对小班化中学课堂教学的几点思考论

1、对小班化中学课堂教学的几点思考论文对小班化中学课堂教学的几点思考论文“小班化教育”是当代教育改革的世界性发展趋势和实施素质教 育、个性化教育的一项重要改革举措，强调要让每个学生受到充分 的教育，强调因材施教和发展学生的个性。怎样有效地达到这一目 的呢？关键是教师要转变教育观念，提高课堂教学的效率。在教学 中运用什么样的策略指导并开展课堂教学，对教学价值的体现、学 生成长的方向，起着至关重要的作用。一、正确理解小班化课堂教学的科学理念小班化教育的理念在于促进每一个学生全面而富有个性的发展， 让学生充分分享各种教育资源，有更多的机会处于教学活动的中心 地位，有更多的时间与教师交往、沟通，得到个别化

2、的教育，增加 优质教育的机会等。其优势在于能使学生更充分地享用教育资源， 提高学生个体接受教育的充分程度，更好地体现公民接受教育的权 利和机会的平等；更加突出个性化教育，在承认学生个体差异的前 提下，促进学生的个性化发展，进而达到全体学生的全面发展；更 有利于学生主体地位的发挥，实现由教师的“教”向学生的“学” 转变，为课堂教学中的动态交流、尝试体验、参与互动、激活创新 思维提供了良好条件，增加了教师成功教学、学生主动学习的时间, 提高了教与学的时效。所以说小班化教学理念是科学的，让学生真 正成为了学习的主人，是真正把课堂还给了学生。二、小班化的课堂教学更具有人文性三、小班化教学更适合采用自主

3、合作探索，培养自主学习能力小班化教学主要是采取“异质、动态、分组、合作”的组织方式, 把学生分成三个层次，并根据学生的进步情况，适时适当地变换层 次。一层学生以提高创造性思维能力为主，并能做好三层学生的现场指导老师；二层学生以掌握基础为主，可将知识适当迁移，并协 助一层学生一起帮助三层学生学习；三层学生只要掌握最基础的知 识。通过学生之间、小组之间的互动，要让不同层次的学生互帮互 助，充分自由表达自己的见解，使每一个学生都参与到学习中去， 成为学习的主人。四、小班化教学是学生个性化发展的促进剂小班化教学为教师和学生的交互作用创造了良好的条件。小班化 教学空间相对增加了，教育关照度增加了，学生有

4、了更多的动手、 动口、动脑主动参与的时间，可以真正使学生掌握知识、技能与学 会学习，让正确的价值观成为现实，这样学生的个性有可能得到更 好的发展。互动可以让学生更积极、更主动，让学生有更多的合作、 交流的机会，也有更多的实践机会。这样就使得学生对所经历的教 学过程有了深层的体验，从而达到了教学的理想效果。在互动的交 流中，学生的情感、态度、价值观潜移默化地得到了积极的引导和 培养，从而有效地激发了学生学习的动力和兴趣，促进了学生之间 的合作，树立了学生的自信心。小班化教学培养了学生的互动能力, 使其养成了良好的主动习惯，增强了学生的合作意识，学生的独立 性与创造性在互动中得到了发展和提高。五、

5、营造和谐氛围，促进学生有效思考由于学生年龄小，接触社会时间少，有许多大人看来不必解释的 问题，在学生心中却是难以理解的，他们想说、想问，作为教师则 不能因急于完成教学任务而压抑学生的各种个性。在实施小班化课 堂教学中，应给学生营造一个和谐宽松的学习环境，让学生有一个 思维想象的空间，有一种探究的氛围，让学生在探究中经过思维火 花的碰撞产生智慧，提高其思考的效率。具体地说，小班化的课堂 教学应达到师与生之间的和谐、人与文之间的和谐、情与理之间的 和谐、导与放之间的和谐、思与悟之间的和谐、知与行之间的和谐。 事实证明，一个宽松和谐的课堂教学模式，能给学生的思维以活力, 在教师的引领下，呈现出你一言我一语、你问我答、你不足我来补、 你有错我纠正的景象，大家在平等的条件下自由发挥自己的想象空 间。特别是在小组合作探讨、研究的过程中，学生的智慧一定能尽 最大能量地迸发出来，这样的思考难道不是有效的吗？只要教师不 厌其烦、适时点拨，让学生无拘束地质疑问题，不仅能促进学生良 好的个性发展，还可能使课堂上出现意想不到的收获。总之，小班化的出现堪称优质教育冀求和生源萎缩的现实之间的 一个最佳结合点，小班改变的不仅仅是班额大小，更加关注的“改 变”是因班额数减少而随之导致的教育方式和方法