数据平台分析报告

1、汕头职业技术学院人才培养工作状态数据采集平台平台数据分析报告二OO九年五月目 录一、根据数据采集平台主要数据对我院办学基本情况的综述 1二、 对专项数据的分析 22.1师资队伍建设情况分析 22.1.1校内专任教师队伍基本情况分析 22.1.2兼职、兼课教师队伍基本情况分析42.1.3校内专任、兼课教师队伍中具有双师素质的教师情况分析 52.1.4校内专任、兼课教师的教研、科研项目立项及教学、科研成果分析62.1.5教学管理和研究团队情况分析 62.2实践教学情况分析 82.2.1校内实训基地情况分析 .8.2.2.2校外实习基地情况分析.9.2.2.3顶岗实习与教育实习情况分析 .102.2

2、.4 校企合作情况分析 112.3专业与课程建设情况分析 122.3.1专业设置情况分析 .122.3.2专业建设情况132.3.3课程建设情况分析 .132.3.4教材使用情况142.4双证书获取率与获取质量 15三、存在问题和努力方向 163.1进一步加强专兼结合的双师教学团队建设 163.2进一步深化教学改革 173.3进一步调整专业布局，形成服务于当地经济发展的专业（群） 173.4加大校内技能鉴定考试站点建设力度，提升学生“双证书获取质量”17四、平台数据分析依据 17平台数据分析报告一、根据数据采集平台主要数据对我院办学基本情况的综述通过对学院2008年至2009年4月份人才培养工

3、作状态数据采集平台 的分析，可以看到，学院从建校至今，共设置了52个大专专业（方向），07年招生43个大专专业（方向），08年招生45个专业（方向），有四届 毕业生毕业，目前，学院在校大专生数 8733人，平均每个专业的学生数 是194.07人；大专教师总数498人,生师比17.53:1;实践教学场所49021.62 平方米，生均占有面积5.61平方米；纸质图书总数384505册，电子图书 总数352482册，生均纸质图书和电子图书占有量为84.39册。此外每百名学生拥有计算机为15.59台，每百名学生多媒体教室座位拥有数为 60.38 个；2007年就业率为98%, 2008年就业率为96%

4、。通过数据显示，对照普通咼等学校基本办学条件指标，学院在生师比、 实践教学场所、生均占有面积、年新增生均图书量、每百名学生拥有计算 机台数、多媒体教室座位数等方面已基本符合国家的要求，说明目前学院这些方面已基本能够满足办学的需要。 但是，通过分析对比我们也清醒地 看到，这些条件的优势并不明显，随着学院的持续发展，可能会出现新的 不足；有些基本条件还需要不断的改善，如实践教学场所的占有面积、生 均实践教学场所的占有面积等；此外，我们的生均学生宿舍面积等个别基 本办学条件，离国家颁布的监测办学条件，还有一点不足。这些都需要在今后的办学过程中不断改善和提高。二、对专项数据的分析2.1师资队伍建设情况

5、分析学院始终把师资队伍建设作为事关学院发展的基础性、关键性和战略性工作来抓。2007年以来，学院根据关于全面提高高等职业教育教学 质量的若干意见(教高200616号)(以下简称教高16号文)的精神， 修订了师资队伍建设规划，努力提升师资队伍整体职业素质，师资队伍规 模不断扩大，年龄、学历、职称、专业结构上日趋优化和合理，能够适应 学院教育事业发展的需要。2.1.1校内专任教师队伍基本情况分析近二年，学院校内专任教师队伍结构、青年专任教师结构和授课的情 况如表1、2、3所示。表1校内专任教师师资结构表学年人数年龄结构(人)专业技术职务结构学历结构学位结构<3536-4546-60高级中级初

