如何撰写科研课题研究方案

1、双阳区2016年度教育 科学规划课题申报立 项培训材料系列之二如何撰写科研课题研究方案般来说，一份正式的、严格的课题研究方案的基本结构和内容共包括12个部分：（1）课题名称（2）研究的目白意义（3）研究内容 （4）研究目标（5）研究对象（6）文献综述（7）研究方法与设计（8） 研究程序（步骤及时间安排）（9）成果形式（10）课题组成员及分工（11）经费预算（12）参考书目及附录。当然，我们开展课题研究，不用严格按照12个部分去写，但必须回答清楚 4个问题：研究什么 为什么研究怎样研究研究成效因此，我们撰写课题研究方案时可以把 握这样的基本框架:*研究的目的、意义（课题提出） *研究目标 *研究

2、内容研究方法课题研究方案*研究措施研究步骤 预期研究成果 课题组成员及分工带*的是我们撰写方案中的重点内容，也是我们以往在撰写方案时容易出现 问题的地方，要引起重视！一、课题研究的目的、意义主要回答“为什么研究”，一般宏观课题（如学校层面大课题） 应介绍研究的背景、目前研究的现状、碰到的问题，阐述清楚这项研 究对学校、教师、学生发展有什么价值，想通过研究解决什么问题。 微观小课题（如教师个人课题）要着重阐述清楚两个问题：你针对什么问题确立了小课题研究这个小课题有什么实际意义如长春市晨宇希望中学高岩主持的丰富寄宿制学生生活，培养学生抗挫折能力的 研究这一课题，在阐述目的、意义时针对性比较强。“我

3、校是一所地处农村的寄宿制学校，全校共有学生496人，生源是全区贫困家庭 的学优生。因为贫困，学生常常表现自卑、孤僻、抑郁、胆怯等不同 程度的心理问题；因为高手如云，他们又在激烈的学业竞争中感受到 来自家庭、学校、同学间的重重压力，时常烦躁、忧虑、甚至自我虐 待等心理问题；因为住校，业余生活相对受到空间的限制，再加上办 学条件不足，教育观念、师资力量等方面的原因，学生学校生活单调， 视野也相对闭塞，这就导致学生每天面对的只是学不完的课程，而精神世界却显得空虚，表现出郁闷、人际交往能力差等问题。止匕外，调 查显示：学校有相当部分学生是单亲监护、祖辈监护、亲朋监护，甚 至自我保护，而他们的监护仅停留

4、在基本的生活照料上， 对孩子的学 习、心理等方面关注极少，这势必影响了学生的健康发展。这部分学 生缺少父母的关爱、缺少与父母沟通、交流的机会，往往心理失衡、 偏激。基于这样的认识，我们想到以“丰富寄宿制学生生活，培养学 生抗挫折能力”的课题研究为突破口，关心学生的精神世界，鼓励学 生参与学校的日常管理，丰富农村寄宿制学生生活，培养学生抗挫能 力，增强群体适应能力，促进学生的全面健康发展。”这部分内容撰写时要注意：要从自己身边的工作出发介绍确立课 题的缘由，而不是搬出大理论、国家教育方针政策、课程标准、中外 教育家的论述来做自己课题确立的依据。二、研究的目标体现的是本课题研究的方向，是本课题研究

5、所要最终达到的目 的。一般分为育人目标（如通过什么手段使学生和教师达到什么样的 发展水平）和科研目标（如形成什么样的模式、方法、策略等）。如 何设计课题研究目标第一，认真分析主题，针对具体要解决的问题来确定和描述目标， 越具体越好。第二，用恰当的语言把研究目标准确地表达出来，不能用含糊、 意思不清的语言。第三，目标要有条理，要有层次性。第四，目标要适度，目标不能定得太高，也不能太低。要写最主 要的，不能太多，简洁明了，直接提示课题所追求的结果。研究目标例小学数学教学中培养学生自主学习能力的实 践研究1、通过对自主学习及相关理论的深入研究， 探索出一套培养学 生自主学习能力的教学指导策略。（科研

6、目标一从理论或知识开发的 角度）2、通过课堂实践，激发学生自主学习的意识，培养学生的学习 兴趣，养成良好的学习习惯，培养学生的自主学习能力，从而提高学 生课堂自主学习效率。（育人目标一从学生培养的角度）3、通过研究，促进教师更新观念，提升教师的教育教学能力与 水平，促进教师的专业成长。（育人目标一从教师提高的角度）*每个目标都是从“手段”到“所求结果”三、研究内容：实现目标要研究哪些具体问题这里需要更细化、更具体，更有 可操作性。研究内容的多少与课题的大小与目标多少有直接关系。如果研 究课题很大，目标较多，那么研究的内容必定很多；反之，课题小、 目标单一，内容也不会多。研究内容必须准确体现研究

7、课题。要注意与研究目标的密切联系，内容是为实现研究目标服务的， 所以，内容和目标要符合逻辑关系。还要注意，课题研究的主要内容 与课题研究成果有着密切的内在联系，课题研究的主要内容的研究结 果一般需在研究成果中予以体现。研究内容例小学数学教学中培养学生自主学习能力的实 践研究1、小学生数学教学中自主学习现状的调查研究。2、教师课堂教学中引导小学生自主学习的难点分析研究。3、影响小学生自主学习的原因分析研究。（1）主观因素的分析（学生自身生理、心理方面的因素）（2）客观因素的分析（包括家庭因素、教师因素、学生之间相互影响的因素）4、小学生自主学习引导策略的研究。 促进小学生自主学习意识、 自主学习

