小学科学_弹簧里的学问教学设计学情分析教材分析课后反思

1、弹簧里的学问教学设计教学目标：1. 让学生认识到弹性物体受力时形状会发生变化， 物体发生形变 时会产生弹力，了解弹力与我们生活的关系。2. 使学生能够通过探究活动感知到物体的弹性和弹力，能够选择适合自己研究的专题，能够表达交流自己的体会，发现与见解，能够 设计、制作与弹性，弹力有关的小玩具。3. 激发学生愿意研究生活中有关弹性的现象， 乐于探究与发现周 围事物奥秘的欲望，体验用学到的知识改善生活的乐趣。教学重难点：重点：感知物体的弹力难点：探究影响弹力大小的因素及弹力的方向教学准备：弹簧拉力器、弹簧秤、圆珠笔、压簧、拉簧、棋子、橡皮筋、玻璃球、气球、海绵、娃娃跳、尺子、枝条、铁片多媒体课件教学

2、过程：一、引入新课谈话：同学们，这节课老师给大家带来了两种生活中常见的物品， 看！它们是什么？（弹簧拉力器和弹簧秤），拉力器是用来锻炼身体 的，弹簧秤是用来称重量的，它们的用处不同，但有个相同的组成部 分，你知道是什么吗？（弹簧）弹簧里可是蕴含着很多科学知识呢！ 今天我们就在玩中研究弹簧里的学问。（板书课题：弹簧里的学问）【设计意图：再现孩子们熟悉的物品，通过谈话调动学生探究兴 趣,明确研究内容-弹簧里的科学知识，突出活动主题，避免盲目 地为了玩而玩，使之感悟科学的无处不在。】二、合作探究1、玩拉力器、圆珠笔和弹簧，初步感知弹力（1）谈话：拉力器、圆珠笔和弹簧，你们想玩吗？玩之前，请同学们先读

3、一读老师送给大家的温馨提示。（温馨提示：听从组长指挥，有序体验。注意安全，不能伤着周围的同学。用力不要太 大，防止把弹簧弄坏。边玩边思考，把玩法和发现在小组内交流， 组长负责记录在表格（一）中。）我们的游戏记录物品名称游戏方法我们发现的现象弹簧拉力器圆珠笔弹簧1弹簧2我们的结论（2）学生分组活动（3）交流：同学们合作得真有序，哪个小组到前面来说说你们 的玩法和发现？要说清楚你是怎么玩的？有什么发现？（预设：玩拉力器时，用力越大，拉得越长。一松手，弹簧又恢复原样了。圆珠笔 里的弹簧能使笔弹起来。用手压弹簧，弹簧变短了。弹簧有力量）（4）总结：同学们用压缩或拉伸的办法，发现了弹簧能产生力 量。弹簧

4、为什么能产生力量？像弹簧这样，压缩或拉伸时，会产生一 种要恢复到原来形状的力，这就是弹力。（课件出示）谁来说一说什 么是弹力？根据学生交流、总结板书：压缩恢复到原来形状弹力拉伸2、玩一玩，进一步认识弹力（1）谈话：弹簧能产生弹力，猜想一下，我们周围的其他物体 也能产生弹力吗？老师给大家准备了一些实验材料玩一玩、试一试。 看！有什么呢？学生介绍实验材料（橡皮筋、气球、海绵、玻璃球、 尺子、枝条、娃娃跳、铁片），出示温馨提示（选择自己喜欢的两件 物品，边玩边思考，把玩法和发现记录在表格（二）中。）我的游戏记录物品名称我的玩法我的发现我的结论（2）学生动手实践（3）班内交流谈话：哪个小组到前面来说一

5、说你们的玩法和发现？要说清楚你 玩的是什么？你是怎么玩的？它能产生弹力吗?教师及时追问：皮肤能产生弹力吗？桌子能产生弹力吗？（4）总结：所有物体都能产生弹力，有的明显，有的不明显，只 不过是产生的弹力有大小。（板书：大小）【设计意图：明确活动要求，可以有效避免活动的盲目性，并养 成记录的习惯，为后面汇报交流做好准备，也为培养良好的科学探究 习惯打下基础。】3、玩弹簧，了解弹力的大小和方向（1）谈话：关于弹力，你有问题想问吗？（学生可能提出以下 问题：弹力的大小与什么有关？弹力有方向吗？它的方向如何？） 看! 这是老师给大家准备的实验材料一一弹簧和棋子，想一想怎样设计实 验呢？（2）学生交流实验