6、级硕士研究生大学本科硕士以上学士人数比例(%)人数比例(%)人数比例(%)人数人数翎人数翎人数胡%)2007293 5398426321.59432.089632.766923.552205098027.3018462.802008290 5196416121.0310034.488930.697024.142112768428.9717961.72表2校内青年专任教师结构表帀 年 青 任 专帀 年 青 任 专学 青許数 青 帀级 高比例(%>级 初例嗨 比 <20071906835.7984.215126.8413168.9520081887238.3084.265529.261

7、2566.48通过表1的数据分析看出，学院建立了一支老、中、青相结合的专任 教师队伍，其中35周岁以下的教师150人左右，占专任教师的52.07 %， 队伍比较年轻；队伍的专业技术职务结构较合理，高级职称教师占 21.03%,中级职称教师占34.48%,初级职称教师占30.69%;队伍的学历 学位结构较合理，随着对人才特别是对硕士研究生学历以上人才的引进， 具有研究生学历或硕士以上学位的教师比例逐年增加，其中具有研究生学历的教师占24.14%，具有硕士学位以上的教师占28.97%。从表2看出，40岁以下的青年专任教师中，具有研究生学历或硕士 及以上学位的教师占38.30%，说明青年教师队伍文化

8、素质较高、发展潜 力较好，具有可持续发展的后劲。从职称结构看，高级职称的教师占 4.26%，中级职称的教师占29.26%，初级职称的教师占66.48%，青年教 师的职称普遍比较低。表3校内专任教师授课情况表学年人数授课量（学时）平均值>500的人数朗%) 上 /V>5门的人数朗%)授实践课人数实践课双师数比例（%）2007293131438448.613345.398027.30942627.662008290128453446.012242.078629.66942223.40从表3看出，近两年来专任教师承担了学院主要的授课任务， 约占全部授课任务的80%，任务比较繁重，人均学年

9、授课接近450学时，年授课量超过500学时的教师占 42.07%，学年承担 5门以上课程的教师占29.66%;承担“理论+实践课”和“纯实践课”的教师有4位，占专任教师队伍的32.64%, 60%以上的教师承担的教学任务主要以理论课为主；而且 承担实践课程教学的专任教师中具有双师素质的比例较低，占23.40%。可见，我院的双师型教师队伍的建设还比较薄弱。2.1.2兼职、兼课教师队伍基本情况分析近两年来，学院在搞好专任教师队伍建设的同时， 高度重视兼职、兼 课教师队伍的建设，目前学院的兼职、兼课教师队伍结构如表 4、5和6 所示。通过分析可知，兼职、兼课教师承担了我院20%左右的教学任务，负 责

10、校内的课堂教学任务、校内实训和校外实习的指导工作。从表4看到，目前，我院已建立起了一支200多人的、来自企业和行业一线的校外兼职 教师队伍。表4校外兼职教师师资结构表折算数（ 人）兼职教师来源专业技术职务结构授课量（学 时）高级中级初级学年人数教育实 习指导 教师比例（%）行业、企业一线人员比例 （%）人数例>1- ()t人数t /(人数比例（%）200715294.515116625 5738259537.5253831.8218.4220081103120868.914770.676129.33146.738038.465325.48从表4看出，学院校外兼职教师，大部分是师范专业的教

11、育实习指导 教师，占全体兼职教师的 70.67%;高职专业中来自行业、企业一线的能 工巧匠仅占29.33%，比例低，可见，学院高职类专业的兼职教师队伍比 较薄弱。从专业技术职务结构来看，2008年聘用的兼职教师职称有下降 的趋势，其中高级职称教师所占比例由 25%下降为6.73%。表5校内兼课教师师资结构表表6校外兼课教师师资结构表专业技术职务结构学年人数折算数（人）20072637.320085276.4授课量（学时）596612217年龄结构高级中级初级<3536-4546-6018 20人数1012比例(%)38.466.73人 比例数 （%）519.231238.46人数14比例

