小学数学_《扇形统计图》教学设计学情分析教材分析课后反思

1、扇形统计图教学设计教学目标：1 、认识扇形统计图，知道它的特点和所表示的意义，了解扇形统计图的作用 ;2、学会观察扇形统计图，能根据扇形统计图提出数学问题并解决问题；3、在学习过程中，感受扇形统计图的价值，体会统计方法与统计思想。教学重点： 了解扇形统计图的特点、作用和意义，会读扇形统计图。教学难点： 理解扇形统计图的特点和作用。教学准备： 教学课件、圆规、量角器等。教学过程：一、创设情境，导入新课。课件出示六 （1） 班期中考试的成绩统计表，教师先用条形统计图展示学生的成绩分布情况， 接着教师再用扇形统计图展示学生的成绩分布情况，引出课题 : 扇形统计图 扇形统计图有什么特点和作用， 如何用

2、扇形统计图进行统计和分析， 这就是本节课要学习的 目标。二、合作探索，学习新知我给大家带来了某校六（ 1）班同学最喜欢运动项目的调查表，我们一起去看看吧。 课件展示六（ 1）班同学最喜欢运动项目的情况统计表。我们六（ 1）班的同学非常喜欢体育运动，有的喜欢打乒乓球，有的喜欢踢足球，有的喜欢跳绳、踢毽子真是各式各样， 为了知道喜欢各种项目的具体的学生人数，我们需要对表中的数据进行整理分析。1、你能算出六（ 1）班全班的人数吗？（学生自主探索，小组交流。 ）2、你能算出喜欢每种运动的人数各占全班人数的百分比吗？（学生自主探索， 小组交流。 ）3、你能根据需要制成条形统计图吗？（学生自主探索，教师课

3、件展示交流。）4、条形统计图有什么特点？ （从条形统计图中， 我们可以清楚地看出同学们参加各种运动 项目的人数）5、你能根据条形统计图说出参加各种运动项目的人数吗？根据条形统计图你还能看出什么？ （学生自主探索，小组交流。 ）6、刚才我们根据条形统计图给出的信息，计算出了喜欢各种运动项目的人数占全班人数的百分比，这样的信息你能从条形统计图直接看出来吗？师：如果要更清楚地了解各部分数量同总数之间的关系，我们可以用扇形统计图来表示。小组合作，自主探究扇形统计图的特点。课件出示扇形统计图，并用课件展示探究问题：1）整个 圆、每 个小扇形分 别表示什 么？2）喜欢踢毽的人数占总人数的百分之几？喜欢乒乓

4、球的呢？3）各个扇形的大小与什么有关系？4）用这样的统计图有什么好处？全班交流， 让学生具体说出哪些信息能从条形统计图中清楚地反映出来， 而从扇形统计图中 却反映不出来； 哪些信息能从扇形统计图中清楚地反映出来， 而从条形统计图中却反映不出 来。 归纳总结出条形统计图和扇形统计图各自的特点；归纳总结 : 用整个圆的面积表示总数，用圆内各个扇形的大小表示各部分数量占总数的百 分数，这样的统计图我们称为扇形统计图。 通过扇形统计图我们可以很清楚地表示出各部分 数量同总数之间的关系。板书：从条形统计图上可以很容易地清楚地看出数量的多少。从扇形统计图上可以清楚地看出各部分数量同总数之间的关系。三、巩固

5、新知1、学生自主探究， 合作交流完成课件的习题， 重点认识扇形统计图的特点和所表示的意义， 初步应用扇形统计图进行分析，得出结论。2、例题学习。（完成课本第 97 页的做一做） 提问：请大家说出整个圆表示什么？ 再说出每一个百分数 表示什么？ 要求每天喝一袋 250克的牛奶， 能补充营养成分各多少克？ （让学生自己动手 独立完成后，再进行交流讲评）3、知识应用课件展示，小组交流。四、课堂小结师：同学们，通过这节课的学习，你都有些什么收获呢？现在就让我们一起来谈谈“我的 收获”吧。 （学生自由发言。 ）师小结： 从条形统计图上可以很容易地清楚地看出数量的多少。 从扇形统计图上可以清楚 地看出各部

6、分数量同总数之间的关系，它们相互补充才能更准确地解决问题。五、课堂达标练习见课件六布置作业。分层作业：必做题：1、第 100 页练习二十一，第 1、2、3题；2、学案基础训练 第 3 题；选做题：1、第 101 页练习二十一，第 4 题。扇形统计图学情分析1教学前学生学习了条形统计图和折线统计图，知道条形统计图与折线统计图的特点和作 用，能利用这些统计图表示数据及变化态势； 而且，在第四单元已经认识了百分数，知道了 百分数的意义， 并会解决百分数的简单实际问题。 本节课是在前面学习的基础上， 结合具体 实例进行教学的，使学生体会到统计的实用价值。 而且相当一部分学生在报刊、电视、 网络 上看到

