2019年年中学综合实践活动总结

1、年中学综合实践活动总结综合实践活动提供了一个相对独立的学习生态化空间,学生是 这个空间的主导者,学生具有整个活动绝对的支配权和主导权,能够以自我和团队为中央,推动活动的进行.以下 DL为大家整理了 20XX 年中学综合实践活动总结,供大家参考！20XX 年中学综合实践活动总结一九年义务教育?课程方案?把综合实践活动课列为三类课程之 一,提到了应有的高度,因而,综合实践活动成了本次新课程改革的 亮点之一.自20XX年秋季起,我校开设了以地方文化为核心的综合 实践活动课程.在一年多的综合实践活动的亲历和体验中, 我校师生 做了一些实际工作,进行了一些有益的探索,取得了一些成绩.现就 我校前一阶段综

2、合实践活动的开展情况,做如下总结：一、主要工作1 、注重统筹规划,实施分层治理.综合实践活动要集中表达学校的办学特色,因此,学校应对综 合实践活动进行统筹规划.我校在课改之初就成立了以校长任组长的 综合实践活动课程指导小组,召开了综合实践活动发动大会,制定了 ?南渡初级中学综合实践活动实施方案?,具体确定了综合实践活动 的目标、任务、活动主题,以及活动方法和步骤,并邀请了杨裕前等 有关专家来校指导综合实践活动的开展.我校对综合实践活动课程实施分层治理,即学校治理、年级管 理、班级治理三层治理模式,各年级根据学校综合实践活动实施方案,结合本年级实际情况制定年级综合实践活动方案,班级那么根据学校和

3、 年级方案再制定出班级综合实践活动方案. 另外,我校还把综合实践 活动与地方特点有机结合起来,作为校本课程加以开发.综合实践活 动主题确实定那么紧密结合本校的特点,充分开发和利用乡土资源和校 本资源,同时在具体的实践活动中,不断修改主题的内涵,完善学校 综合实践活动的课程体系.开设综合实践活动课程一年来,我校确定 了 “以熟悉计算机病毒、“我们镇上的水泥厂、“保护水资源, 从我做起、“走进广告天地、“远离噪声,享受安静生活、“传 递我们的美板画设计、“趣味拼图等活动主题.通过研究专题的 征集,又确定了小组活动的一系列研究性专题,例如“寻访家乡的名 人、“特色家乡菜、“家乡的方言等.2 、重视点

4、面结合,鼓励教师参与我校开展综合实践活动的形式主要有两种,一是普通层面上的 综合实践活动,即以综合性实践为主的学科或学科整合活动；二是深层次的综合实践活动,即以研究性学习为主的小组活动. 前者的综合 实践活动列入课程表,每周开设三节综合实践课,在具体实施中采用 弹性课时制,一般每周安排半天时间,学生全员参与.有时需外出活 动,如参观工厂、远足登山、慰问敬老院老人等,那么由学校统一安排 集中时间.研究性学习为主的小组活动的时间主要是以周六上午活动 为主,同时还充分利用中午、下午放学后等时间,一般由六到八名学 生组成活动小组,共同确立一个研究专题,并进行具体的分工,在有 关学科教师的引领下,开展研

5、究性活动,由于此类综合实践活动需要 的时间、空间较大,经常要走出校门进行参观、采访、调查等,因此, 在时间的安排上要给予相当大的自由度.在综合实践活动中,教师的参与不可无视.教师和学生一起参 与综合实践活动,有利于建立民主、合作、平等的新型师生关系.由 于综合实践活动具有活动空间的广阔性和活动时间的延续性,因此, 它需要大量的教师参与,学校不应指定专门的教师作为综合实践活动 课程的指导老师,而应鼓励更多的教师参与对学生综合实践活动的引 领和指导.我校在这一方面做得较好,尤其在综合实践活动主题确立、 方案的设计、成果的展示和评价等方面,我校十分重视鼓励教师参与 引领指导,要求教师的引领要贯穿于学