12、(%)3.8525.48从表5、表6看出，学院还建设了一支老、中、青相结合的校内外兼 课教师队伍，在校内兼课教师中，高级职称占11.63%,中级职称占32.56, 初级职称大部分是青年教师，占30.23%;在校外兼课教师中，高级职称的比例有所下降，由2008年的38.46%下降为2009年的6.73%,中级职 称的比例有所上升，由2008年的19.23%上升为2009年的38.46%。2.1.3校内专任、兼课教师队伍中具有双师素质的教师情况分析从表7可以看出，学院290名专任教师中，具有双师素质的教师有75人，占25.86%，双师素质的教师比例不高。今年初，学院出台到企业 实践锻炼的政策文件，

13、加大安排教师到企业行业进行实践锻炼的力度，正在努力提高双师素质教师的比例。表7校内专任、兼课教师队伍中具有双师素质的教师情况表2.1.4校内专任、兼课教师的教研、科研项目立项及教学、科研成果 分析从表8可以看到，学院校内专任、兼课教师比较重视教研和科研工作， 从教研、科研项目立项看，专任教师人均立项数从2007-2008学年度的0.04 项上升到2008-2009学年度的0.05项，兼课教师人均立项数则从 0.01上 升到0.08；就教研、科研成果看，专任教师人均公开发表专著、教研科研 论文数从2007-2008学年度的0.55篇上升到2008-2009学年度的0.62篇, 兼课教师人均公开发

14、表专著、教研科研论文数则从0.31篇上升到0.62篇。 可见，近两年教研、科研整体水平不断提高，成果比较丰硕，为提高教师 队伍的专业水平和教学能力提供了重要保障和支撑。表8校内专任、兼课教师教研、科研项目立项及教学、科研成果情况表教研、科研项日立项公开发表专著、教研科研论文类别学年人数折合数数量人均数量人均校内专任2007293293120.041610.55教师2008290290150.051810.62校内兼课20078878.710.01270.31教师200812963100.08800.622.1.5教学管理和研究团队情况分析目前，学院已建立了一支42人的专职教学管理队伍，年龄结构

15、比较合理,实现老、中、青结合，形成了学院、系部二级教学管理模式。我院教学管理队伍情况表见表9表9学院专职教学管理队伍情况表人数年龄结构专业技术职务结构高级中级初级类别学年<3536-4546-60人数H(%)人数人数H(%)学院20071373317.69538.46753.85系部301299413.33723.331963.34学院200812831216.67433.33650.0系部3010911413.33723.331963.34从表9看出，学院的专职教学管理队伍职称结构不够合理， 具有高级职称的教学管理人员比例偏低。院级专职教学管理队伍中，高级职称2人，占16.67%,中级

16、职称4人，占33.33%,初级职称6人，占50.0%, 这样的教学管理队伍，难以满足学院教学宏观管理和监控的需要。各系（部）的专职教学管理队伍中，高级职称4人，占13.33%，中级职称7人，占23.33%，初级职称19人，占63.34%，同样存在着职称偏低问题。学院已建立了一支10人的专职教学研究队伍。从表10可以看出，学院的教学研究团队以青年和中老年为主，年龄 结构不够合理，相应的，教学研究团队中具有高级职称的4人，占40%，中级职称1人，占10%，未评定职称的研究生5人，占50%。虽然现在 的职称结构不够合理，但是，青年教学研究人员拥有比较完整的知识体系 和丰富的教育理论，可持续发展的潜力

17、大。随着他们的逐渐成熟，他们将 成为学院教学研究团队中的骨干。表10学院教学研究团队情况表人学年数专业技术职务结构年龄结构高级中级初级人数n(%)人数n(%)人数n(%)<3536-4546-60200710604440.000660.0200810604440.0110.0550.02.2实践教学情况分析221校内实训基地情况分析由表11可见，学院已建立了 85个校内实训室，比上一学年度增加 2 个，基地的格局按机房：实验室：实训室 =1: 2： 3设置，覆盖开设的45 个专业，专业拥有量接近2个，基本满足全院师生的校内实践教学需要。校内实训基地总建筑面积达到 49021.62平方米，