7、过扇形统计图，对其有初步感知。2学生在生活中虽见过扇形统计图，但对其从没进行分析过。因此本节课注重使学生有意 识地经历简单的数据统计过程， 体会描述数据的方式的多样性， 重视对扇形统计图描述的信 息进行简单的分析， 提出并解决简单的实际问题， 加深对百分数意义的理解， 为初一进一步 学习扇形统计图作好准备。3六年级的学生是以形象思维过渡到抽象思维，主要以抽象思维为主，因此，教学时要从 实际情境引出问题， 让学生在对比中描述数据、整理数据、分析数据、 并加以合理的推断的 过程中，获得学数学、用数学的乐趣。4六年级的学生具有一定的概括、分析能力，自主学习的能力，对生活中比较熟悉的数学 问题的学习比

8、较感兴趣，在教学中应该把更多的时间留给学生进行交流。5六年级的学生好奇心强，表现欲高，非常渴望得到教师的表扬和鼓励和同伴的认同，在 教学中要注意对学生更多更及时的正面评价，进一步激发学生的学习热情。效果分析本节课我注重创设问题情境， 激发学生学习兴趣， 提供给学生自主探究的时间和空间， 让学生通过观察、对比、合作、讨论、交流等方式认识扇形统计图的特点和作用，正确地从 统计图中获取有用信息， 引导学生积极参与到整个教学活动之中， 亲自经历知识的形成过程， 培养了学生独立思考的精神和合作意识，以及良好的语言表达能力，体现了教师的“主导” 和学生的“主体”作用。具体地来说，本节课的教学效果优点有以下

9、几点：1、学生的学习热情和参与度较高， 对知识的内化较好， 较圆满地完成了本节课的学习 目标；2、课堂上， 发挥了多媒体课件的直观形象的特点， 增加了课堂容量， 提高了课堂效率， 同时也大大提高了学生的学习兴趣，营造了良好的学习氛围；3、课堂练习设计由浅入深，紧扣本节重难点，较好的巩固了本节所学内容；4、在课堂上师生有愉快的情感沟通与智慧交流，提高了学生学习数学的积极性；不足：1、课堂学生活动形式不够丰富，学生自主探究地时间不够充分，课堂气氛不够活跃；2、课堂评价激励语言不丰富，没有全面的关注学生；3、课堂上习题的层次性略显不足，对知识的提升和延展度不够；扇形统计图教材分析 教学单元：小学六年

10、级数学（上册） 第七单元 教学主题： 扇形统计图的认识课 时：共二课时 第 1 课时 授课对象：六年级学生 目标确定的依据：1. 课程标准相关要求（1）、经历数据的收集、整理和分析的过程，掌握一些简单的数据处理技能。（2）、会制作扇形统计图，能用统计图直观、有效地描述数据。（3）、认识条形统计图、扇形统计图、折线统计图。2教材分析扇形统计图 是小学人教版课程标准实验教材六年级上册第 7 单元的内容。 本节课主要 是认识扇形统计图的特点，运用扇形统计图进行分析和了解必要的信息，区分条形统计图、折线统计图和扇形统计图的特点及作用。 教材通过条形统计图与扇形统计图的特点与作用的 对比，引导学生认识扇

11、形统计图的特点和作用，能清楚地了解各部分量同总量之间的关系。 学习目标： 1 、通过情境创设，初步认识扇形统计图的特点和作用，知道扇形统计图可以 清楚地表示出各部分数量和总量之间的关系。 2 、引导学生通过探索、交流活动，经历认 识扇形统计图的过程，感知扇形统计图的特点和作用，增强统计观念。 3 、体会数学与日 常生活紧密联系，感受统计在生产、生活中的广泛应用和统计的价值。评价任务： 1. 能说出哪个量是单位一、 部分量和分率， 明确三者的关系并能利用三者的关 系对问题进行分析计算。 2. 能说出扇形统计图中包含的信息， 并简单概括出扇形统计图的 特点和优点， 。 3. 能独立计算教材中的做一

12、做习题，并独立完成课堂练习。扇形统计图评测练习1. 填空题1）如图 . 这是某农场饲养家禽情况的统计图）表示各种家禽与总数的关）只，鸭有（ ）只 .这是一个（）统计图 . 用（）表示家禽的总数，用（系；如果三种家禽共 2000 只，则鸡有（ ）只，鹅有（20%鹅15%鸡65%（2）如图 .这是某学校 50 名老师喜欢看的电视节目统计图 . 喜欢走进科学的老师占全体老师人数的（ ）； 喜欢（ ）和（ ）的人数比较接近； 喜欢的（ ）人数最少，喜欢的（ ）人数最多有人8%1234大风车 25% 焦点访谈 15%2.选择题 .（1）实验小学六年级男女人数如图所示，则女生占全年级人数的（）人.A 4%

