班主任管理艺术实探

1、班主任管理艺术实探班主任管理艺术实探文/伍姗我谈班级管理，论经验，接任班主任工作不到一年，论资历, 尚未晋级教师职称，论教龄，执教不过一年，敢问我何德何能谈班级 管理，本校抑或仅凭我理想的班级管理模式，就想“飞上枝头做凤 凰”，岂不是滥竽充数。然，任一班主任站岗之初，都是身经教学百 战，满腹管理学识吗？带着这一疑问，我担起了班级艺术创作管理这 门极具艺术气息的大梁。此外，为求在巨人的肩膀上站高望远，我广 泛涉猎国内外著名的大教育家陶行知先生教育文集、苏霍姆林斯基教育的艺术相关作品、李镇西爱心与教育等书籍及教育类报 刊杂志，寻求哪怕只言片语的警示，以免贻误学生，遗臭吾身，有辱 教育名声。一、行知

2、也，哪位道高哪人赢。没有先天的知行者，只有后天的行知者。从实践中来，到实 践中去，说的貌似就是这个理。也验证了我的低年级班级管理步履蹒 跚一路走来的里程的曲径通幽。爱丁顿定律怎么来的？苹果垂青牛顿 的相中实践砸来的，有了行动，才有探求探求实践个中奥秘的虚无， 上能从而在更深层次上为指导实践。引申到教育，从没想过前脚刚踏 上教育门槛，后脚就框上班主任绞刑架，哪谈得上知行班级运营管理。 好吧，与其甘当知行者，不如赶鸭上架，行知管理门路。走前人未走 过的路，才能开创独到的管理工作之道。可以说，管理之初，我是闯 将，凭着自己的满腔热血，摸爬滚打治理着我之门生，所得即是班级 管理无定法，个中真谛径自察。

3、就着那一汪永续不绝的融汇激流急涌 融汇的浅薄的班上管理法则，拾级而上李镇西“自主管理”门道，管理源自学生，今还于学生，方得源头活水来。继而得以偷点小闲，研 李镇西，读陶行知，品苏霍姆林斯基，观教育报刊杂志，览树人教育 论坛一发而动全身，才踩油门，又上高速，挡也挡不住的势头， 求也求不完的知海。行知行知，由行而知，知行知行，以知促行。二、红白脸，哪壶不开哪壶提。问渠哪得清如许，唯有红白脸来唱。孩子毕竟是孩子，把持 调皮不住的是孩子顽皮的天性，磨灭不掉的是孩子纯洁的爱心。利用 好这一点，源源不断的管理疑难就会迎刃而解。可受学生的表现所累 而直接牵绊着你的心，可曾对问题学生苦口婆心的教诲换来的事实证

4、 明其漠视而怒不可抑，可曾在批评教育顽劣学生后得来的亦是学生一 如既往的尊敬与爱戴而沾沾自喜。学生就是那春雨，学生亦是那春笋, 哪壶不开提哪壶，唱个白脸，春雨如雷灌顶，吾日三省吾身，以思改 进；变个红脸，春笋破涕而笑，吾生一悦吾心，以求上进。事实证明, 此为良方，百试不爽。问世间多少师生恩怨不得解，变个脸谱诸事了, 人都是感情动物，动之以情晓之以理，姿态决定恩怨，行动造就长情。三、有无形，哪手得来哪手硬。是骡子是马，溜出来试试。班级管理绝非绝无班主任全盘操 作，大鱼小虾一并吞，起初，我犯了这一致命错误，不但看不到效果, 反而引来学生的秒杀，以致满盘皆输。后来，在前辈画龙点睛的伏笔 下所，放手班

5、干部负责管理打理班级日常事务，不凑巧的是，在湖北 教育新班主任杂志上结实了李镇西老师，并深受其“学生自主管 理”模式启迪，此如当头棒喝。我在班级管理上所摸索至今，虽隐约 有许多想法，苦于杂乱无章，不成体系，此方穿针引线，窜起了我一 连贯的管理连贯索引。如何发挥学生学生家长的班级管理主观能动性, 学生能否将其溜出来以供观摩试行，取决于班主任的引导策略。如果 说，班主任是抓手，学生就是能手；学长管理是无形的手，师生自主 管理就是有形的功用手；有形之手方能摆平，要你无形之手横插一杠岂不小事化大，有害而无一利？经过紧锣密鼓的培训，我大胆放权， 令小组长统揽专家团内全部大小事宜，另设一训导主任代理，亲军

6、各 小组长的管理工作。以期“小组事务小组解决，越组事务郑兆聪代理 解决，重大事由班主任亲自解决”，为遏止部分学生不服，特设轮周 组长制，你不服吗？那好，你来全面实施一周组长，为的是力求全面 务实，达到相互制衡，看你何德何能立起一片天。模式实施之初，收 到了立竿见影的效果，尝到了苦头的轮周组长个个弃暗投明，心服口 服。四、重引力，哪心招至哪力来。身架千斤鼎，负重如泰山，任你拽入山，引力耀金星。为什 么学前儿童朝思暮想望入学？又为什么学龄儿童想方设法逃出学？追 根溯源实乃教育管理体质问题，传统的班级管理模式压得学生上气不 接下气，容不得半点喘息机会，即使偷得几分闲，也难避学业负担。 怎无奈自暴自弃

7、己成趋势，那么，现在的风险问题就是如何使使学困 生、贱学生过渡到愿学、想学、会学生。化重力为引力，以学生最能 够接受的方式进行班级管理，吸引学生于无形，无疑能不仅吸引学生 积极支持班级事务，践行班级主人翁的权责。自主化管理，不失偏颇, 德行化管理，乃为上策，责任化管理，敢为担当。班规学生定，问题 学生范，责任学生担；情感教育日日熏，德行感化天天练，示范教育 每每行；言行举止堪有责，量身为行作表率，素质引领定乾坤。班级管理是一条“不归路”，任尔东南西北聚凝力，难免前 后左右错定位，既回不了岸，就设法处之。天网恢恢疏而不漏，实为 完美，可有几人能擒住？只有会当凌绝顶，方能群揽补拾遗。反观班 主路线的绵延长征，当扛不住的时候，请歇一歇脚，转换一下思维， 找准着力点，以对症下药。为人师者，不当班主，枉为人师，此言虽 有失偏颇，然，应引起我们广大教师队伍着重群的注重。行行业业， 那一门类不需要领导层统筹全局，哪一项不需要管理群规