大堰河我的保姆教学设计

1、高中语文教学设计语文教材名称高中语文必修一教材人民教育课题大堰河一一我的保姆年级高一学期第一学期教 材 分 析今天我的说课题目是 狄堰河一一我的保姆？，它是人教版必修一第一单元第四篇 诗文。该单元是现代诗歌单元， 其中前三课是五四运动以来的中国现代诗歌。这 首抒情长诗是本单元唯一的叙事性很强的诗歌，是现代诗人艾青的一首带有自传性质的叙事抒情诗。这首诗塑造了 “大堰河保姆形象，并通过回忆大堰河一生 的悲苦经历，倾诉了对保姆深深的思念和感谢之情。教 学 目 标1【知识与能力】：a准确认读课文下注解词语，并掌握意义。b 了解排比、反复、比照的修辞手法，在诗歌中的运用与作用，进一步了解自由 体诗歌的特

2、点。c学习，把握诗的节奏和旋律，体验作者对劳动人民的真挚热烈 的感情和对旧世界的仇恨。2【过程与方法】1）通过反复朗读了解诗意，体会诗歌感盾变化与节奏和旋律的关系。2）对本诗的修辞手法及重点段落进展了详尽的分析，来提高学生的鉴赏能力。3）理清诗的抒情构造，通过对全诗分析来把握保姆大堰河的形象。3【情感态度价值观】通过贯穿全诗的思绪和激情，理解诗人对大堰河的赞美思念以及对旧中国广阔劳动妇女悲惨命运的同情，对万恶的旧社会强烈不满与仇恨。教 学 重 点 及 课 时1【重点】a注重朗读训练，着重体会诗中强烈的节奏和流畅跌宕的旋律。b作者在诗歌创作丹卜比、反复、比照修辞手法的运用。2【难点】使学生感知包

3、含诗歌中的真情实感，体会作者抒情方式。3【课时】：3课时学 情该篇文章是叙事抒情诗，感青充分。又是自由体诗歌，读起来朗朗上口。高一学 生已经启r极好的诗歌感悟能力，对于意象的把握很到位，对于感情的体会也比 拟丰富，能够理解诗中所包含的感情。设 计 思 路本单元对作品的要，能够感受形象，品味谛言，能够得到感染与启迪。本文是一 篇诗歌，鉴赏的重点是情感与意象，既要评文，又要品人。从诗人感盾变化线索 来看，这首诗歌的诗人在铁窗中看到飘飘雪花触动诗t青开场，追忆儿时被大堰河 养育的往事和大堰河的艰辛劳作与悲苦命运，到最后的真挚思念和热情赞美，给 读者以强烈的心灵震撼。理清诗的抒情脉络，有助于把握大堰河

4、这T象。在思 想容方面，引导学生联系现实生活，理解大堰河形象的当代意义，在艺术形式方 面，要了解大量排比句式和重叠反复手法对于加强抒情效果的好处。教 学 方 法朗读法点拨教学法合作讨论法说明：1本单元是诗歌单元，要在诵读中体会诗歌的谛言美，在配乐诗朗读中提 局审美能力。2新课程要求学生要自主、合作、探究，所以学生要分小组进展讨论。教源 学 资多媒体教学播放视频观看影片，PPT展示，配乐诗朗读。教学过程预设课时划、节教师活动学生活动学习水平弟一课 时导 入教师导入：三十年代末的，一位著名诗人见到了艾 青，曾冲动的说，德国启莱茵河,法国有塞那河， 埃及有尼罗河，那么，我可以骄傲的说，中国有大 堰河

5、。是的，如果把诗人半个世纪的创作看成是一 条巨大的河流的话，那么，大堰河就是他永不枯竭 的源头。大堰河对于诗人艾青来说，为什么会如此 重要呢？我们今天就来学习这一首蕴含了浓浓深 情的诗歌伙堰河一一我的保姆？。学生承受了解作 者 简 介由教师做作者介绍：艾青，原名正涵，号海澄，曾用笔名莪加、克阿、林壁等，省人。中国现代诗人。被认为是中国现代诗的代表诗人之一。主要作品有 伙堰河一一我的保姆？?O诗选？。在中国新诗开展史上，艾青是继郭沫假设、闻一多等人之后又一位推动一代诗风、并产生过重要影晌的诗人，在世界上也享有声誉。学生承受并观看PPT了解弟一课 时写 作 背 景-由教师做背景介绍：艾青出生时难产

6、，一位算命先生说他的命是克父克母的，因此被送到一位贫苦农民家里抚养。5岁时被领回家中开场读书，但依然受到冷遇，不准 称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。艾青 常说他在地主家庭里感受的只是岐视与冷漠, 只有在大堰河家里，我才感S温暖 福到宠爱。”因此 他对他的养母大堰河大叶荷的爱是发自心的， 大堰河对他的爱是让他刻骨铭心的。大堰河那纯朴、善良、勤劳的品性和劳动农民的情感与美德，都在艾青幼小的心田上留下深刻的烙印。学生补充：由于 艾青积极参加 一些爱国运动， 在1932年被捕 入狱,1933年1 月14日早晨， 天空飘着雪花， 诗人站立在铁 窗前，思绪波 动，/、禁展开了 广阔的联想，他 想起

