浅议英语作业设计方案

1、浅议英语作业设计- 英语论文浅议英语作业设计高媛（兰州市第三十六中学，甘肃兰州730000 ）摘要：本文笔者介绍了小学英语作业设计的意义和目的，并提出了小学英语作业设计的方法。关键词：作业设计、目的、作业设计的方法。中图分类号： G623 文献标识码： A 文章编号：1005-6351(2013)-02-0098-01一、小学英语作业设计的意义和目的作业是巩固和检查学生学习效果的主要手段之一，也是学生内化知识、外化素质的重要方式。 新课程改革是为了全面推进素质教育。因此新课程下的作业设计也要符合素质教育的要求。 作业设计是一门科学， 更是一门艺术， 它需要教师把学科知识同生活实践及学生兴趣为前

2、提，帮助学生树立自信心， 养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力， 形成有效的学习策略， 从而达到使学生掌握一定的基础知识和基本技能的目的。二、小学英语作业设计的方法我们教师布置的作业可能面面俱到，生怕漏掉一点知识，但这样的作业可能会平平淡淡，针对性不强，甚至目标不明确，重点、难点不突出，更没有注意作业的适时性和适量性，因而让学生觉得厌烦，疲于应付。我们要让学生完成作业，就必须保证作业是明确的、有意义的，而且是学生能够完成的，只有满足了学生需要的作业才是真正有用的作业。那么，如何才能设计出学生愿意做而又真正有用的作业呢？笔者认为应分三步来设计好的作业，即：课前预习作业、课堂活动性作业、课后作业

3、。(一)课前预习作业1 、课前预习作业的意义。所谓预习，是对一节课或一个阶段课堂上将要学习的内容的准备。 每一个学生都带着自身的经验和背景来预习， 在预习中都将有自己独特的体验和感受，这些体验和感受，将作为课堂上交流的材料。由此可见，设计“课前预习作业”可以为上课做好知识上的准备， 从而提高听讲的目的性和积极性。2 、设计好的课前预习作业。首先，课前预习作业要有可操作性。课前预习，是学生自学的过程， 他们接触到的是新的甚至陌生的学习材料， 所以，预习作业是否具有强烈的指向性，是否要求具体、便于操作、便于展开自学、直接影响学生预习的效果。其次，课前预习要有启发性。 预习的内容是学生尚未学习的新知

4、，又是在没有教师的指引下进行的， 因此，设计的问题宜小不宜大， 把要学习的“新知”放在课前预习作业之中， “启发”着学生在预习中去发现， 去思考，去探究，为学习“新知”做好准备。 第三，课前预习要有多样性。 课前预习应鼓励学生以看、听、触、闻、尝、摸和想象等多种手段来感受知识的存在， 进行学问的探讨，学生可以用图画、照片、互联网资料等方式来呈现预习成果 ,做好学习新知的心理准备和知识准备。例如，我们讲 THERE BE 句型时，在设计课前预习作业时，有意识的让学生在课前回家看家里的布置， 并记录下来。 以便在课堂上展示， 从而为讲句型做好准备。（二）课堂活动性作业1 、课堂活动性作业的意义。所

5、谓课堂活动性作业，主要是针对课程的具体内容，在教师的指导下由学生操作完成的作业活动，具有情境性、自主性、生活化等特点，这种作业方式旨在把理性化的、学科性的知识转化为学生感性化的、活动性的知识探究，让学生亲身经历求知的整个过程。2 、课堂活动性作业设计的原则。首先是目的性原则。课堂活动性作业是教师有计划、有目的教学过程中的有机组成部分， 是为了实现教学目的而设计的。 作为设计者，应明确为什么要设计这样一个活动性作业， 通过这样一个活动性作业能达到什么样的功效。 其次是趣味性原则。 俄国教育家乌申斯基指出： “没有丝毫兴趣的强制性学习， 将会扼杀学生探求真理的欲望。 ”实践证明“兴趣是最好的老师”

6、。所以，教师设计作业应以“让学生喜欢学习”为宗旨， 在课堂活动性作业的素材选择与组织、 内容的安排与呈现、 题目的形象与语言、 活动的设计与表现等，应力求做到符合学生的心理特点、 认知规律和欣赏水平， 以此增加学习的乐趣，从而愿意主动学习。例如：在讲人教版六年级上第五单元“doesWhatshe do ”这课时，课前预习作业时，让学生搜集自己喜欢的名人、偶像等是从事什么职业。 在课堂活动性作业中，让学生展示自己的偶像、名人，并介绍职业、简历，从而引起学生学习的兴趣，主动学习。（三）课后作业1 、运用好课后作业。在通常情况下，课堂教学任务结束后，为了帮助学生巩固当堂课（或者当天） 所学的知识和技

7、能， 教师都会针对学习重点和难点为学生布置当天的复习作业。它是对课堂教学的反馈，有助于学生及时巩固所学内容，也有助于教师在下一次的教学过程中及时调整教学内容。2 、课后作业设计的原则。首先是要突出针对性，课后作业时课堂教学的延伸，要与课堂教学内容相结合， 因而设计的课后作业必须具有很强的针对性。即在设计作业时要针对课堂教学的重点难点，针对薄弱环节，做到有的放矢，对症下药，注重实效。其次要突出生活化。美国实用主义学者杜威指出：“教育即生活”。贴近生活的作业， 便于学生将课堂所学的理论和实践结合起来，并能激活学生已有的知识和经验，从而发展实践能力，激发创新力。第三要突出趣味性。作业设计的根本目的， 还是为了唤起学生学习的兴趣。教师要通过多种渠道， 把丰富知识、训练和发展创造性思维寓于趣味中，拓宽学生的知识面， 让生动有趣的作业，来激发学生学习的兴趣，使之自觉主动完成作业，达到“温故而知新”。比如说：人教版五年级上第五单元“newroomMy ” , 在课前让学生回家看家里的布置并记录下来；在课堂上展示，介绍家庭陈设，这样穿插讲句型；在课后让学生文配图