教师管理学生的方法

1、教师管理学生的方法提高教师上课和学生学习的效率，增强学生对课堂教学和 授课教师的认同感。所以，教师要顺利完成教学任务，发挥好 课堂的作用，就要通过有效的课堂管理，创造一个良好的课堂 环境。这个课堂环境很大程度上是靠教师来创造和维持的。教师管理学生的方法一、教师的仪表风度，影响教师的课堂管理 我们作为一名教师就是要为人师表，为人师表必须要言传 身教。“言传”和“身教”作为教育的两种行之有效的基本手 段，历来是相辅相成、紧密联系和不可分割的。“言传”固然 重要，但是“身教”更重要，它是通过自己的仪表风度来影响、 感染和教育学生，包括我们的衣着、发式、举止、姿态以及由 此体现出来的风格态度等内容，他

2、潜移默化的影响着学生的身 心健康发展。起着“言传”所不能代替的重要作用。什么样的 仪表风度有利于我们的课堂管理呢 ?我认为，应该做到：衣着 打办整洁干净，美观大方 ;（ 并不一定要新奇漂亮，流行时髦， 而是要整洁得体，落落大方，朴实整洁的美） 。行为举止文雅礼貌，稳重端庄， （ 谦虚礼貌，不粗野蛮横 ）; 待人接物热情洋 溢和蔼可亲 ; 教态自然典雅，从容潇洒等。关于我们教师的仪 表风度，尤其是第一次和学生接触，更为关键，也就是说，我 们要给学生留下良好的第一印象。教师给学生留下的第一印象 对教师总印象的形成有较大的决定力，如果师生初次见面，教 师给学生留下良好的第一影响，即使这个教师在日后的

3、工作中 出现某些差错，学生也能谅解，认为是教师的一时疏忽所至， 反之，如果一个教师第一堂课未上好，即使以后的讲课质量有 提高，学生往往也不易改变原来的不好印象。多年的教学实践， 我很重视给学生的第一印象。因为我几乎每年都要接受一批新 学生，我除了注意自己的穿着仪表外，就是对于走进课堂开始 要说的话，要进行充分的准备，列出提纲：给学生分析教育的 形势，讲学习对自己的重要 ; 初二或初三阶段的重要性 ; 政治和 历史学习的方法 ; 学习研究性学习这一新课程的实际意义 ; 并提出今后的要求。 （ 社会在不断的发展进步，我们只有掌握 科学文化知识，才能适应时代的发展，在社会上立足，有就业 的机会，找到

4、好工作。社会、学校、家庭、教师都很重视我们 的学习但是我想，这都是不重要的，我们不为父母、不为教师， 就为自己拼一拼，将来不后悔。初二是关键，学习新的知识的 同时，要把初一学好的知识补上。政治和历史学科是易得易失 的学科，背则得，不背则失，要在记忆的基础上理解，会分析 问题，有综合能力。每个人都要从零开始 ）; 使学生都感到老师 是最可信赖的人，并对自己的学习都有了信心。二、教师的自身的素质、能力、影响课堂的管理 教师是社会的人，也是一面镜子，从教师的身上不仅可折 射出当代社会的知识、科技发展状况，更能体现出当代世界观、 道德观、价值观及为人知道。教师有没有威信，在于能否赢得 学生发自内心的敬

5、重和信服，而这又取决于教师的人格力量。 教师的素质尤为重要，这就要求教师要有广博的学识、精湛的 业务，使学生折服。俗话说“要教给学生一碗水，教师要有一 桶水”，这些年来，我很重视自身素质的提高，无论是进修学 习，还是继续教育的各种考试，我都是认真对待，刻苦努力， 要真实的成绩，我觉得这样对自身有好处，掌握真本领，有利 于自己的教学。学生们都在感兴趣中学到了知识，没有时间去 想搞与课堂无关的小动作。因此，我们只有提高自身的素质、 能力、才能更好的管理课堂，才能收到良好的效果。三、教学方法是否灵活，影响课堂的管理 课堂的管理和教师的管理机智灵活有关，这是教师根据课 堂管理原则，运用自己的智慧敏捷而

6、恰当的处理课堂上偶发事 件的方法和能力。比如我们走进课堂时，可能会遇到黑板的情 况，有的教师非常生气，夹书回来，有的大发脾气，查找该谁 擦，有的干脆就往字上写，这样做，实际上都影响教师在学生 中的威信，甚至有的同学看老师生气觉得很有意思。我认为这 时教师一定要冷静对待。我也曾遇到这种情况，我当时看看黑 板，又看看大家，拿起黑板擦我就擦了，擦完以后，我说： “今天老师做一次值日，下次可都要你们做了。”教室里鸦雀 无声，大家都觉得很不好意思，以后再没有发生过这种情况。 我觉得这样做能树立起老师在学生中的威信，也有利于今后的 管理。教师管理学生的方法一、“以人为本”的管理思想和“以法治班”的管理思想

