人教版七年级上册数学导学案： 期中复习比较大小

1、.杭六中导学案课题 期中复习-比较大小课型复习课主 备审 核学习目标1、会两个数的大小比较（正数和负数；两个负数；零和负数；零和正数；用乘方意义比较大小）2、会利用数轴比较大小导 学 过 程一、复习检测 1下列各数： ，其中最大的数是_. 2. 下列各数： ，其中最小的数是_.01-13. 下列各数:，其中绝对值最大的数是_.4.有理数在数轴上的位置如图所示，下列结论成立的是（ ）. A. B. C. D. 5. 下列结论，正确的是（ ） A1是最小的正数 B-1是最大的负数 C1是最小的整数 D-1是最大的负整数6. 下列结论：若，则，；若ab < 0，则，；若， ，则；若，则ab &

2、lt; 0， 其中正确的个数是（ ）.A1 B2 C3 D47. 下列比较，正确的是（ ）.A B. C. D. 8.下列大小比较，正确的是（A） （B）（C） （D）0-11ab（第9题）9. 有理数、在数轴上的对应位置如图所示，则下列各式成立的是 （A） （B） （C） （D 10. 比较与的大小.二、知识梳理1.两个数比较大小：正数_零；负数_零；正数_一切_数。 两个负数比较大小_的反而小。2.在数轴上，右边的点表示的数_左边的点表示的数。3两数相乘（除）同号得_，异号得_。4.负数的奇次幂是_数，负数的偶次幂是_数；正数的任何次幂都是_数。三、巩固练习1比较下列各数的大小 （1）与；

3、 （2）|与； （3）与； （4）与.2.有理数、在数轴上的位置如图所示： 将， 用“”号连接； 化简 ； .3.有理数、表示的点在数轴上的位置如图所示，.1-12（1）化简；（2）化简：；（3）化简：；（4）化简：.语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果

4、有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。四、拓展提升1-12 已知有理数、表示的点在数轴上的位置如图所示. 化简： 根据有理数、表示的点在数轴上的位置，给、各取一个值，验证结论： （，）不成立达标检测一、选择题 1. 、是有理数，它们在数轴上对应点的位置如图所示. 则下列比较正确的是（ ）.（A） 0（B） 第1题（C） （D）唐宋或更早

5、之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基

6、本概念都具有了。2.下列各式，正确的是（ ）.（A）<< （B）<< （C）<< （D）<< 3. 如图，数轴上三个点A、B、C表示的有理数分别为、，下列结论：要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的