6、生综合实践活动的全过程.例如,我校在开展“我们镇的水泥厂综合实践活动过程时,教师首先 指导学生上网或进图书馆,查阅有关资料,了解水泥生产流程,其次, 教师还出面与水泥厂联系参观时间等事宜；再次,教师还要指导学生 准备分析样品的仪器、药品等.在活动总结阶段,教师引导学生对参 观调查、采样分析得来的资料进行筛选、整理,形成结论,指导学生 撰写调查报告或小论文,另外,还引导学生着重对活动过程中的熟悉、 体验和收获进行及时的总结和反思等.二、主要成效1 、教师角色的转变综合实践活动课程开设一年来,我校广阔教师的角色得到重新 的定位.许多教师都深深地体会到,开设综合实践活动课程的目标决 不在于灌输和传授

7、知识给学生,而是要与学生一起获得亲身参与实践活动及研究性学习的积极体验和丰富经验；培养学生对生活的积极态 度和对知识的综合运用水平.教师由传授者的角色转变为学生活动的 参与者和合作者.2 、学生的自主创新水平得到了提升一年多来,我校通过“趣味拼图、“参观水泥厂、“家乡 方言和文化、“特色家乡菜、“寻访家乡名人、“设计校园平 面示意图、“交通标志与平安等系列综合实践活动,让学生自主 动手实践,大大激发了学生探求人与自然、 人与生活密切关系的浓厚 兴趣.通过对学生的综合水平考查,我们发现学生的动手实践和自主 创新水平较以往有了较大的提升.3 、建立了新型的师生间关系在综合实践活动过程中,老师不再“

8、居高临下地使用讲台, 而是始终处于学生中间,引领着学生走向生活,不断给予学生新的内 容,让学生有新的发现,进行新的开掘,在实践中到达一种新的境界. 在活动中着重培养他们的动手实践水平、 综合运用水平和开拓创新能 力.通过两个多学期来的综合实践活动的开展,我们发现,我校的师 生关系正逐渐变为融洽、和睦的新型师生关系.由于综合实践活动中, 给予了学生平等、自主、和谐的权利气氛,我们感到现在许多学生在 课堂上较以往更喜欢动脑子,特别是大多数同学都敢于提问,敢于发 表自己的见解,甚至通过实践中的发现,还激发起向老师、向权威挑 战的勇气.4 、获得的荣誉实施综合实践活动课程一年多来,我校共有一百二十多人

9、次学 生在各级各类综合实践活动课程竞赛中获奖,如在学生网页设计、研 究性学习小论文评选、劳技小制作小创造等比赛中,我校有多人分获 市、学区一、二、三等奖.在课改调研活动中,常州市丁伟明副局长 亲临我校,对我校课改工作给予较高评价.我校作为漂阳市首批课改 实验基地学校,今年又顺利通过了常州市课改先进学校验收组验收, 并得到验收组领导较高评价,成为漂阳市初中中唯一一所常州市课改 先进学校.三、值得反思的地方：我校的综合实践活动,通过我校广阔师生的共同努力,确实取 得了一些明显的成果,但与一些兄弟学校相比,我校作为一所年轻的 农村初中,我们觉得遇到的困惑也不少,值得反思的地方也很多,具 体表现在：1

10、 、综合实践活动课程主张学生要深入社会,走进生活.强调课程的开放性,而现有的大班额制,如要学生全员参与,我们感到会带 来巨大的平安隐患和治理上的困难.2 、综合实践活动强调与地方文化的结合, 这必定会影响学科知 识的教学质量,学校和教师必然要承受社会,尤其是家长的压力.3 、综合实践活动的评价制度因校本课程的差异而标准不同,在 评价过程中我们感到操作较困难4 、校本课程的开发追求的是差异性和个性化的亮点,往往会忽 视课程组织的共同、平衡的原那么,各校校本课程的质量,我们感到会 有有良莠不齐的情况存在.20XX 年中学综合实践活动总结二要传递和交流人类经验,就必须把学校教育和社会生活密切联 系起