13、 B 48% C 92.3% D 52%（ 2）某校对 300 名学生最喜欢的球类进行了调查，最喜欢篮球的有（A 50 B 60 C 90 D 75女生312男生 2883.这是某花坛三种花卉种植情况统计图。32%（ 1）从图中你能看出（）花卉种植面积最大， （ ）花卉种植面积最小；（ 2）如果用整个圆表示总体，那么（）扇形表示总体的 25%；（ 3）如果整个圆表示 10 平方米，那么 B 花卉的种植面积是（ ）平方米， C 花卉的种 植面积是（ ）平方米。课后反思反思这一节课的教学，我认为最成功的是在尊重教材的同时创造性地处理了教材与教 学的关系。 本节课我选用了大量现实生活中的素材， 首先

14、通过学生最熟悉的期中成绩表创设 情境导入新课，从学生的最近发展区入手，通过调查学生喜欢的运动项目的人数为突破， ， 引导学生收集数据、 描述数据与分析数据， 让学生感受数学与日常生活的密切联系， 感受数 学知识是来源于生活也应用于生活。 通过条形统计图的特点， 引导学生再创造出扇形统计图 的特点，即部分数量与总数量之间的关系。引导学生获取信息，并利用获取的信息，提出有 关的数学问题， 同时引导学生运用所学的知识做出合理的解释与判断， 拓展知识的运用空间， 使数学学习走出课堂，让知识回归生活，服务于生活。在这节课里我给予学生自主学习的时间与空间，让学生在认识扇形统计图后，自己去 解决问题， 领悟

15、知识的内涵，放飞自己的思想，通过学生的自主学习体现其主体地位； 教师 做一名学生学习的引导者、合作者、倾听者，通过参与学生活动中以启发、调整、激励体现 主导地位。 本课从课前准备、 引例到生活拓展， 注重选取与学生生活息息相关的事件进行分 析研究， 真正做到人人学有价值的数学， 发展学生的数学应用意识， 使学生进一步感受数学 与生活的密切联系， 享受用数学解决实际问题带来的乐趣， 学生的学习效果较好， 只是在语 言逻辑叙述上个别同学较欠缺，有待于进一步有意识训练。本节课属于数形结合的课例， 也考虑到低年级学生形象思维较强抽象思维较弱的特点， 课前我制作了较为生动形象的课件， 在学生感受教学资源

16、， 形成知识的过程起到了非常重要 的扶助作用，运用多媒体辅助教学，直观生动，增加了课堂容量，提高了课堂效率，同时也 大大提高了学生的学习兴趣。在课堂教学中，留给学生自主探究活动的时间稍显不足，小组交流的效果不够理想， 在合作探究中以优生的思考替代全班学生思考的现象还时有出现。 在以后的教学中， 应注意 学生的参与度，努力做到让学生全员参与，全程参与到教学活动中来。扇形统计图课标分析一、课标要求义务教育数学课程标准（ 2011 年版）在“学段目标”的“第二学段”中提出： “经历 数据的收集、整理和分析的过程，掌握一些简单的数据处理技能” “进一步认识到数据中蕴 涵的信息，发展数据分析观念” “在

17、运用数学知识和方法解决问题的过程中，认识数学的价 值”“初步养成乐于思考、勇于质疑、言必有据等良好品质” 。义务教育数学课程标准（ 2011 年版）在“课程内容”的“第二学段”中提出： “经历 简单的收集、整理、描述和分析数据的过程（可使用计算器） ”“认识条形统计图、扇形统计 图、折线统计图”“能读懂简单的统计图表” “结合实际情境，体验发现和提出问题、分析 和解决问题的过程” 。二、课标解读结合以上学段目标与课程内容，教师在教学本单元的内容时，应着重做好以下几方面的工作:（1） 充分利用学生已有的知识基础，把握新知识的生成点 在学习本单元知识之前，学生已经学习了经历简单的收集、整理、描述和

18、分析数据的过程； 会根据实际问题设计简单的调查表， 能选择适当的方法收集数据； 能用条形统计图和 折线统计图表示数据；能解释统计结果，根据结果做出简单的判断和预测，并能进行交流。 此外，学生还学习了百分数的相关知识， 认识了扇形。 这为新知识的学习打下了坚实的基础。 教学时，要充分利用学生已有的知识基础，把握新知识的生成点。 例如，在扇形统计图认识 的教学时， 可以通过百分数的意义引出扇形统计图， 根据扇形中圆心角的大小决定扇形的大 小来理解扇形统计图的特点， 进而理解扇形统计图中每一部分的含义， 体会扇形统计图可以 直观地反映各部分与总体之间的百分比关系的特点。（2）注重从统计的意义和作用出发，体会扇形统计图的特点与用途 教材提供了同一题材中三组不同形式的数据， 让学生选择合适的统计图描述这些数据。教学中， 要引导学生对三组数据进行比较， 结合不同统计图的特点和各自的优缺点选择合适 的统计图， 在分析比较中选择能直观、 有效表示信息的统计图， 进一步加深对三种统计图特 点的认识。特别地，增强学生对扇形统计图的特点与用途的深刻认