6、方法，教师适时引导。（3）出示温馨提示：组内成员分工要明确，保护好实验器材。注意倾听他人的见解，积极发表自己的看法，组长负责记录在 表格（三）中。（4）学生以小组为单位进行实验、记录。弹簧弹棋子游戏记录次数弹簧的形状棋子被弹开的距离（画“）手压弹簧用力方向棋子的方向第一次稍微压扁近 远 很远向左第二次压到一半近 远 很远向右第三次全部压紧近 远 很远向下我们的结论（5）展示交流：谈话：谁能说一说你们组的发现？教师适时引导（6）总结：通过实验验证，我们知道了弹力的大小与弹簧形状 改变的大小有关，形状改变得越大，产生的弹力就越大。弹力的方向 与用力方向相反。（板书：方向）【设计意图：活动中，教师给

7、学生充分的时间，使学生在玩中找 到问题的答案。整个活动进行的自由而有序，能调动学生的学习兴趣， 更增强了他们继续探研的积极性。】三、自由活动1. 弹力在生活中的应用（1）谈话：弹力在生活中的应用十分广泛，请看视频。除了刚才看到的现象外，你还知道生活中哪些地方用到了弹力吗？（2）学生交流自己所了解的弹力的应用。（3）教师播放有关弹力应用的课件：弹簧沙发、蹦床、减震器、 跳跳球、握力器、塑身衣、跳板、撑杆跳、琴键。（4）总结：看来弹力应用于我们生活的点点滴滴，希望同学们 多观察、多思考，做生活的有心人！【通过对一些生活物品的观察，启发学生认识弹力在生活中有着 广泛的应用，让学生利用所学知识解释生活

8、现象，解决生活中的问题， 同时，也使学生认识到科学与生活相结合，会创造出美好的物质世界。】2. 设计弹簧玩具谈话：弹力对我们的生活帮助这么大，我们也来当个小小设计师吧！利用弹力原理，设计一个玩具，比一比，谁设计的玩具最有新意？ 想好后可以在小组内交流。学生先在小组交流设计成果，再在班内交流。【学生自由活动，相互协作，完成设计，老师创造宽松、和谐、 民主的教学氛围，学生无拘无束。大胆交流，有利于促进学生个性发 展。】四、拓展活动：谈话：同学们刚才设计的玩具非常有新意。这里有一个鸡蛋，你 能不能运用今天所学到的知识来设计一个装置， 让鸡蛋从高处落下来 摔不破？课后用实验的方法验证一下吧！【将探究活

9、动延伸到课外，引导学生开展进一步思考和研究， 使 科学课渗透在今后的学习和生活中。】五、课堂总结：谈话：同学们，这节课马上就要结束了，你有哪些收获？总结：同学们通过大胆提问、合理猜想、动手实验、交流总结， 发现了弹力的这么多知识，真了不起！六、评测练习谈话：这节课你学的怎么样呢？我们来测评一下吧！附：板书设计弹簧里的学问拉伸*弹力弹簧里的学问学情分析学生在掌握本单元前，已对力有所掌握，例如：推力、拉力和摩 擦力，了解了力的大小与方向，并能设计控制变量的简单的探究试验。弹簧里的学问这一课与摩擦力的内容，学习方法极其类似，学生 已经积累了学习弹力的经验。弹簧等物体产生弹力现象是学生常见的， 他们能

10、根据自己日常生 活经验和己有的学习经验，对这些力的现象进行解释，但是他们还不 能通过比较系统的、比较完善的探究活动来认识弹力。在游戏中，学生很容易感受弹力的存在，但对弹力概念的描述有 一定困难，可以通过小组内、班级中充分交流完成教学目标。另外对 弹力的深入研究是本节课的难点，如影响弹力的大小的因素等问题， 对学生来说很困难，需要教师引导学生设计实验步骤，提供可操作的 表格、给予充足的时间，才能保证教学效果。在小组合作中，学生缺乏必要的活动经验，教师要给予必要的温 馨提示，保证活动的顺利开展。弹簧里的学问效果分析本节课的知识目标是让学生认识到弹性物体受力时形状会发生 变化，物体发生形变时会产生弹

