提高小学数学计算题教学有效性“三策略”-最新教育资料

1、提高小学数学计算题教学有效性“三策略”计算能力是我们日常生活的一项基本技能，是人们对数学学习的一项最基本的认知。培养小学生的数学计算能力，是奠定学生数学思维的基础，有助于培养学生学习数学的兴趣，因此，如何提高小学数学计算题教学的有效性，是数学教师研究的重要课题。一、激发兴趣，调动积极性无论学习什么项目， 只要能够激发学生的学习兴趣， 成功地调动学生的学习积极性， 他们的学习效率和质量就能得到很好的提升，正所谓：“兴趣是最好的老师。”因此，数学教师应根据小学生的生理和心理特征， 针对他们的学习模式和思维方式来设计计算题的教学环节， 从而激发他们学习数学计算的兴趣， 提高学习的质量和效率。 如在课

2、堂教学中， 教师可以适当地利用游戏、比赛或者故事， 适时地融入国内外数学家的典型事例， 将这些有趣的元素融入课堂中， 灵活多样地把题目呈现到学生面前， 使整个课堂氛围变得更加活泼、生动，以吸引学生的注意力，更好地吸收课堂教学内容。二、讲明道理，加强算理理解有效地进行小学数学计算题的教学， 教师必须把数学道理讲解透彻，深化学生对数理知识的理解。然而，在小学计算题教学的过程中， 有部分教师单纯地认为， 只要学生算出计算题的正确答案就可以了， 忽视了学生理解计算题的算法和算术思维的重要性，导致学生在学习过程中很吃力，不会融会贯通、举一反三。因此，教师给学生讲清楚算理是小学数学教学的重中之重。如在教学

3、“两位数加整十数”时，教师给出题目“27+30”，学生很快就可以理解这道题目是求和，但是应该怎样去计算，就是学生对算术思维的一种反应。这时，教师要设法让学生理解：这里的27 是一个两位数，而 30 也是一样，都是由个位和十位构成的，其中 2 和 3 是在十位上， 7 和 0 是在个位上，这样的计算必须遵守“十位加十位，个位加个位”的原则，即“ 2+3=5，7+0=7”，“5”是写在十位上， “7”是写在个位上。 在这样清晰明了的教学过程中， 学生就可以通过观察和教师耐心的指导， 理解计算的每一个步骤，从而掌握这种计算的思维模式。三、明确目标，培养审题习惯有效进行小学数学计算题的教学， 教师必须

4、明确学生的学习目标，培养学生认真、细致的审题习惯。在教学过程中，很多小学数学教师发现， 有时学生明明知道该如何去做计算题， 但结果却错漏百出。经过分析，笔者发现，原来是学生在解题前没有认真审题，没有确立自己的学习目标， 缺乏认真审题的习惯。 因此，小学数学教师必须努力培养学生的审题习惯，让他们经历从“会”到“熟练”到“心眼相通”三个境界， 从而明确自己的学习目标。这就要求教师从不同的方面对学生进行有效训练， 使学生在教师的指导下潜移默化地培养审题习惯。 首先，重视“看”。教师要引导学生看清楚计算题中的每一个数字和符号， 理解它们的意思，并让学生用笔抄写算术题目，进行比对，培养他们对算术负责和一丝不苟的精神；其次，强调“想”。单单看了题目，却不经过大脑的思考， 盲目地进行计算， 这显然不是认真审题的表现。教师应让学生看清题目之后， 再积极地思考题目中算式的特点和运算规律， 联系其中蕴含的性质和定律， 判断其中是否含有一些简便的计算方式； 最后，强调“算”。 学生在审题