小学数学一年级上册说课稿：认识时间

1、小学数学一年级上册说课稿：认识时间一、教材分析：今天我说课的内容是九年义务教育课程标准实验教材北师大版第一册第 六单元?认识钟表?中的?小芳的上午?一课。结合新课程标准中对本单元提出 的相对应的知识技能目标：能认识钟表，了解 24 时记时法；能结合自己的生活 经验，体验时间的长短。我就把本节课的教学目标确定为以下几点：知识与技能：稳固认读钟表， 体会整时过一点或者整时差一点的情况， 会用 “快 几时了 或“刚过几时 等词语描述时间；数学能力：重点培养学生的观察能力与口语表达能力；情感态度：结合学生日常作息时间，培养学生珍惜时间的态度和合理安排时 间的良好习惯。教学重点：认识几时刚过和快几时了；

2、教学难点：用语言准确描述 “几时刚过 和 “快几时了 。二、学情分析：学生在生活中已经具有了一定的认识钟表的经验，积累了一定的认识时间、 看钟表的方法，而且这节课又是建立在他们学生会准确认读整时与半时的根底上 进行教学的，并且掌握了认识时间最关键的是要观察时针与分针的位置才能准确 认识时间的方法。所以这节课的教学应该以学生的生活经验为根底，使学习活动 成为学生生活经验的总结和升华。那么如何轻松的突破学习难点又能让学生主 动、自主的获取知识是我备课的重点，于是我尝试了两种做法：三、教学过程：做法一：1、教师先出示一幅主题图上面是小华睡觉时闹钟响了的情景，钟表显示时间是 6 时整师：谁愿意讲一讲这

3、幅图的意思呢？生：早上 6 时整小华的闹钟响了在叫她起床呢 师：说的真好，那么你是怎么认识 6 时整的呢？ 生：分针指向 12，时针指向 6，就是 6 时整2、师借机出示其他两幅图一幅图上是小华熟睡的样子，钟表显示时间是快6 时的，放在 6 时整的图的前面，另一幅图上是小华起床刷牙的情景，钟表显示 时间是 6 时刚过师：这两幅图上小华又在干什么呢？指名答复请你们细心观察这 3 个钟 面上时针与分针的位置你发现了什么？生 1 ：第一个钟面时针指向 6，分针没到 12；生 2 ：第二个钟面时针指向 6，分针指向 12；生3:第三个钟面时针指向6，分针在12过去一点3、观察比拟： 师:这三个钟面的时

4、针与分针位置有什么不同？同桌讨论在集体交流生:时针都指向 6，一个分针指 12，一个还没有到 12，一个是 12过了一点点；4、小结:师:象这样的情况， 指图分针没到 12的，我们就说是快 6时了，过 12的 那么是 6 时刚过5、稳固练习:观察书中主题图，结合图来认识稳固时间。 这节课上下来，整体感觉学生的学习效果还不错，能够比拟准确的说出几时 刚过或快几时了，主要是因为我采用探究式的教学法让学生观察比拟三个钟面时 针与分针位置的异同再去表述时间，在完全感知的根底上总结、概括，便于他们 理解与掌握。但是整节课都是在教师的设问与追问下进行的，学生的学习情绪比 较被动，并没有完全变 “要我学 为

5、“我要学，我深思可能是因为我忽略了去充分 利用学生的生活经验和已有的体验， 去建构新知， 情境创设缺少 “生活味的缘故。 于是我又做了一些改动进行了第二次尝试。做法二：复习稳固 6 时整，用课件出示画面 1：电影院门口?哈利波特?的海报场景。师：星期天的晚上 6 点整，电影院播放?哈利波特? 。淘气可快乐了。因为今 天晚上他要和妈妈一起去看电影。出示画面 2：淘气在家，客厅墙上的时间指向了 5 时 56 分。 师：同学们猜一猜，淘气看到时间会对妈妈说什么？学生状态高昂。 生 1 ：妈妈快点吧，要开始了。生2 :妈妈快到6点了，再不走就来不及了 出示画面 3：到了电影院门口，电影院的钟面显示 6

6、时过 4分。 师:淘气又会对妈妈说什么呢？生 3:妈妈，电影已经开始了。生 4:都怪您做事慢，已经 6 点多了 教师适机对学生进行要遵守时间的教育。 教师再引导学生观察这三个钟面时针和分针的位置，让学生体会到:“快到 6时和“刚过 6 时 。就这样，在这样轻松、愉悦而又和谐的气氛中结束了这节课的教学。在这次 尝试中，我没有让孩子直接观察钟面指针的变化，也没有数学问题的引导，只用 一句 “淘气会对妈妈说什么？ 这个很生活化的情境问题引起了学生的共鸣，没有 告诉没有引导，学生一定会自学地去观察时针与分针的位置，知识也不知不觉地 在学生的体验学习中生成。学生都处在了 “我要学 的积极状态，所以这节课

7、整体 感觉比第一次尝试更具特性和魅力。学生的学习更具有活力。教学效果更是不言 而喻的。那么通过这次的比照教学与尝试，我受益非浅，也为我以为的教学给了 一些启示。四、教学反思1、让自己的课堂更真实。所谓的真实，应该是面对学生的真实的认知起点，展现真实的学习过程。也 就是我们不能无视于学生的学习根底，不能把学生当成白纸和容器。随意刻画和 灌输。 更不能死抱教案一问一答。 牵着学生鼻子走， 这样我们会把 “人教“死了， 这也是为什么对我们备课提出备学生的要求，第二次尝试虽然没明显的复习痕 迹，但其实也都是建构在学生已有的生活与知识根底上的， 成认他们的知识功底， 这样才能引起学生的共鸣。2、要让自己

8、的课堂动起来。这里是指 “互动 。一句话让我印象深刻 “好的数学老师应该营造一种生动的数 学情境，一种平等的对话情境。在这种讨论或交流中，我们进行平等的心灵沟通 与知识互换，才能取得更理想的教学效果。 在第二节课中我就采用的是生活的， 对话的形式与学生进行交流和沟通，学生积极参与到学习生活中来，课堂更表达 了活力。3、让自己的课堂充满耐心与智慧。其实课堂是充满生命活力的。每一节课都是不可预设与复制的生命历程。我 们应该让孩子对你的课堂印象深刻。 所以课前教学设计成为重要。 备课要全、 深、 细。没有备课时的全面与周密设计，就没有课堂上的有效引导和动态生成。没有 上课前的胸有成竹，就没有课堂上的

9、游刃有余。我们只能运用教师的智慧与耐心引导学生，使之在获取知识的同时获得健康的人格和优秀的品质。4、也是最深的体会。情境的选择与应用在数学教学中的作用不可无视。它是促使和引导学生积极置身于自主探究学习的有效途径和手段。有些情境 的创设可能只不过是一幅供学生欣赏的美丽图画而已，无法点燃学生心中探究欲 望之火。比方说做法一中的情境图。只是单纯的呈现工具而已，作用不大，教学 效果不是很明显。而且可能很被动。新课标指出提供应学生的学习内容必须是现 实的，有意义的富有挑战性的，而对于处于不同年龄层次的小学生来说，现实的 含义又是不同的。对低年级而言，它就更多意味着与他们直接相关的发生在他们 身边的事或物，颜色，声音。动画是他们喜闻乐见的内容，所以我选择了幻灯片 的教学手段，并且以