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文档简介

1、提高小学生数学审题能力的“三大技巧”我是一名小学数学教师， 在多年的教学中， 我发现不少小学低年级学生在自主作业时经常无从下手。 造成这种现象的主要原因就是低年级学生的审题能力不强。审题是解决问题的基础和先导， 学生应准确找出已知条件和要求，使题目的条件、 问题及其关系在学生头脑中建立起完整的印象，这样才能为正确分析数量关系和为解答应用题创造良好的前提条件。 具体来说， 学生要运用好读题、 观察、操作三大技巧。对数学语言理解能力不强的低年级学生而言， 培养他们认真读题的能力和习惯非常重要。这不仅是学生正确理解题意的基础，也是学生正确解决问题的根本保证。我曾调查过本班学生的读题能力， 发现班上能

2、一字不错地理解题目的学生少之又少。对于“一共”“还剩”“多多少”“少多少” 这样的词语，很多学生想当然地直接列出或加、或减的算式，结果答案就错了。针对这种现象， 教师应有目的、 有计划地分三个步骤来训练学生的读题能力：第一个步骤，要求学生先读通句子，不漏字、不添字、不读错字，做到“字字出声慢读题”。如“哥哥有15 本书，比弟弟多 8 本，弟弟有多少本书？”这道题目， 学生在读题时就要弄清楚到底是谁多谁少。 学生只有在审题中养成认真推敲、 咬文嚼字的习惯，才能真正理解题意，这是解题的基础。第二个步骤， 训练学生独立朗读题目， 而且要求学生每道题至少读三遍。其目的是让学生感知到读熟题能帮助自己理解

3、题意，从而明白正确读题的重要性。二、仔细观察，寻找有效信息小学低年级阶段的题目都是以图文结合的形式呈现在学生面前的，所以教师必须有意识地培养学生的观察能力， 进而提高学生的审题能力。如在一年级上册第六页比多少一课中，教师出示了课本中的主题图，问学生：“你们看到了什么？”学生们踊跃发言，有的学生说：“看到了青青的草地。”有的学生说：“看到了小猪。” 各种回答都有，这就说明教师的提问没有针对性，学生没有找到有效信息。如果教师这样导入：“同学们，在这幅美丽的图画中有哪几种小动物呢？”这样就能把学生的注意力吸引到有价值的信息上。 慢慢地，学生就学会了从数学的角度来观察画面，寻找有效的数学信息来解决实际

4、问题。三、动手动脑，以操作促理解形象思维是抽象思维的最好补充， 教师应尽早训练学生打草稿的习惯， 让学生感受到折折剪剪、 画画点点等动手操作也是一种很好的审题方法和思考策略。 如“有 9 个小朋友排队， 从前面数小华排在第 3 个，从后面数小明排在第 4 个，请问小华和小明的中间有几个小朋友？”这道题目中，教师可以根据问题的信息，指导学生画图，“小华小明”，使学生立刻就理解了题目的意思。可见，要想培养学生的审题习惯，教师必须充分调动学生的口、眼、耳、手，做到口到、眼到、心到。为了提高低年级学生的审题能力，教师应从多方面入手，在教学中，不断寻找适合的方式方法，多渠道、多角度地教会学生认真审题的习惯和技巧， 并

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