小学三年级语文《夸父逐日》原文、教案及教学反思

1、小学三年级语文?夸父逐日?原文、教案及教学反思小学三年级语文?夸父逐日?原文很久很久以前，有个巨人，他的名字叫夸父。他在地上一坐，就像一座大山 他一站起来，不得了，脑袋碰着天上的云彩了。他的两条腿很长很长，一步就能 跨过一条大河。跑起来，飞鸟也追不上他。他看见太阳早上从东边升起，黄昏从西边下山，心里想：要是把太阳搬到地 上来，让人们不分白天黑夜，都能得到光明，那该多好啊！对，我一定要追上太 阳，把它搬到地上来。夸父开始追赶太阳，跑得快极了。眼睛一眨，就跑了一千多里路。他跑呀， 跑呀，一直追到太阳下山的地方。红彤彤的太阳就在眼前了。夸父多快乐啊，真 想一把抱住它。可是太阳像个火球，呼呼呼地喷着火

2、焰，把夸父烤得口干舌燥。他转身跑到 黄河旁边，弯下身子，一口气就把黄河的水喝光了；他又跑到渭河边，一口气又 把渭河的水喝光了。他喝了那么多的水，还是很渴。他想起了北京有一个像大海一样的大湖，他 赶快向北方跑去。 他越跑越慢了， 惭惭地停下来， 身子晃了晃， 像山一样倒下来， 轰隆一声，把大地都震动了。夸父渴死了。夸父的手杖掉在地上，一会儿就生了根，再一会儿发了芽，抽出了枝，长成 了一棵桃树。后来，这地方就长出了一棵又一棵桃树，结的桃子又多又大，一咬 一包甜蜜的汁。这是夸父留给像他一样热爱光明、又很勇敢的后代的。小学三年级语文?夸父逐日?教案一、揭示课题1、同学们，你们一定很喜欢听故事吧？今天老

3、师和大家一起去学一个神话故事，故事的主人公叫夸父师板书2、指名读，正音。3、你对夸父有什么了解呢？你是怎么知道的？4、揭题：夸父追日。指名读 -同桌读 -齐读5、读了课题，你有什么想知道的？ 预设：夸父为什么要追日？ 夸父是怎样追日的？ 夸父追日的结果如何？二、初读课文过渡语：同学们真能干，紧紧抓住追日这个主要内容，提出了 3 个有价值的问题，就 让我们一起带着这 3 个问题，自由读读课文，看看课文哪些自然段写了夸父为什 么要追日？哪些自然段写了他是怎样追日的？写夸父追到日没有，又是课文的哪 个自然段。1、学生自由读。2、反应较对 夸父为什么要追日是课文的？第一自然段指名读 -评价 写夸父怎样

4、追日的是哪个自然段？24自然段学习生字：虞渊渭河翰海大泽伏下身子向前一抛咕嘟咕嘟颓然手杖自由读 -指名读 -齐读请 3 位学生分别朗读 2、3、4 自然段，正音。 齐读夸父追日的结果，也就是课文的最后一个自然段。三、研读追日的原因过渡语：我们已经知道了写夸父为什么追日，怎样追日和结果如何的段落。那么，夸 父为什么要追日？具体原因是什么呢？请同学们自由读读课文的第一自然段，并 用波浪线划出最能概括原因的句子。1、自由读，找句子2、指名读 -小组读 -齐读，你读懂了什么？3、小结：夸父喜欢光明，喜欢看到神州大地永远充满光明。因此，他要去追 赶太阳，抓住太阳，他是多么了不起啊！4、指导朗读。四、研读