11、力，了解弹力与我们生活的关系。重 点是感知物体的弹力，理解弹力的概念。难点是探究影响弹力大小的 因素及弹力的方向课堂评测练习选择题1、2小题考察学生对弹力概念的理解，第 3小题是一个综合题。第4小题考察弹力在生活中的应用。我会辨也 是有关弹力的综合题。从学生答题情况来看，第1小题有人出现错误，经询问是对题 干理解不透彻，把3个选项都选上了。第2小题全部做对。第3小题 错误最多，有3人错误，原因是他们不知鞋底的气垫是什么，当成了 鞋垫。第4小题全对。我会辨掌握得也很好，全部正确。总体来说，学生在动手体验中掌握了弹力的相关知识，科学课 的探究活动是非常重要的，只有动手实践才能牢记印象深刻。弹簧里的

12、学问教材分析弹簧里的学问一课主要学习弹力的相关知识。弹簧等物体产 生的弹力现象是学生生活中常见的。物体在形状或体积发生改变的情 况下,会产生要恢复原来形状的力，对与它接触的物体产生力的作用， 这种力叫做弹力。科学家把所有的力分为四类 ，其中在宏观世界中起 作用的力有两类：万有引力和电磁力。弹力、摩擦力等属于电磁力。 对于小学生，没有必要去过分强调严格的科学概念与定义，对于弹性 与弹力，学生虽然平时有一定的感性认识，但对其中的道理并不很清 楚,因此,本课将探究弹力的一些特点。本课按照“游戏一问题一假设一体验一结论”的科学认识过程 ， 在学生对日常生活中的弹性、弹力有一定经验与体验的基础上 ，进一

13、一 步探究有关弹性与弹力的科学知识，激发孩子们科学探究的兴趣。教科书活动准备图示了学生需要准备的材料：弹簧拉力器、弹簧、 橡皮筋、弹力球等物品。再结合背景图中学生玩跳跳车的场景 , 提示 本课的主要研究内容弹簧的一些有趣特点 , 目的是引导学生在课前 对弹簧等物体进行必要的观察 , 为课堂探究活动做好材料和心理上的 准备。教科书的探究活动：利用弹簧做游戏 ,有什么发现 ?这一活动包括 三个环节。一是通过教科书呈现的学生玩和弹簧有关的系列游戏的情 境图,引导学生在游戏中有所发现。 通过交流 ,教师针对玩弹簧游戏提 出探究的问题 : 弹簧为么情况下有力量 ?弹簧产生的力量有大小吗 ?力 量大小什么

14、因素有关系 ?二是指导学生在问题的引领下进行探究活动。 教科书呈现了一个游戏记录表 , 给教学活动的开展留出了比较大的空 间, 基本上没有作明确的显示和硬性的规定。三是在以上探究活动的 基础上,引导学生进行反思和交流 ,明确当弹簧的形状发生变化时 , 就 会产生一种恢复原来形状的力 , 这就是弹力。教科书以形象描述的方 式给出了对弹力的解释 : “像弹簧这样 ,压缩或拉伸时 , 会产生一种要 复到原来形状的力 , 这就是弹力。”这一环节的活动主要培养学生乐于 与他人合作、善于表达交流的能力 , 使学生养成善于发现问题、提出 问题的习惯，意识到玩中有科学。教科书的自由活动包括两个：第一个包括三幅

15、图片：弹簧沙发、 蹦极、减震器， 旨在让学生发现弹力在生活中的广泛应用。第二个是 利用弹力原理设计玩具， 进一步培养学生探究的兴趣及动手能力， 开 发学生的创新思维。教科书的拓展活动，把课堂的探究延伸到课后，设计一个装置，使高处落下的鸡蛋摔不破，从而拓展学生的视野，丰富学生的知识, 培养学生的创新能力，让学生体验用学到的知识改善生活的乐趣。弹簧里的学问评测练习姓名：（一）、我会选：1、弹簧能产生弹力，主要原因是（）。A. 弹簧形状改变后，要恢复到原来的形状B.弹簧是铁做的C.弹簧本身有力量2、下列不属于弹力的是：（）A.压缩弹簧 B.拉伸皮筋C.提拉重物 D.挤压皮球3. 多选题：下列说法正确