7、 关于管理，魏书生说他一靠民主，二靠科学。的确，魏书 生在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法 是他班级管理中最鲜明的特征之一，也是他管理思想中最具价 值的认识之一，其实质是现代管理思想中的“人本”观念和 “法制”思想。魏书生借鉴吸收了企业管理中先进的管理思想， 并把它结合运用到了班级管理实践中去，从而为班级管理开辟 出一条崭新的思路，并且获得了管理的成功。“民主”管理提 高了学生对管理活动的认识，最大限度地调动了学生参与管理 的积极性、解决了学生服从管理，投入管理的问题，以“以法 治班使班级管理形成制度化，走向了自动化; 二者结合，不仅没有损伤被管理者的积极性，还在一定程度上极

8、大地解放了学生的个性与创造性，使班级管理沿教师设计的预定轨道上运转， 达到了理想的管理效果。1. 虽然班级管理的对象是学生，然而我们不能把学生当作 没有思想，没有情感的被动的受管理者，而应该把他们当作有 思想、有意志、有情感的主动发展的个体。成功管理的前提是 尊重他们的意愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的 “人”，而不是驯服物。2. 班级是学校教育教学工作的基层组织，从一定程度上 说班主任作为班级工作的组织者、领导者，是班级管理工作的 灵魂、但班主任不能只做学生活动的监护人与严厉的执法者。 作为教师，他首先要了解学生，尊重学生，相信学生 ;3. 从表面上看，教师与学生，一方是管理者，一方

9、是被 管理者，双方地位是对立的 . 然而另一方面，共同的教育目标 （即学生的学习目标 ） 决定了师生在管理过程中合作的可能性大 大超过了他们之间的排斥与对立，学生完全可以成为管理活动 的主人，前提是要给予他们充分的信任并采取高明的教学策略4. 传统班级管理的弊端在于管理的无规章或制度不明， 所以班级管理或随机应付，或有始无终，学生常常无所适从 我们说，没有制度谈不到管理，但制度既体现了学校教育的意 志，表现为对学生行为的一种约束，它执行中必须考虑到学生 对制度的接受程度，应该看到，只有学生愿意接受且愿意服从 的制度才会发挥良好的管理效益，而那些教师规定必须服从的 “法则”，则往往会受到不同程度

10、的抵触甚至反抗。二、自我管理思想 让学生进行自我管理，是“人本”思想的发展，它并非魏 书生的创造，然而魏书生管理本身最鲜明地体现了这一思想， 其教学策略之高明，教学手段之巧妙今人称道。首先，他非常注意提高学生对管理活动的认识。曾经有学 生问他：“您还能做我们的班主任吗 ?”魏书生说：“为什么 不能?”学生说：“我们看您太累了 ! ”“那我就请副班主任来 管嘛! ”学生问：“副班主任在哪 ?”魏书生说：“就在每位同 学的脑子里 ! ”谈话中，魏书生除巧妙地向学生传达了对学生 的信任外，还向学生传递了这样一个信息，这就是：管理对整 个教学活动来说是必要的，但管理不是老师来约束学生，而是 学生在学习

11、活动中的自我约束。通过引导学生对管理的认识， 使学生自觉意识到管理的必要性，特别是自我管理的必要性， 在客观效果上，减少了学生对管理的抵触以至对抗的情绪，大 大减少了由人际关系不谐产生的内耗，这无疑极大地提高了教 育管理的实效。其次，魏书生创造性地创设了多种自我教育形式，如：写 “说明文”，写“心理病历”等，大力倡导学生自我约束和自 我管理，帮助他们在心里筑起第一道防线，以尽量把问题消灭 在萌芽状态。再次，他大大强化了规划、决策过程中的民主参与，通过 引导学生制订班规班法，既使学生的意志与愿望通过合理渠道 得到了满足，又密切了师生关系，同时由于学生有为自己的目 标负责的倾向，所以它容易使学生对

12、自己的行为产生自我约束， 真可谓“一举数得”;第四，大胆转化了管理机制，为班级重新建立起以学生自 我管理为主的新机制其新颖之处表现在四个方面：2. 照章办事，责任明确。“人人有事做，事事有人做”， 且凡事皆有章可循。另外，除课堂教学，魏书生还把大量的课外教学活动( 包括德、智、体等科纳入了班级管理的轨道，如定期定人检查作业批改作文，课前一支歌等，加强了教学与管理间的联系，推 动了教学管理与班级管理的整体自动化。4.善始善终，持之以恒。凡事不做则已，一做必做到底，既显示了制度执行的一贯性，又锻炼了学生的意志力。三、系统管理思想 魏书生是个具有哲学头脑的人，他十分善于从哲学的角度 来思考教育问题，

