班主任育人工作经验提炼

1、班主任育人工作经验提炼、总结哈尔滨市农垦中学 :张志伟“国家发展的希望在于教育，振兴教育的希望在于教师把人：学生教育好”，由此可见教育的重要性。自主性是学生个性发展的本质。数百年来封闭的、禁锢的教育模式弊端甚多，它的特征 标准化压制了人的潜能开发，阻碍学生个性发展。当代教育工作者的任务就是要建立适应知识经济时代的全新的教育、教学模式，全面实施素质教育。使学生的潜能、个性得以发展。为此作为教师必须营造平等和谐的教育教学环境，充分发挥学生的自主性。在学生的自主活动中，他们的各种潜能才能得以发展。曾经有一位哲人这样说过：“如果人能活到 80 岁后重新活过，那么将有一半人成为伟人。”当一个人经历过实践

2、的磨练后才能真正了解自己，才能明确自己的目标，就会有更强的适应力，自主的根据客观环境的变化，及时调整个人的行为、习惯与需求，义无反顾地按既定目标去努力，去奋斗，自然就会在捷径中收获最大的成功。可见，只有正确认识自己，及时调整个人的思维方式，才能充分调动创造潜能，注重个性的发展，学会自我教育，自我管理。这正是现代教育发展的大趋势。想做好班主任工作，就需要把我们平常的工作，点滴做法不断的提炼、研究，探讨，总结。只有不断的提炼、总结才能找出不足，找到更好的管理方法，才能使自己的工作更有实效性。现将我近几年班主任工作中的一些作法、想法、尝试总结如下：一、让自我认识、自我评价、自我管理成为学生自我成长的

3、内趋力。几年前我曾参与一个有关 成长册 使用的课题研究， 个人认为其中的一些篇目为学生的自主发展、自我评估、自我完善提供了条件与可能性。我每每在接新生时，都会为孩子准备好一个成长记录袋，包括的项目有学会求知（成绩坐标、学习状况自我评价表）、好人好事记（别人的好事、自已的好事）、我成长（生理状况、参加的活动、获得的成绩）、收获园（自我评价、抽签评价、期末评比）。教给他们填写方法，每周用一节课时间填写，每半学期组织一次抽签互评（每人评五个同学），每学期末进 行一次集中评价评比。成长记录袋的使用，为学生正确认识自我提供了条 件，一个人只有学会自我评价，才会真正的扬长避短，不断充实自己，不 断完善自己

4、。使用几年下来，我感觉效果很好。特别是到毕业季，学习基础较好的学 生可以根据成绩坐标、学习状况自我评价表，分析了解自己的学习状况， 找出需攻克的难点，及时调整学习方法，对症解决疑难，效果极佳。成绩 稍差的学生也可全面认识自己，上大学不是唯一的出路，认识自己的优势 与劣态，找到自己的坐标，选好将来从事职业的学校。二、你心换我心，才能一条心第一年刚上班时，班级有两个非常淘气的学生，整天不好好学习，也 不愿意上课，总是来找我请假，就是想出去玩两节课。面对这两个学生， 我经常思考怎样才能把他们管好，用了许多方法对他俩来说都没有用，由 于我年纪轻，他俩还不拿我当回事，天天拿我开玩笑。每逢周六、周日， 他

5、俩都来学校玩球。一次周六我特意在学校等他们，等他们来时我又装作 碰着了主动搭讪。其中一个突然冒出一句：“老师，请我俩吃饭行不行？” 我说：“行”。中午我真叫他俩去吃饭时，他俩有些不好意思了，一直说： “真的？老师，真的？” “当然真的”。在吃饭的过程中，我一直对这俩 学生说，只要你俩好好学习，高考考个体校完全没问题。吃完这顿饭后我再说这俩学生，这俩学生态度明显改变，也开始好好 学习了。事后我想，为什么他们俩那么听我说的话，是因为我请他们吃了 一顿饭吗？不是，是因为他们把我当成了朋友，对我说的话没有逆反心理 了，所以才有成效。几年后一个学生给我打电话，说他以考上了齐齐哈尔 师范学院体育系，而且他

6、的成绩都能进北京大学体育系了。我当时真的不 敢相信，因为当年他俩是我班最差的学生，真没想到能有一个学生考上大 学，后来听这班学生讲另一个也上自考了。通过这件事也让我真正的懂得了，你心换我心，才能一条心的真谛。用发展的眼光去看待每一名学生吧, 每一个学生都有成功的可能。三、冷处理，大收效。自我管理的本质特征是善于控制个人的言行，使之符合社会、集体的 规范，正确认识个人在集体中的地位，协调好人际关系。家长们都说独生 子女真难管。那么班主任带着几十名独生子女就更难管了。今天谁与谁闹 矛盾了，明天任课教师又告状了。班主任成了法官，围着事务团团转，结 果还是处理不明白。我感到，一名成功的班主任应当教会学

7、生学会自己管 理自己，教师有时需要“糊涂”。记得曾有过这样一件事：一名学生的自行车的气门芯被人给拔了。我 暗地里了解到是他的同桌做的，心里很生气，想了种种的处理办法，但又 一一给否了。放学时我在全班同学面前说：“某某同学的自行车的气门芯 给外班同学拔去了，他家又太远，大家给想想办法。说完我就回了办公室。 一会儿班长告诉我，十多名同学帮助去修车了，并且同学们都很气愤。修 车的学生中就有那个干了错事的学生。第二天，我在班上表扬了每一位去 修车的同学，也包括那位拔人家气门芯的同学。放学后这个学生主动找我 承认了错误。我想这样处理的效果比我在班上指名道姓训斥要好很多。还有我第一年上班时，接的是一位生病