18、比上一学年增加10376 平方米，生均占有面积达5.61平方米/生，达到基本办学条件的要求。基 地建设的资金、设备、大型设备投入逐年有所提高，基地设备值年增加 20%左右。表11校内实训基地建设情况表学年基地数建筑面积生均建筑面积设备总值设备数大型设备数专业平均基地数20078338645.624.611417.063134141.9320088549021.625.611705.233682211.89由表12可知，校内实训基地能开展大约 240个项目的实训，且使用 频率逐年提高，截止至2009年4月30日，校内实训基地总使用频率为 1895182人时，已超过上一学年的1724614人时，但

19、社会使用频率偏低。如果以每班40人，每周使用实训基地4个学时，每学期使用20周作为正 常使用频率计算，则上一学年有28个基地使用频率低于3200人时，占了 基地总数的1/3,还有11个基地没有实际使用记录；本学年至今同样有28个基地使用频率低于3200人时，其中13个基地没有使用记录，这说 明学校在这些校内实训基地的使用上没有发挥作用。 通过平台数据的分析 可知，使用频率在10000人时以上的高效运行的校内实训基地主要为公共 计算机房和专业计算机房，这说明学院在实训基地资源的布局上仍需要进 一步调整和优化。通过分析可知，校内实训基地设备上投入超过 20%,进一步提升了基 地硬件设施，但是基地利

20、用率不高。其次，计算机房等公共教学资源仍然 紧张；同时，校内实训基地在社会服务、社会培训方面的作用发挥不足， 社会使用率较低。表12校内实训基地使用情况表学年基地类型使用频率（人时）校内使用社会使用实训项周开放学机房实验室实训室10000以上32009999132000频率频率目数量时20071328424015171117246143045623613192008132745461016131895182158402411118.52.2.2校外实习基地情况分析表13校外实习基地建设情况表学年基地数面向专业住宿条件补贴情况接收毕业生高职类师范合计专业基地最多数量最少0基地专业数有无有无200

21、7552782804117116661162008694411310029104169723从表13看出，目前学院已建立了 113个校外实习基地，其中高职类专业69个，师范类专业44个，总数比上一学年度的82个增加了 31个。 其中，商务英语专业最多，07-08年为8个，目前为10个；同时，07-08学年，产品造型设计、服装设计与工艺、环境监测与治理技术、文秘4个专业没有建立校外实习基地，至今仍有产品造型设计、服装设计与工艺 2个专业没有建立校外实习基地。从校外基地的条件来看，目前所建立起 来的校外实习基地接收毕业生数量很少， 住宿、学生工作补贴等条件依然 薄弱，对推荐学生到校外实习基地进行顶

22、岗实习存在一定的困难。表14看出，学院各专业能有效利用校外实习基地开展符合行业技能要求的实习实训项目，且利用效率逐年有所提高。本学年以来，校外实习 基地已接待学生实习3642人次，使用3192天；而2007-2008学年度年接 待量为4056人次，年使用4305天。同时，校外实习基地接收半年顶岗实 习的学生数145人，比上一学年的58人有了较大的提高。这主要是学院 加强推行学生半年顶岗实习制度，并在一部分的校外实习基地进行试点推 广等措施实施的结果。表14校外实习基地使用情况表学年基地接待学生情况基地使用时间基地接待学半180基地使接收半年顶岗实习010人以20人以:30人3166112121

23、18人上上以上旦 量030 天0天0天0天以用天数学生数上200706947334056501410804305582008175032273642101215431921452.2.3顶岗实习与教育实习情况分析近两年来，随着一系列鼓励学生顶岗实习政策的出台，学院在学生进行顶岗实习工作上有了较大进步。2007-2008学年度高职类专业顶岗实习 和师范专业的教育实习达到 2529人，而2008-2009学年度，已有2188名 学生到企业行业参加顶岗实习或教育实习，高于上一学年的水平。不过， 从表15和表16也可看出，参与实习的对象主要为师范类学生。 而高职类 专业学生的顶岗实习工作安排比较零散，

