班主任管理经验交流材料2

1、班主任管理经验交流材料2不知不觉间我已在教育工作岗位上工作了快21 年了。这些年来，我担任了十几年的班主任。 在多年的班主任工作中， 我逐渐感受到当班主任的辛酸和幸福， 从中明白到对学生的教育不仅仅存在于学识教育的表层， 更重要的是对学生各方面的素质培养， 让学生时刻感受到班集体的温暖， 让他们在班集体里健康快乐地成长起来。现在就多年来的班主任工作说说我的一点体会：老师们我们都知道好的学习习惯将会影响我们的一生， 我要求我的学生要做到以下几点：1、课前做好课前准备， 把课本、工具准备充分，不丢三落四。书、文具放的位置都要求固定、统一，方便我检查，这样不用花很多时间。如果有一个人不合要求我都不忙

2、讲课， 让他按要求完成了我才开始讲课。 坚持一段时间学生就养成习惯了。2、上课时不做小动作，不玩玩具及学习用品，不做与学习无关的事。这点对于低段的学生来说特别重要。 一经发现立即收缴， 如果是学生比较贵的东西就下课后找他单独谈话。 如我班上学生冯大成上课时玩弹珠， 要花 10 元才买的到，我跟他收了后他立即在班上嚎啕大哭， 我当时就说， 你再哭， 这个玩具你就不要想要回去了、。老师的话要做算话，到期末他真的领回去了，这学期他学习也努力的多了。3、专心听讲，认真思考，积极发言。激励机制，这成了我们办公室公开的秘密。 具体操作时跟学生发奖品， 办法就受我们学校工会节日发的购物券的启发。当时想到这个

3、办法时我就找空余时间和我的搭档商量、 通气， 结果是这期开始施行。 告诉老师们这个效果很好。 我认为我们低段的班级比较实用。 具体量化标准是、。4、仔细倾听老师讲解，并按要求认真练习。5、先完成作业再去玩，对作业中的错误能即时订正。赏罚严明。注重学生身心健康发展。在班上，我有经常性的温馨提醒。善于树立学生典型，践行赏识教育，但从不惯学生，学生不能惯，一惯定会乱，对于学生的初次违纪， 我会轻言细语的与之交流， 而对屡次违纪或重大违纪则是坚持原则，从不手 软。比如我班范福森偷钱一事、 、 、 、 、 、还有甚虹光跳窗一事、 、 、 、 、 、 、从不手软。班级事务的处理，我对事不对人，优生我不姑息

4、迂就， 后进生我不小题大作，平等地对待每位学生；我注重关爱。因为付出定能收获回报。比如我班上的袁宗奎同学、 、 、 、 、 、学生的学习和生活， 我不仅注意生活细节。而且十分重视学生的精神状态的揣摩，以求对症下药，事半功倍； 最近我发现我班上的班干部舒红然同学上课总是没精打采的， 问了数学老师上课也是一样，当然成绩就急速下滑、 、 、 、 、 、 、 、班级制度的明确，我力求细化，岗位的设置，尺度的把握，我讲求得体。我班上的班干部特别多，要求当班干部的特别多，就连当班长的就3 个，不过跟他们区分了正副的。满足了低年级学生的好胜心。 二、干部队伍的组建和培养。一个班的集体面貌如何， 很大程度上是

5、由小干部决定的。 小干部对班集体有着 " 以点带面 "和" 以面带面 " 的作用， 我称他们是" 班主任的左右手。 " 所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍， 班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在， 班主任必须精心培养： 其一，要大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助小干部树立威信； 其二， 在鼓励干部大胆工作， 指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识、 能力上取得更大进步， 在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即 &

6、quot; 以点带面 " ；其三，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、 健全的舆论， 带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即 " 以面带面 " 。三、用自身去感化学生“润物细无声”，老师就是学生学习的榜样，学生非常留意自己的班主任， 处处以班主任为学习坐标， 所以， 我很注重用自己的思想、行为、作风和品质去感染和影响学生。在班级建设中，首先从我自身做起，要求学生做到的，我自己首先必须做到，给学生树立榜样。比如：平时我要求学生要遵守纪律，不迟到，不早退，不说话。那么，该我上课时，我决不迟到一秒钟。因为付出真情，

7、所以收获真情。孩子的心灵在极其敏锐地触摸着老师内心的情感， 就这样， 我以自己的言行举止， 在一步步地潜移默化地感染和引导着学生， 使学生养成良好的行为习惯。四、让“后进生”品尝成功的喜悦在心理方面，学生都有期待心理、表现心理等。教师要抓住这个特点，不忘留给他们一展身手、表现自我的机会。如让后进生回答简单的问题， 做一些他们力所能及的事， 比方说收发作业等。 有一次， 班上的一个平时沉默寡言的学生， 在我与其谈心后，第一次上课举起了小手，我万分激动，赶紧叫他起来回答，他竟然回答的非常出色， 全班同学为之惊讶， 我微笑着用表扬的话语鼓励他， 这时热烈的掌声回响在明亮的教室里， 成功的喜悦使孩子又

8、多了一份好心情.对于上课不认真听讲、 做作业马马虎虎、 做事情我行我素的学生，只要有一丁点儿进步，教师就应予以肯定，抓住机会，引导教育，使其品尝进步的喜悦。五、教师关系要平等、民主、开放平等、民主、开放，不仅是社会和时代的要求，也是良好的师生关系和班级效应建立的基本保证。 高中生思维逐渐成熟， 有 自己的人生观、价值观。他们需要有自己生活的空间，有自己发 挥的舞台，有自己渲泄的场地，民主、开放、宽松的氛围对于心 理脆弱、自卑、压抑、逆反心理重的困难生尤为重要。“人生而平等”，师生、生生之间没有高低贵贱之分，应是 朋友、兄弟、姐妹的关系。教师只是学生的引导而非主宰，应自 觉融入学生之中，不能端架托大。优差生也没有永恒的尺度，不 能用考试评比，排名排座等方式设置鸿沟， 这样虽可能在一定程 度上起到激励作用，但更多的时候则是让困难生自暴自弃， 适得 其反。民主、开放既体现在课堂上，也体现在班级管理中。 虽说 严 师出高徒工不严无以正风，不严无以养德，不严无以束纪，若 对 屡教不改”的困难生只严不宽，一有风吹草动便予惩处，反而 易激发对抗情绪。课堂上遇到问题，应交给学生讨论，充分发表 意见，言之成理即予肯定，不唯师，这就激发了困难生的学习、 参与的兴趣，有利于创新思维、创新能力