浅谈数学课堂中如何创设问题情景-2019年精选教育文档

1、浅谈数学课堂中如何创设问题情景数学课程标准的基本理念是“以学生发展为本”、 “倡导积极主动、勇于探索的学习方式”、“发展学生的数学应用意识”。在数学课堂中如何创设有效的问题情景显得尤为重要， 好的问题情景能够激发学生的兴趣， 浓厚的学习兴趣可使大脑处于最活跃状态，增强人的观察力、注意力、记忆力和思维力。在课堂教学活动中， 根据不同的教学内容和教学对象，精心创设问题情景，可以在完善学生认知结构的同时，激发学生的探究欲望，强化学生的学习动机，发展学生的创新意识，全面提高数学课堂教学的质量。下面结合本人在课堂教学活动中的经历， 谈谈如何创设问题情景。1在新课导入时借助实际生活创设问题情景爱恩斯坦说：

2、“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”在新课导人时，教师有目的地创设问题情景，可以引起学生的认知冲突， 把学生带人问题的情景中，使学生产生探索求知的需要。在“蚂蚁怎样走最近”这节的教学时，设计如下问题： 蚂蚁在圆柱形的粮仓一侧底部走到正对它的另一侧的中间找食物，它该怎么又走最近呢?学生以前接触到的多是平面几何问题，而现在摆在面前的却是立体几何问题，一时间学生思维受阻，想不出解题方法，这时告诉学生通过本节课的学习， 问题将迎刃而解。 于是学生必然会竖起耳朵、全神贯注地听讲。俗话说，好的开头是成功的一半，上课伊始就能吸引学生的注意力和兴趣， 使学生产生强烈的好奇心和求知欲，教学往往会达到事半

3、功倍的效果。2利用趣味知识和数学史话创设问题情景数学是人类文化的重要组成部分， 通过数学文化， 可以揭示数学科学中的人文精神， 激发数学创新的原动力。 这是新课标的理念。在数学教学中结合有趣的故事和数学史话， 可以激发学生的兴趣，积极开动脑筋去思考问题。执教“黄金分割”时， 可以创设如下情景： 你知道世界小姐大赛吗 ?什么样的身材给人以美感呢 ?每位小姐应该如何选择自己所穿的高跟鞋的高度呢 ?在教“数怎么又不够用了”时， 我先讲了关于发现无理数的希伯索斯被投人大海的故事， 在学生中产生了强烈的反响， 然后我再点名课题：这就是我们今天要学的数怎么又不够用了。通过这些有趣的故事，极大地提高了学生学

4、习数学的兴趣，主观能动性得到很大的发挥，促使学生积极思考问题，思维处于活跃状态，创造潜能得以发展。3利用直观教具创设问题情境直观教育给人的印象深刻，能够吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣。如果我们将一些数学问题改造为有趣的学生游戏，必然会大大提高学生学习数学的积极性和主动性。例如讲距形时， 自制平行四边形教具， 利用平行四边形的不稳定性，将一个平行四边形变成有一个直角的平行四边形。 通过演示观察，提出如下问题，让学生争议、探索：在四边边长不变的情况下，平行四边形在变动中成为一个怎样的图形 ?平行四边形的什么发生了变化 ?( 角) ，什么没有变化 ?( 边 ) 。矩形的定义是什么 ?它是什么四边形的特殊的一种 ?除具有什么图形性质外， 还具有怎样的特殊性质 ?一连串问题激发学生主动去思考、探索。讲两圆的位置关系时，利用直观教具，用运动的方式，让学生看到两圆外离外切相交内切内含的变化过程。 从而归纳出两圆之间的五种位置关系， 增强了直观性。 让学生多参加实践活动，制作教具，实物在手，看得见，摸得着，对它们的特征记忆深刻，既活跃了课堂气氛，又开拓了学生的思维。问题情境的创设除了以上方法之外还要注意问题的可及性、开放性、挑战性和统摄性。 这就要求教师在实施素质教育的数学课堂教学中，要不断优化课堂教学方法，精心设计问题情景，激发学生