13、他认为，管理从空间上说是人与事 （ 学习活 动等）相互协调的系统 （ 如他提出“人人有事做，事事有人做” 即证 ） ，而从时间上说则是一个从决策到执行再到反馈的系统 运作的过程，为此，他花费了大量的心血来构建他庞大的管理 工程，在推进管理自动化方面作了有益的尝试，且取得了成功 的经验。以下笔者就管理工程中几个比较重要的子系统略作些 分析：1. 管理目标系统 学校管理工作目标从属于育人目标，所以说全面发展的管理目标是促进学生各方面素质提高的前提与保证。魏书生的管 理目标系统地反映在他们制定的“班规班法”中，涉及的范围 很广，有思想教育、有学习检查、有纪律监督、有多种体育锻 炼、卫生保健，内容涵盖

14、了学生德、智、体、美、劳及学生在 校生活的各个方面。挂样的管理目标可以防止管理们离全面育 人的轨道，促进了学生在德、智、体、美各方面得到健康协调 地发展。2. 建立管理组织系统。管理组织，是管理工作的基本保证 作为班主各抒己见，进行民主表决，在此基础上任，魏书 生当然直接参与指导管理活动，但观书生班级管理的主体是学 生. 他设立了值周班长自报，轮值两周，值日班长 （ 按学号轮 值); 这些同学与常务班长，团支书，班委会成员一起，各有不 同的职责共同的负责班级各种事务的处理。对班级一些具体的 用品及各项专门事务，魏书生还发动每一个学生进行承包，这 样形成了由班主任、班级干部、学生组成的三级管理网

15、络，人 人参与管理，同时便于人人接受管理。3. 管理过程三系统管理实效来自管理过程，为强化管理过程，魏书生带领学 生建立了三个系统：一是计划立法系统，它包括一日常规、一 周常规、一月常规、每学期常规等 ; 二是建立检查监督系统， 形成自检、互检、班干部检查、班集体检查、班主任抽检五级 监测体系 ; 三是建立信息反馈系统，对执行过程进行信息反馈， 以便调整上述三个系统，通过加强对管理过程三个基本环节的 管理，从时间上制度上对每项活动的开展作了安排，它保证了 班级的一切活动都能按时、按量、高质量地完成。4. 建立管理渠道与方法系统在具体实施中，从教师这方面说，魏书生首先注意到了教 学管理与班级管理

16、的协调，通过完善两条渠道，提高了管理的 实效在管理的方式方法上，魏书生除注意直接参与管理外，他 始终把管理的重点放在启发学生进行自我管理、引导学生相互 管理上。教师管理学生的方法1. 提高教师自身的教学能力(1) 更新教学理念。教师应多学习、多思考、多反思，在 日常的教学工作中不断总结经验和教训。通过理论和实践的学 习让自己的教学理念符合时代的发展，过时的、陈旧的教学方 法和教学理念往往是引起课堂纪律问题的深层原因。(2) 调整教学内容。教师对教材内容处理不当或教学内容 过深，会使学生难以理解，甚至听不懂，也会常常引起课堂纪 律问题。中职学生普遍文化基础较差，所使用的教材往往不能 很好适应学生

17、的需要，因此，教师必须精心备好每一堂课，对 教材的内容进行适当的处理，删繁就简，去掉那些不实用或过 时的知识内容，使学生能学、够用，有时还需要对整个教材进 行调整。(3) 研究教学方法。好的教学方法能使学生轻松地接受知 识而且能产生一种愉悦感、成功感，从而培养学生的学习兴趣， 激发起学生的学习热情，这样就不存在课堂纪律问题了。(4) 不断加强本专业和相关专业知识的学习。教师要通过 学习，不断更新自已的知识内容和结构，这是教师搞好教学工 作和提高教学能力的基础。2. 掌握课堂管理技巧和方法(1) 将一般的要求转变为课堂程序和常规。教师在课堂管 理中，面对几十个性格各异、活泼好动的学生，如果没有一

18、套 行之有效的课堂程序和常规，是不能将学生有序地组织在教学 活动中的。教师可以将一些一般性的要求固定下来，形成学生 的课堂行为规范并严格执行，不仅可以避免课堂秩序混乱，而 且一旦学生适应了这些规则后会增强对课堂教学的认同感，增 强对上课教师的认同感。(2) 及时巩固课堂管理制度。一旦形成了课堂管理规则， 就要及时反复巩固它，必要时还要加以修正。在教学过程中， 教师应做到如下几点：认真监控。教师授课时应始终密切注 意学生的动态，偶尔来回巡视。及时恰当地处理学生违纪行 为。一旦发现学生有违纪行为，必须采取一定的措施及时处理， 教师采取什么措施取决于问题的性质和场合，例如，有的学生 玩手机、看别的书籍或趴桌子睡觉，没有明显干扰教师的课堂 教学，教师就不宜停止授课而公开指责批评，更不能大声训斥、 惩罚或体罚，当然也不应该置之不理，可以通过上前提醒、邻 近控制、向其提冋、课后谈话等措施加以处理。有的学生大声 喧哗、戏弄同学、顶撞教师，这种行为对课堂秩序有较大的破 坏，教师必须通过警告、批评等措施迅速制止。灵活运用奖 惩手段。运用奖励手段鼓励正当行为，通过惩罚制止不良行为。 奖惩的方