青岛版《5以内的加法》设计

1、5 以内的加法教学设计【教学内容】义务教育教科书数学（青岛版）六年制一年级上册第三单元信息窗 1 【 教学目标 】1. 能初步理解加法的含义，知道把两个数合起来用加法计算。2. 初步学会从实际情境中提出问题， 并能运用所学的 10以内数的加法来解决简单的实际 问题，发展应用意识，感受数学与生活的联系。3. 积极参与学习活动，培养学习数学的兴趣和探索的欲望。【教学重难点 】理解 10以内两数相加的计算方法，思考两个数相加的算法。【教学准备 】多媒体课件 每人 10个圆片【 教学过程 】一、创设情境，自主探索1. 谈话导入谈话：同学们，你们都看过西游记的故事吗？你最喜欢西游记中的哪个人物？ 为什么

2、？（孙悟空）有那么多同学喜欢孙悟空，孙悟空的花果山对小朋友来说一定不陌生， 今天我们就一起去花果山看看，好吗？2. 根据信息，提出问题 出示来到花果山的情景图，引导学生获取信息，提出问题。谈话：花果山美吗？是啊，青山绿水，风景怡人。请同学们仔细观察画面，你发现了什 么？根据刚才看到的，你能提出什么数学问题？把你的问题说给小组的同学听听。 （学生活 动）预设学生的问题：一共有几只小猴子？一共有几只小鸟？一共有几个桃子？一共有几个小朋友？一共有几朵白云？一共有几朵小花？【设计意图】 以学生喜闻乐见的动画人物来引入新课，捕捉儿童的兴趣点，从而以较好的状态投入到新知识的学习。二、算法交流，分析比较 谈

3、话：同学们提的问题可真多。老师有个建议，小猴子是花果山的主人，我们先来解决 “一共有几只小猴子”这个问题，好吗？1. 谈话：解决“一共有几只小猴子” 可以利用手中的小棒来帮忙，看谁的方法多。可以 小组的同学交流一下。比比看，哪个小组最会合作。学生小组合作2. 交流：哪个小组愿第一个来说说你们的想法？全班交流。预设：生 1 ：我们一个一个地数，一共有 5 只。 谈话：同意吗？对，数也是一种很好的解决问题的方法。生 2 ：树上有 3 只猴子，石头上有 2 只，合起来就是 5 只。 谈话：同意吗？是啊，先数再算，真是一个聪明的方法。 刚才这位同学有一个字用的 特别好，是哪个“字”？谈话：对，这个“合

4、”很形象。要求共有几只猴子，就是要把树上的 3 只猴子和石头上 的 2 只合起来。生 3 ：我用小棒代替小猴，树上有 3 只，我就拿出 3 根小棒，树下有 2 只，我再拿出 2 根小棒，然后数一数一共有几根小棒就知道一共有几只小猴了。也就是把3 和 2合起来是 5。谈话：这个同学还会借助小棒来解决问题，真是个好办法。3. 小结：同学们真棒，想出了这么多方法来解决第一个问题。（观看大屏幕）像这样， 把两部分合起来， 我们就可以用加法来计算。（师手语） 板书加法 算式是： 2+3=5, 读 作：2加3等于 5。【 设计意图 】本环节，教师给予学生充足的时间和空间，让孩子借助学具动手操作，观 察发现

5、，在交流和争论的过程中思维产生碰撞，并适时借助学具和课件帮助学生突破认知难 点，使学生真正理解加法的意义，体验算法的多样化。三、沟通优化，促进发展谈话：剩下的这些问题你会解决吗 ?试试看谁解决的问题多 ,可以把算式写在本上。 （生活 动）结合学生提出的其他问题，教学绿点标示的问题。 1.引导学生用自己喜欢的方法，解决绿点标示的问题。理解“ 5+1、2+2”的算法，进行口算 。让学生独立利用学具操作，指生演示。2. 把不能解决的问题，记录在“问题口袋”中，待学到相关知识时再解决。 谈话：同学们，我们刚才解决的数学问题都是运用了加法符号列出的算式，这就是今天 学习的 10 以内数的加法。大家既能提

6、出这么多的数学问题，并能顺利地解决，花果山的小猴 子们都为我们一年级的同学感到高兴 !【设计意图】 学生用刚刚所学的知识来继续解决问题，可以进一步加深对加法的认识。通过交流，进一步理解加法的意义。此环节巩固了所学方法，并提高口算准确率和速度。四、联系实际，灵活运用1. 类化练习：多媒体出示自主练习第 1题 谈话：瞧！小猴子们发现了什么？原来是一群有趣的蚂蚁，他们在干什么呢？你想问什 么？你会解答吗？生看图列算式，借助学具操作，边摆边说，体验加法的意义。2. 限时作业限时 8 分钟，学生独立完成。 集体交流，同桌交换互批，矫正 。3. 数学游戏 谈话：用我们灵巧的双手，做一个有趣的游戏，好吗？来，谁先和老师做游戏？ （师伸出手指说：我出 3， 生再出一个数：我出 4。两个人把手指合在一起： 3+4=7） 师生做，再生生做。【设计意图】 整个练习设计既有基础性练习，又有趣味性练习。用游戏的形式可以激发 学生的兴趣，使课堂气氛顿时活跃起来，并进一步巩固加法意义的理解，提高口算的速度和 准确率。五、