8、老师的半途班，由于当时家长 不信任，甚至要集体找学校调换班级。为了安慰家长，我当时把话说大了 点，向家长保证：你的孩子在我的班级一定会在原有的基础上都有所提高, 不会比他在任何一个班级差，请大家给我一段时间，我会样你们看到一个 满意的结果。为了使自己说的话不变成空话，从我第一天走进班级起，就天天的教 育学生要好好学习，学习是为了谁，学习有多大的好处。甚至为了让学生 节省一点时间学习，值日我都天天做。两周过去后，我发现并没有人听我 的话好好学习，仿佛有些学生到产生了反感。怎么办哪？改变方法，不说 了而是做。于是，我天天陪着学生在一起，学生有什么不会的我及时讲解。 每天的自习课、课间、午间我都和学

9、生在一起学习。大道理一句不再讲， 有疑难不点明主动帮助。就这样两个月过去了，我发现学生学习的兴趣浓 了，问题的学生多了，同学们也经常在一起讨论了。这时我才真正了体会 到：“当学生意识到你在教育他时，这样的教育往往是失败的。”四、好孩子是夸出来的我班有一名学生是出了名的“问题生”。心灵手巧，就是不思学习， 经常旷课，屡教不改，家长也毫无办法。我发现他常爱琢磨，动手做的一 些小制作时常受到同学们的夸奖。在填写成长记录袋时，他说：“老师， 我什么特长和爱好也没有。"我顾作惊讶的大声说：“谁说的，我一直认 为你是咱班最有特长、最聪明的学生呢！没准你会成为未来的牛顿、爱迪 生呢。咱班的数学老师

10、还想请你帮助设计一个教具呢。”三天后，他拿着 一个抛物线的演示板给我看，神情是那么的自信、那么的自豪。我对他竖 起了大拇指。慢慢的，我发现他对自己的要求严格了，遵守纪律了，成绩 也进步了。自信是一个人真正进步的动力，教师的赏识胜过天天的说教。五、以毒攻毒、对症下药。有一天课上做题，学生都很认真，可就在下课我不在教室时，小明与 小森因琐事发生了争吵，小明赌气把小森的试卷撕了个粉碎。第二节还是 我的课，上课时我发现小森没有试卷，问询后知道了此事。我什么也没说, 让他和同桌共同看一张卷子，当晚也未解决此事，用意是给他们一个思考 的时间。第二天，一大早我来到学校，找小明谈此事，可他不服，于是我让他 回

11、去写出事情的经过。写完后，小明来我办公室交：“老师我写完了。” 我连看也没看接过来就把他写的内容揉作一团，扔进了垃圾袋。他惊讶、 气愤，大声喊：“老师你也不尊重我的劳动成果！"我没有正面回答他提 出的问题，而是问他昨天晚上为什么把小森同学的试卷给撕碎了，这难道 不是和我的做法一样吗？此时他无话可说，心服口服，主动找小森同学赔 礼道歉。此后我思考一番，虽是点滴小事如果处理不好，甚至会危机到师生关 系，如果处理不得法，会事半功倍。关键是看你的机智。六、尊重学生收获的是爱与信任有一年我又接了个半途班，这个班级除了化学各科都很好，可就是不 喜欢学习化学。我这班主任又是教化学的，如果成绩没有起

12、色，让我这班 主任脸面何存？为了促进学生学习化学的兴趣，我决定拿班费给学生们买 一些化学资料。于是我给几个学习好的学生开了一个小会，把用意一说， 同学们都非常高兴。但我提出了两条要求：一是可以去两个同学帮选书； 二是买的书必需是化学，其它科的我不给买。到了学府书店，我们三人开始选书，一个小时过去了，我们选了十多 本书，钱也没了，应回家了。就在我叫她们回家时，梦梦说："老师买这 本作文书吧，这本书可好了，萧红中学的学生都买这本书。”我思考一下 没有反驳，退回了一本化学书。可就在我又叫她们回家时，这俩学生又说 话了： “老师买这本物理重点难点解答吧，这本书可好了，不少学校的学 生都买这本

13、书”。就这样一次又一次，我们选的化学资料被退回了四本。回来把书放到班级，看到学生们抢着看各种书时，我暗自庆幸自己没 有过于独断。看着学生亲热的笑脸我明白了，尊重衍生的是爱与信任。我们习惯称一些后面的学生为“差生”，“双差生”，使这些同学平 日里抬不起头，使他们本来自卑的心理更加自卑，甚至“破罐子破摔”， 成了一种恶性循环。我的做法是改变称谓，融入爱心，从心理上接纳他们, 与他们正常交往。一个学生如果失去爱和尊重，那么他将很难健康地发展, 行动上更易出“问题”。平时我经常他们谈话，便于拉近师生的关系。当 他与你亲近了，无话不说时，帮他找出“问题”，查明“病”因，与他们 商讨解决办法。对症“下药”，才能取得事半功倍的成效。虽然转化“问 题学生”不是件轻而