11、来.小学综合实践课堂教学回归生活和社会,目的就是让学生 参与社会生活,使学生所拥有的经验尽量丰富,在现代中不知不觉 渗入未来,以改变过去那种与社会生活相脱离的教育灌输.小学综合实践课回归生活和社会是坚持学生的自主选择和主动探究,为学生个性的充分开展创造空间；面向学生的生活世界和社 会实践,帮助学生体验生活并学以致用；推进学生对自我、社会和自 然之间内在联系的整体熟悉与体验, 谋求自我、社会与自然的和谐发 展.因此,让小学综合实践课回归生活和社会,才会有知行和谐统一 的可能,才会使小学综合实践课成为学生喜欢的一门生活课程.那么,如何才能使小学综合实践课回归生活和社会呢 ？首先,要选取贴近生活的课

12、题,培养学生丰富的情感.小学综合实践课强调有意义的学习,注重知识的获取和技能的 掌握与情感教育相结合,陶冶情操,培养兴趣.因此,学生的学习内 容主要来源于儿童生活实践经验,以日常生活中的问题选取学习课题, 建立与生活目的的联系,使学生产生情趣,这是维系学习的原动力.因此,选取学习课题时,就应当使课程和学生的生活和社会实际相关联,缩小与学生的距离,为学生的知行统一搭起一座桥梁,使它们得以沟通.例如：在教授三年级?我眼中的秋天?时,可以让学生们去 走一走、看一看、找一找,真真切切地去感受秋的变化,秋的气息, 这毫无疑问比书本中的描述要更有说服力.其次,要注重生活时空的多元,实现学生乐学的需要.小学

13、综合实践课要回归生活和社会,我们不能将学生圈于学校, 而要以学生的活动和交往为线路,构建学校、家庭、社会三维的活动 网络,全面实施教育.引领学生走出校门,走进社会,在家庭、社区 开展丰富多彩的活动,用自己的眼睛观察生活,用自己的心灵感受生 活,用自己的方式去研究生活.因此,活动的组织形式要根据时空的 特点,或班级,或小队,因地制宜,因效制宜.要通过各种生活体 验活动,满足学生的天性,让学生在活动中获得快乐和愉悦的同时获 得开展.例如：在教授三年级?我与学具?时,教师可在教学过程中 引导学生自主从身边熟悉的事物入手,留心观察社会生活中发生的变 化,体会社会进步与开展给人们的生活带来的积极影响.

14、通过简单的 观察、调查锻炼和提升调查、探究及搜集资料的水平,学会讨论与合 作.从而让学生们在自主学习中了解到了通信及交通的开展与人们生 活之间的密切联系.最后,要发挥时间上的近距离效应,实施学生生活中的教学.早在上个世纪二、三十年代伟大的人民教育家陶行知先生就曾 提出生活即教育理论,大力倡导生活教学.他指出,教育的根本意 义是生活之变化.生活无时不变,即生活无时不含有教育的意义, 要使学生充分得到自由的生活,从自由的生活中得到真正的教育,生活就是教育,就是教育的内容.由此他认为生活的过程就是教育 的过程,教育应该在种种生活中进行,从中可以看出他极其重视学生 在生活中的亲身经历、实践和创造,注重教育向生活的回归.因此, 理论联系实际是小学综合实践课的最大特点, 当今世界的社会现象千 变万化,学生生活在充满各种信息的社会里, 适当引入一些社会热点 问题会激发学生学习兴趣,有助于目标的有效达成.由此可见,小学综合实践课先有系统性知识教学是不够的,学 校现实生活中的各种生活事件随时发生,因此,教师要注意把握时机, 抓住教育的切入点、结合点,针对学生的思想和具体表现找准时机, 然后结合教材内容和学生实际情况, 有目的地渗透,使学生随时随地 受到教育,从而促进生活世界和科学世界的统一,生活与开展的统一.总之