作；合作学习多年英语口语教学的摸索中，尤其从学生口语提高的程 度和学生对英语学习的参与度来看， 分组合作学习是一种值 得提倡的教学模式。分组合作学习是

2、一种新型的、实践中的 教学方式，其本质是以小组为形式，在此基础上发挥教师和 学生之间的互动作用，增大学生的学习兴趣，提高学生的学 习素质和水平，从而实现教学目标。以下我从四个方面简要 介绍一下我在教学中推行的分组合作学习。一、操作程序将全班分成若干学习小组， 选出组长， 每个组员也都有 明确分工。（一）课前预习由组长或者是指定的负责联络的组员获得每一活动单_论文发表专家一顾中国学术期刊洌wwv/元的主题和大致要求和范围，教师可以通过邮件，信息、即 时消息或见面的方式通知各组联络员。联络员自己先在教师 的指导下搞清楚关于该次主题的内容和要求，可以从几个方 面收集资料，可以如何来考虑问题等。然后，

3、各联络员回到 各组当中和本组组员进行集体学习和讨论，提出问题并尽量 集中同伴的智慧，或者是借助字典和词典来解决问题，并如 实记录还待商量的表达。接着，由一名组员整理好同学们讨 论的纲要、重点和难点，由联络员反馈回教师处。（二）教师备课教师根据学生的思维和提出的表达难点对自己的教学内容进行再次组织、更新和完善，并设计出合理而周到的教 学过程。（三）上课教师对既定主题进行系统的阐述，主要着重在单词和句 型的运用以及学生们公认的难点，来自学生的疑问被解释说 明，并转变为新的问题继续返回给学生去思考， 教师鼓励学 生进行各种不同形式的练习、对话和交谈，通过熟能生巧。再由教师从学生惯性的错误中给以点拨，

4、提示正确的表达方 式。（四）英语口语课程的需要因为是口语课，要求每一名学生开口说话，所以分组学_论文发表专家一顾中国学术期刊洌wwv/习成为可能而且有效的形式，组员之间为了本组的成绩而愿 意付出的努力，组员之间的鼓励，获得了一定成绩之后的对 自己信心的增强，都可以使组员更加愿意开口学习，更加愿 意锻炼自己，提高自己，以期获得持续不断的成功。小组学习的特点鼓励了学生们之间的良性竞争，分组学习主要是在小组内部的学习，各个小组之间存在着激烈的竞 争，小组内部的良好合作可以促进小组内部合作的力度，而 对于取得的小组间竞争的成功则有着无形的促进作用。反言 之，获得成功的小组从荣誉中总结出经验，组员们之间会更 加团结，小组更加具有凝聚力，也更容易集思广益，开拓思 维，获得连续的更大的成功。教师扮演的角色是疏导员，正 确引导学生们能够正确看待组员间的合作，竞争和成绩，促 使每个组员都可以充分发挥主人翁责任感和使命感。二、意义（一）分组合作学习有利于培养学生的团队意识每一个小组有一个共同的目标，要使我们组在每一次活 动的表现都赢得喝彩。分组合作学习，因为每个小组的总体 成绩是评价和奖励的标准，所以个人的成绩本身并不会成为 评价的依据，所以组员可以自发地将自己融于集体之中，