5、追日的经过过渡语：那么夸父是怎样追日的呢？老师这儿有 3 个词语，谁来读一读？1、出示：与日逐走、渴欲得饮、道渴而死。指名读 -齐读2、这 3 个词语是什么意思呢？请同学们自由选择一个你最感兴趣的词语，读读课文 24自然段，并且用直线划出哪些句子能读懂这个词语？3、反应交流与日逐走 找句子，读句子，你体会到了什么？夸父跑得快 你从哪些词语体会到的？像风似的、一眨眼、两千里 指导朗读。 简单说说词义。渴欲得饮 找句子，读句子，说词义。 你从哪句话看出夸父很口渴？ 指导朗读。道渴而死 找句子，读句子。 理解句子：夸父为什么要到大泽去？但他还没到大泽就，夸父只能遗憾地 读了这一段话，你有什么感受吗？

6、A 、遗憾。夸父还没追到日，就死了。很遗憾！B、难受、可惜。C、了不起！夸父为了自己的追求，也为了整个神州大地光明，甘愿用自己的 生命来交换。这种执着、这种奉献和牺牲精神让我们为之感慨。 师板书：执着、 奉献、牺牲五、课外延伸。1 、第二天早晨，当太阳从东方升起时， 学生续读2、同学们，如果你就是那个追寻光明的人，当你吃着鲜美的桃子，看着茂密 的桃树林时，你有什么想对夸父说的呢？小学三年级语文?夸父逐日?教学反思夸父追日也是我国最早的着名神话之一，讲的是夸父追赶太阳、长眠虞渊的 故事。他表现的不仅是外表上的与日逐走，还有很强的象征意义，表达了古代劳 动人民对光明的向往，以及征服大自然的雄心壮志

7、。本篇神话弘扬了一种奉献精 神和牺牲精神。在教学本课时，我的教学目标是体会神话传说的神奇，感受夸父的巨人形象，体会夸父身上所折射出来的人文精神，树立征服自然，改造自然的信心，培养坚 强不息、顽强拼搏的精神。同时，也培养独立阅读能力。我用图片导入课文，让 学生了解这节课学习的是另一篇神话故事，引出课题。在教学上，我不仅注重学 生阅读能力的培养，要求他们看阅读提示来知道如何学习这篇课文；还注重学生 词语的分类和积累。 三年级的学生， 我们试着培养学生概括文章主要内容的能力， 因此我给学生提供了一个框架：这个神话故事主要讲了夸父不喜欢黑暗 ，喜 欢光明，就去追赶太阳，追到虞渊时，他倒下变成了一座山

8、，他的手 杖变成了桃林 ，使文章的条理更清晰明了。但是在体会神奇方面，学生都能 够找出相应的句子和词语，都能感受出神话故事的神奇。接着，我问学生：夸父 耗尽所有的力气去追赶太阳， 这是为什么？然后， 我再为学生创设情境地读， 如：1、当夸父追得口渴难忍时，他是这样想的 2、当追得气喘吁吁时，夸父还是这样想的 3、当追得耗尽全身力气，颓然倒下时，夸父仍然是这样想的从而感受人物的精神品质。 最后我为学生创设情境，进行练笔：可是，夸父并没有追赶上太阳。此时此 刻，如果你是夸父，你想对种族里的乡亲们说些什么？学生写得相当精彩，为没 有追上太阳而感到惋惜，也希望种族里的乡亲有一天能够追上太阳，让大地永远

9、 充满光明。整节课下来，教学思路非常清晰，教学气氛也轻松愉快，让我感觉到学生们 也感受到了夸父的巨人形象，体会到了夸父身上所折射出来的人文精神。但是，在教学方面，仍存在许多缺乏：1、发音不准。 “似的 这词，平翘舌音混淆。 2、在教学中，要求学生所积累的课外词语，应当也放入课件中。3、评价不当。我让学生读句子感受神奇，如评价语：我仿佛看到了夸父咕嘟 咕嘟地喝水。 我还仿佛看到一个口渴难耐的夸父。 当学生的朗读没有到达要求时， 而我却评价他读得非常好！4、概括文章的主要内容。这个我们要培养能力，略中求精，讲究方法。如：1、起因、经过、结果。2、进行课题质疑：为什么？怎样？结果等，从而梳理文章的主要内容。3、未进行练笔小结。最后的练笔我要求学生写如果你此时经刻是夸父，你想 对种族里的乡亲们说些什