16、的是：（）A. 物体产生的要恢复原来形状的力是弹力。B. 弹簧拉伸的越大产生的弹力越大。C. 弹力没有方向。D. 鞋底气垫应用了弹力的相关知识。4. 多选题：下列生活中的物品应用了弹力相关知识的有（）A.沙发 B. 蹦床 C.摩托车减震器 D. 跳跳球（二）、我会辨所有的物体都会产生弹力，只是产生弹力的大小可能不同。（）弹簧里的学问课后反思弹簧里的学问是青岛版小学科学三年级下册第四课。 教学重点是使学生认识到弹性物体受力时形状会发生变化，物体发生形变时 会产生弹力；了解弹力与我们生活的关系。本课我按照“游戏一一问 题一一假设一一体验一一结论”的科学认识过程， 在学生对日常生活 中弹性，弹力有一

17、定经验与体验的基础上， 进一步探究认识有关弹性 与弹力的科学规律，激发孩子们科学探究的兴趣。现在我从以下几方 面谈教学后的反思：一、准备好丰富的材料，是提高活动效率的根本保障。生活中学生对弹簧玩具并不陌生，但本节课老师要引导学生通过 对材料的操作，理解弹力却是难点。课前我根据探究活动为每组准备 3个材料袋。材料内容丰富，能调动学生动手的欲望与探究的热情。 从本节课的课堂效果看，充分的材料准备，真正为学生有效开展探究 性学习起到了保障作用。二、精心设计教学活动，是学生能力发展的重要载体。爱玩是每个小学生的天性。科学课堂上，我以“玩”为明线，以“学”为暗线，通过“在玩中学，在学中玩”的方式培养学生

18、仔细观 察、认真思考的习惯。课堂上我顺应学生们爱玩的心理需求，精心设 计、组织了一系列的活动，弓I领着他们：玩拉力器、玩弹簧玩具、作 弹力玩具，借活动中的玩来激活学生的思维。我引导学生在玩中要有所发现，如：认识什么是弹簧、感受什么是弹力；其次对所提出的 问题进行思考、假设；接下来让学生有目的地边玩边研究，分成小组 去研究弹簧弹力的大小，寻找答案、验证自己的假设，使他们对弹性、 弹力有感而发；通过与同伴交流自己的发现、体会与收获，使学生理 解物体产生弹力的具体情况；然后引导学生运用所学知识制作玩具， 培养学生探究的兴趣及动手能力，开发学生的创新思维；最后“为鸡 蛋做设计”，拓展学生的视野，使学生

19、体验用学到的知识改善生活的 乐趣。这样实实在在的探究活动，使学生玩得开心，学得有劲，培养 了他们发现问题、提出问题和解决问题的能力。三、合理运用科学记录表，是提高学生实践效率的推手。本节课在学生活动实践过程中，我让他们填写“弹簧游戏”记录 表一一玩具的名称、我是这样玩的、我发现的现象、我的思考。看似 简单的一个记录表，无形中指导学生在游戏活动中学会观察、思考、 探究，培养了学生的科学品质。四、巧妙运用评价机制，是提高课堂效率的法宝。在新的课程理念指引下，标准中对评价环节作出了明确的规 定，科学课的评价要从过去只关注学生的学习结果转变到现在的关注 学生学习的全过程；在评价形式上，也要从单一的评价

20、主体发展到多 元化的评价主体；评价内容将更趋全面、合理；评价方法将更加灵活、 多样。所以这节课我设计了自评表，学生从我的实验、我的发现、我 的设计多方面对自己的课堂表现进行等级评价。 通过学生的自我评价、 自我反思，对本节课各个环节进行总结、回顾，为以后的探究实验打 下良好的基础，也提高本节课的课堂的效率。对于本节课的思考：如何以教材为蓝本，把科学课上新、上活？反思自己的教学，虽然能够比较扎实、有效地达成每节课的教学目标， 但感觉按部就班，创造性不强。如何将教学活动从有效到高效，以教 材为蓝本，结合学生实际，合理地加以创新和升华，使学习真正成为 学生自发的内在需求，这是我今后要探索和努力的方向。弹簧里的学问课标分析本节课弹力的认识是义务教育小学科学课程标准中指出的 力的范畴，是物理科学的相关