8、能力、自主学习习惯以及自主学习品质形成的引导策略。5、建构课堂教学以学生为主体性的教学模式。四、研究方法主要回答怎样做的问题。（方法的选择要根据课题的性质和类型 来选，根据研究的需要来选，一般有几种，个别小的课题可能就一种 方法。注意：不要只列举所选择的方法，应该加以说明怎样研究，哪 些问题用什么方法研究）每一项研究都要有相对应的研究方法，如对某某现状的研究， 一定离不开调查法，探讨一种新的教学方法是否优于原有的方法则宜 采用实验法。一般的课题都需要几种方法并用，或以一种为主，其他 方法为辅。常选择的具体研究方法：1、行动研究2、调查研究3、叙事研究4、文献研究5、案例研究6、实验研究五、研究

9、措施这部分要详细阐述课题实施具体的操作过程， 也是主要回答怎样 做的问题。它不等同于研究方法，研究方法可能与别人是相同的，如 都采用行动研究法，但研究措施是自己的、独特的。这部分内容是必 须有的，可以单列出来写，也可以像以往有的老师把研究措施融入到 研究步骤的第二阶段一实施阶段里写。不管写在哪，都要阐述清楚， 明确操作思路。如我们原来单位（太平镇中心小学）开展的“同课异 构同课多轮区域校本教研模式的探究” 课题研究，具体操作流程如下:“同课异构同课多轮”大学区教研流程程序问题设计行动评价方法筛选整合同课异构同课多轮总结提升内容确 立 主 题制 定 方 案个 体 设 计集 体 设 计骨 干 示

10、范组 员 实 践个 体 总 结集 体 反 思首先，利用整合创新的方法确定校本教研主题。 即综合众家之长 提炼校本教研主题。每个学年末各组教师都要将自己在教学中发现的 急待解决的倾向性问题提供给教研组长， 组长与中心校教学领导认真 研究教师的问题，整合大家的思想，选取最有研究价值，又具可操作 性的问题确定为校本教研主题。主题确定后，由组长制订研究方法， 并在期初集体会课时向组员作详细的主题实施指导。其次，以课例研究为载体，采用“同课异构”的方法进行教学设计研究。具体作法是: 学期初集体会课中组长对组员进行主题辅导及引领后，确定一个精备 的课例，先由每个组员进行“不同侧重点、不同构课方式”的个体设

11、 计，然后还是利用期初集体会课时间进行同课异构交流，由组长组织引导大家展开研究讨论，逐个教学环节筛选最优方法，围绕主题设计 各环节的教学内容，最后形成一个集体智慧初案。接着，以课堂实践 为研究阵地，采用“同课多轮”的方法进行行动研究。这个环节分为 两轮进行：首轮是骨干教师课堂教学示范，引领组员进行课后集体反 思，修正完善“初案”。形成第二次设计，为第二轮村小教师的课堂 研究提供更加完善的设计指导。研讨后，每位组员都要写出二次设计， 等待实际进度到来时进行第二轮课堂实践。第二轮课堂实践由村小教 师进行，各校教导主任听课跟踪指导，帮助教师进行个体全程的反思。 然后，以集体反思为手段，提升主题研究实

12、施的理论水平。这一环节 主要采用“集体反思”的方法进行，组长将组员召集在一起，以校本 教研主题为引领，人人发表研究周期的反思所得及主题研究的进展情 况。教研组长在倾听大家的反思后，进行综合整理，形成行动研究的 叙事报告。并将所有过程文字材料装订存档，把二次设计内容装入“学 科教学设计资源库”进行电子存档。六、研究步骤通常，研究步骤可分为准备阶段、具体实施阶段、总结验收阶段， 要把每个阶段的主要研究工作列清楚，并说明每个阶段的研究成果形 式。如：我2011年主持的子课题农村小学生生命安全教育策略的 研究准备阶段（2011年5月一2011年7月）：确定课题、收集资料、 制定研究方案、进行课题论证、

13、课题申报，成果形式为课题方案。实施阶段：（2011年9月一2013年5月）：实施调查，撰写调查 报告，进行行动研究、案例研究、各阶段研究的具体设计。成果形式 为调查报告、相关个案、阶段报告。结题阶段（2013年6月）：进行实践成果的整理，撰写结题报告。 成果形式为课题研究报告、论文。七、预期研究成果课题预期研究成果的形式包括研究报告、论文、专著、物化成果 （包括典型课例、课件、资源等）。研究课题不同，预期研究成果的内容、形式也不一样。不管研究成果的形式是什么，课题研究必须有 研究成果，否则，这个课题没有研究的意义和价值。这部分内容撰写要简明扼要，让人一目了然。如：(1)系列论文。共4篇，完成时间分别为2012年12月、2013 年6月、2013年12月、2014年6月。(2)教案集。一本，完成时间为2015年5月(3)研究报告。1篇，完成时间为2015年6月。八、课题组成员及分工这部分内容撰写时要注意：1、不光要列出课题组成员名单，还 要明确、合理、具体的责任分工。2、根据课题研究的规模确定参研 人数，宏观课题(大课题)课题组成员原则上不超过15人，中观课题不超10人，微观课题(小课题)不超 5人。课题研究方案