7、了自己的 家乡，想起了曾 经给予过他母 爱的农民保姆 大堰河。诗情汹 涌，不能自己。 于是，诗人借助 从铁窗里反射 进来的雪光，头 抵着墙壁，写卜 了？大堰河-我 的保姆？这首脍 炙人口的tWoz 诗篇0识记检 查 预 习点名让学生起来注音，并检查预习情况。A 荆棘(jing1ji2)火钵(bo1)忸怩niu3ni2叱(chi4)骂B解释词语典押，典当。C忸怩：形容不好意思或不大方的样子。能正确读准字音，写出这些词语识记诵 读初读一遍，教师播放录音，同时注意根据录音读准字音，体会录音对全诗节奏重音的把握。在听 录音的同时思考这么几个问题：你对大堰河了解多少，有什么感受，抒发了作者怎么样的思想感

8、情？根据自己初读 文章的感受答 复卜列问题。思考理 清 构 造通过朗读几遍，理清诗歌脉络，并划分层次，总结每一小节的含义。全诗13个诗段，概括每个局部所抒发的思想感情？第1局部：思念与痛悼第2局部：眷恋与感谢第3局部：同情与控诉第4局部：讴歌与赞美了解弟 二 课 时研 读 第一局 部看前两节诗，一共十行倒后二行重复，这样与启 什么作用？。请学生发表看法这三段中，大堰河是个什么样的人？请学生谈谈。第3小节中诗人是怎样想起大堰河的？为什么 艾青说“我看到了雪使我想起了你？而不是看到 春雨，听到秋风萧瑟的声音使我想起了你呢？学生准确找出 课文容，讨论并 总结。朗读思考研 读 第 二 局 部朗读诗义第

9、4、5、6节，答复：诗人回忆了在大堰河家里生活的几个分镜头？主回何乂是什么呢？诗人运用这样的手法，是为了突出她怎样的品质？这些排比旬后什么作用？教师朗读第7、8节。第7节，在具体描写大堰河的佣工生活时， 为什么每一句都用“她含着笑开头？大堰河为什么笑？这表现了她什么品格？有感情的朗读 诗歌。仔细思考并答 复，小组讨论。朗读找出思考教师读9-11节答复1然而就是这样一个人，命运所给予她的，却有贫困和苦难。她活着，对于世界是无私地赠予，不从课文中准确研停的劳作，量尢保存的奉献她的一切从血汗、读的找出并答复。品析弟乳汁、到热诚的心，而直到她死，世界给予她的，三根据教师的提思考局是什么呢？部3）问：这

10、里，用了一连串的数量词，有什么意义？示思考。4）问：是什么造成了她的悲剧？诗人对这个社会怀着怎样的感情？研 读 第 四 局 部齐读11节，读出诗人的憎恨之情。2第四局部是诗的完毕，作者从对往事的回忆又回到眼前的现实，与开头相照应。诗人用六个“呈给你和两个“呈给的排比、反复，饱含激情，在教师提示下品析盛赞大堰河的灵魂乃至亲抚过自己的手、 唇、脸颊、讨论得出答案。思考弟 二 课 时乳汁。如何理解“紫色的灵魂？总 结 主 题作者通过对自己的乳母的回忆与追思，抒发了对贫苦农妇大堰河的思念之情、感谢之情和赞美之情，同学理解并补理解从而激发人们对旧中国广阔劳动妇女悲惨命运的充，发表自己的同情，对这“不公正

11、的世界的强烈仇恨。看法。课 后 练 习 解 答（一）、大堰河是一个怎样的形象？寺人对这一形象寄托了怎样的思想感情？（二）诗中反复、排比等修辞方法的运用有什么表达效果？在教师带着下总结出答案。品评理解接下来的时间，结合课后练习局部的思考题，我们来观看一首歌的 MTV,结合电影中的母亲形象，来体会大堰河对乳儿的爱。欣赏并畅谈感联想课受外拓展教学媒体选择与运用媒体类型媒体容资料来源媒体作用网络课件大堰河我的保姆讲课容，朗读诗歌的背景音乐。自己寻找，自己开发帮助学生理解，设置情境教学。网络课件视频?懂你？MTV下载并自己开发延伸拓展，贴近现实。板书设计1思念 地位低下搭好灶火后包扎伤手后放好酱碗后补好破衣后3控诉稻草4赞美课堂教学过程构造的设计 画出流程图1教师首先为学生朗读诗歌，让学生初步体会诗歌强烈的节奏和跌宕起伏的旋