24、缺乏全面的统筹安排，且实习工作主要安排在第二学期进行，导致实习资料收集较难，未能及时填写到采 集平台中。表15高职类专业顶岗实习情况表实习时间学年企业数顶岗人数有补贴企业数无补贴企业数113366+20071377931716103112116200865374888637059954表16师范专业教育实习情况表实习时间学年企业数实习人数有补贴企业数无补贴企业数113366+20072321736164365082150200861214404051064655146466224校企合作情况分析表17校企合作情况表学年企业数订单培养开发课程开发教材顶岗实习员工培训200725351227631

25、2204200820508823012019从表17可知，学院与校外企业、行业的合作主要集中在实习实训教材的开发、编写和承担企业员工培训等方面。 两年以来，学院与企业合作开发了 30门课程和15本教材。用以完善和解决技能教学中存在的教材与实际技能训练脱节的问题。而目前，学院与企业合作，为企业服务的方 式主要是为企业进行员工技能培训和人才订单培养。2008-2009学年度开始至今就为合作企业培训了员工12019人次，仅学院的现代教育技术中心 和成人教育部为林百欣科技中专和教育局培训了11697人次，为学院带来了 60多万的收入，而教育局则承担了学院师范专业学生的顶岗实习和教 育实习，实现了合作双

26、方的双赢。对比师范学系与教育行业的双赢合作， 高职类专业与企业的合作方式和途径较少， 主要是学院利用企业资源补充 校内实践教学。2.3专业与课程建设情况分析学院设置的大专专业（方向）总数有 52个，07年度招生43个，08 年度招生45个，比07年增加了两个专业（音乐表演与装饰艺术设计）， 平均每个专业设置课程07学年度17.49门，08学年度17.87门，目前在 校大专生达8733人，专业设置基本覆盖了旅游、财经、汽车、电子信息、 环保、设计、文化教育等多个职业教育门类，是一个门类较多、专业（方 向）比较齐全的综合职业院校。学院设置的专业多，开设的课程也比较多（见表18）: 07学年度总课

27、程有752门，其中纯理论课有80门，理论+实践568门、纯实践104门， 总课时数为140438学时；08学年度总课程有804门，其中纯理论课有122 门、理论+实践597门、纯实践85门、总课时数141696学时；采用的高 职高专教材07学年度为371门，08学年度则为496门。由于课程多，面 向范围广，所以为学生多范围选择、多途道发展提供了保障。表18课程开设情况表学年课程数纯理论课数理论+实践课数纯实践课数总课时数2007752805681041404382008804122597851416962.3.1专业设置情况分析从数据分析可以发现，我院的专业设置基本与汕头第一、二、三产业 结构

28、和八大支柱产业相适应：高职类专业结构（工科12、经管9、设计4） 与当地产业结构基本相适应；工科类专业基本覆盖了电子信息、纺织服装、 工艺玩具、机械装备、化工塑料等工业支柱产业。这与近年来我院加强了 对市场的调查，加大力度调整和增设专业是分不开的。 但应该看到，专业 布局还不够完整合理，对汕头一些企业行业还未完全覆盖， 学院的专业结 构还需要继续调整优化。建立以重点专业为龙头，以相关专业为支撑的专 业群，使人才培养为区域经济社会发展提供更加有力的支撑的任务还须努 力。232专业建设情况从表19可知：从07学年度开始启动重点专业建设以来，共立项 13 个重点专业建设，这对带动其它专业建设起到推动

