《买铅笔》教学设计

1、买铅笔教学设计 教学内容： 北师大版小学数学一年级上册第 78 页-79 页：买铅笔 教学目标： 1、通过生活中的情境，激发学生对问题的探索兴趣，引导学生运用已有的经验和知识计 算十几减 9 的退位减法；并通过交流和比较，使学生初步掌握退位减法的思维过程，能正确 地计算十几减 9、十几减 8 的退位减法。 2、培养学生仔细观察、 比较、概括和动手操作的能力， 初步地提出问题解决问题的能力， 培养学生的创新意识。 3、通过鼓励算法的多样化，初步培养学生思维的灵活性和独立性。培养学生认真学习、 积极思考的习惯，使他们体验成功的喜悦。 教学重难点： 体验算法的多样化，并学会计算十几减 9 的退位减法

2、。 教具准备： 多媒体课件 学具准备： 小棒 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣 1、情境导入 师：同学们，告诉大家一个好消息，森林里袋鼠阿姨的森林文具店开张了，由于她服务 热情周到，来买文具的小动物可多了。小朋友，你们想不想到她的文具店里去看看呢？我们 出发吧！哦，到了！（课件出示） 袋鼠阿姨：大家好，我是袋鼠阿姨，这里是我新开的文具店，欢迎你们经常到我这里买 文具。你们看，有顾客来了。你好！欢迎光临！ 小兔子：袋鼠阿姨，您好！我要买 9 枝铅笔。 袋鼠阿姨：当然可以，我这里一共有 15 枝铅笔呢！不过，你得先回答我的问题，我才能 卖给你！ 2、猜一猜 师：小朋友们，请你来猜一猜，袋鼠阿姨会

3、提出什么数学问题呢？ 学生猜一猜。 3、提出问题 师：是不是这样呢？我们一起来听一听！ （课件出示） 袋鼠阿姨：我的问题是：我有 15 枝铅笔，卖给你 9 枝，还剩多少枝？ 师：要求还剩几枝铅笔，我们该列出什么样的算式呢？ 学生说一说。 师： 15-9 等于多少呢？小朋友，你愿意帮助袋鼠阿姨算一算吗？好，这节课，我们就 通过学习“买铅笔”来帮助袋鼠阿姨解决这个问题。 （课件出示：买铅笔） （设计思考：创设生动有趣的教学情境，利用多媒体课件为学生展现带有声音的画面，激发学生的兴 趣，使学生在愉悦的情境中学习数学知识。 ） 二、自主探索，领悟算法 1、动手操作 师：这是一个减法算式，你会计算吗？哦

4、，有的小朋友以前学过，已经会了；有的小朋 友还不会。这样吧！请小朋友们用小棒代替铅笔，摆一摆、想一想，要计算 15-9 ，就是要从 多少根小棒中拿走几根？该怎样计算？一会儿再请你们告诉袋鼠阿姨。好吗？ 学生摆一摆，算一算。 师：好了，完成了吗？老师发现你们有那么多好的计算方法，你愿意把自己的想法说给 别人听吗？ 好,接下来, 请你和你的小伙伴互相说一说。在说的时候，请小朋友们注意：首先要把自 己的计算方法尽量说清楚，让小伙伴听懂你说的意思；其次，听的小朋友一定要认真倾听， 如果你觉得别人的方法好， 要记在心里。 明白吗？赶快把你的计算方法介绍给你的小伙伴吧！ 学生之间互相交流，介绍自己的计算方

5、法。 2、汇报交流 师：你的计算方法是什么呢？谁愿意告诉袋鼠阿姨、展示给大家呢？ 学生代表介绍自己的方法。可能有： 方法（ 1）：从 15 根小棒里，一根一根地减，一共减去 9 根，还剩 6 根。 方法（2）：把15 分成 10 和 5，先从 10 根里拿走 9 根，再把剩下的 1 根和这 5 根合起来， 就是还剩下 6 根。 方法（ 3）：从 15 根里先拿走 5 根，然后再拿走 4 根，还剩 6 根。 方法（ 4）：9+6=15，所以 15-9=6。 方法（ 5）：把 9 看成 10，先用 15-10=5，这样就多减了 1，还应该再加上 1，5+1=6，所 以 15-9=6 。 方法（ 6

6、）： 3 根 3 根地减。先减去一个 3 根，再减去一个 3 根，又减去一个 3 根，一共 减去 3 个 3 根就是 9 根，还剩下 6 根，所以 15-9=6 。 3、算法优化 师：太棒了。小朋友们真会动脑筋，想出了这么多不同的方法来计算 15-9 。请你把你的 小棒轻轻地放在一边，现在让我们来告诉袋鼠阿姨 15-9 等于几，好吗？对， 15-9=6。 师：大家帮助了袋鼠阿姨，袋鼠阿姨有话要对小朋友们说（课件出示） ： 袋鼠阿姨：小朋友们，你们真是爱动脑筋的好孩子，大家说的方法我都听明白了，谢谢 你们。可是，这么多的方法，用哪一种方法计算起来最简单呢？ 师：小朋友们，哪一种方法最简单呢？现在

7、请你把你认为最简单的方法给你的小伙伴说 一说。 学生之间互相介绍自己最喜欢的方法。 （设计思考： 尊重学生的个体差异， 满足多样化的学习需求。 由于每个学生的现有知识的存储不一样， 生活背景和思考角度的不同，算出的方法肯定不一样，本环节为学生提供足够的独立学习的空间和时间， 让学生自己通过动手操作、同桌交流、全班汇报的方法体验学习成功的乐趣；并在逐步的练习和体验中优 化算法。） 三、巩固应用，深化拓展 1、尝试练习 师：小朋友们真了不起，用不同的方法帮助袋鼠阿姨解决了难题。那么，你能试着用你 自己最喜欢的方法来算一算这一组题目吗？ （课件出示） 13-9= 14- 9= 15- 9= 师：请你

8、认真观察一下，它们有什么共同的特点？ 学生观察并最喜欢的方法算一算。 集体交流、订正。 2、发现规律 师：十几减 9 你们会算了，十几减 8 你们会算吗？ （课件出示） 15-8= 16- 8= 17- 8= 师：请你用你最喜欢的计算方法算一算。看谁算得最快，检查得最认真。 学生计算。 师：算完了吗？我们来看看笑笑的答案。 （课件出示） 14-8=6 15- 8=7 16- 8=9 师：噢，有的小朋友发现问题了。笑笑有一道题计算错了，是哪一道呢？对， 16-8=9， 到底错在哪里？谁来说一说你的看法？ 学生介绍自己的看法。 师：笑笑一道计算错误的题目，引发了小朋友们这么多的思考。看来呀，学习数学时， 学会计算方法固然重要，如果能够多观察、多思考、勤动脑，就一定会有更多新的发现。 师：大家学得可真好。我们再来看这一组题目： （课件出示）：17-7= 17- 8= 17-9= 师：第一道多简单，口算一下， 17-7 得多少？对 17-7=10。小朋友们，根据刚才你们发 现的规律：得数越来越大。 17-7=10，那么老师猜 17-8=11，17-9=12，对吗？ 师：啊？不对呀？为什么呢？老师有点搞不明白了。 学生表述自己的理由。 （设计思考：结合错误资源，引导学生在观察