29、作用，08学年度，学院启动了示范性专业建设，目前旅游管理、音乐教育、会计电算化、商务 英语、计算机应用技术、思想政治教育等六个专业已申请并立项为示范性 建设专业。从表19发现，省重点专业目前还是空白，说明我们开展专业 建设比较晚，还无法建立以重点专业为龙头、相关专业为支撑的专业群。表19重点专业建设情况表学年开设专业总数重点专业建设立项数目示范性专业建设立项数目省重点专业数2007431300200845060233课程建设情况分析从表20可知，学院很重视课程建设，以合格课程、重点课程建设为 先导，逐步推动学院精品课程的建设，06学年度启动合格课程申报，07 学年度启动重点课程建设立项，有 1

30、8门课程作为重点建设立项课程，08 学年度，出台精品课程建设实施意见的文件，推动精品课程建设，目 前已有精品课程建设立项6门；我们也发现，学院目前没有一门被评为省 级精品课程，这意味着学院的课程建设力度还不够， 也说明学院的课程建 设远远达不到省的要求，这也将大大制约学院的发展。近两年来，学院重视课程体系的重建，坚持以人为本的办学理念，不 断提高学生学习的自主性和灵活性。从表21可知，专业的核心课程占了主要方面，07学年度是492门，占总课程数的65.2%,必修课程数的75.4%, 08学年度是602门，占总课程数的74.9%，必修课程数的86.8%，这大大 增加了专业课程的实用性，并体现逐年

31、增加的趋势；另外专业选修课程数 也不断增加，07学年度为97，占总课程数12.9%，08则为102与12.7%， 这说明学生选择的余地增加了，同时也减少了一些公共课，减少了学生的 负担。但我们从表18也应该看到，08年度的总纯实践课程数比07年度 的总实践课程数减少了，这从某一方面反映了我们重视实践教学的力度还 不够，还有待于加强。表20精品课程建设立项请况表开设课程总数重点课程建设立项数目精品课程建设立项数目学年省精品课程数开发课程数200775218002220088040608表21开设课程情况表学年必修课数专业选修课数占有率核心课程数占必修课率占有率20076539712.9%4927

32、5.4%65.2%200869410212.7%60286.8%74.9%2.3.4教材使用情况学院自建校以来一直重视教材建设，积极鼓励教师参与教材的编写工 作。从表22可知，07学年度编写教材36本，占总数的4.79%，08学年 度为39本，占4.85%；与合作企业开发教材数07学年度有7本，08学年 度有8本，使课程的教学更有针对性，同时也部分解决了技能教学中存在 的教材与实际技能训练脱节的问题； 此外学院也重视优质教材进课堂，07 学年度使用高职高专教材数 371本，占总数50%, 08学年度则为496本 和占60.4%，这为提高教学质量提供了保障。但我们也要清醒地看到，与 合作企业开发

33、的教材跟我们现有的课程对比， 数量还远远达不到要求，还 需要加大与企业合作的力度，大胆开发实训教材，使学生能真正学有所用。表22教材使用情况表学年高职高专教材数占有率自编教材数占有率开发教材200737150%364 . 79%7200849660 . 4%394 . 85%82.4双证书获取率与获取质量从表23可知，在2008-2009学年度中，截止至 2009年4月30日,学院已建立起30个技能鉴定考试站点，覆盖计算机、经济管理、机电、 艺术设计、外贸等行业，比 2007学年度增加1个。2007学年度，2270名毕业生获得了2748本职业技能资格证书，毕业生的获取率达到 102.58%;本学年度中，截止至2009年4月30日，全院学生已获取职业技能资格证书1385本。可见，“双证书”制度在学院的多数专业中得到了推 行和实施，而且效果良好。按毕业生数量计算，2007学年度人均证书（包 含毕业证）达到2.02本。表23毕业生双证书获取情况表学年鉴定站点数毕业生数证书数获取率面向范围覆盖专业20072926792748102.58%计算机、经济管理、机电、艺术设计、外贸等41200830-1385-计算机、经济管理、机电、艺术设计、外贸等20从表24可知，到目前为止，学院仍有部分专业未能建立起