学前心理学期末考试A卷开卷

1、姓名：专业：学前教育学号：学习中心：C、手与脚的协调D、眼手协调C、发展晚，但比再现差D、发展早，但比再现差福建师范大学网络与继续教育学院«学前心理学期末考试A卷 开卷贴条形码区答题前，考生先将自己的学号、 姓名 及所在学习中心写清楚，将条形码准 确粘贴在条形码区域内、选择题（每小题2分，共30分）12345678BDACACCC9101112131415ACBCCBB1 .自然实验法的特点是（）。A、所有实验条件是严格控制的B、实验的整体情境是自然的，但某些条件是受控制的C、在儿童的正常生活条件中观察其行为D、根据一定的实验项目和量表，查明儿童心理发展的差别2 .手的真正的触觉探索

2、产生标志是（）。A、神经活动参与B、口腔与手的协调3 .儿童的再认要比再现（） A、发展早并好于再现B、发展晚，但好于再现4 .儿童心理发展的年龄特征是指（）。A、同一年龄阶段的人表现出来的典型的特征B、和儿童生理成熟有关的年龄特征C、儿童在每个年龄阶段中形成并表现出的一般的、典型的、 本质的心理特征D、每个具体儿童的个别差异5 .学前儿童想象萌芽的表现形式是（）0A、动作和语言B、记忆和动作C、记忆和语言D、语言和情景6 .具体形象思维所用的工具主要是（）。A、感知 B、动作 C、表象D、语词7 .以下说法正确的是（）。A. 13岁是心理活动系统的奠基时期B. 36岁是各种心理活动发展齐全的

3、时期C. 36岁是个性形成的最初阶段D. 34岁是高级的心理过程逐渐出现的时期8 .下列论述中错误的是（）。A、皮亚杰认为智慧起源于主客体相互作用的活动，其本质就 是适应B、同化是主体将客体纳入已有的图式中，使之丰富和加强以 适应环境C、皮亚杰认为真正对思维发展起作用的是数理逻辑经验，其 来源于物体本身D、皮亚杰认为平衡是决定儿童智慧发展的内部动力9 .在感知运动阶段，儿童适应外界环境只能依靠感知和（）。A、动作 B、记忆 C、注意D、口头语言10 .学前儿童在对物体进行比较时（）。A、一开始就善于寻找物体的相应部分B、最先学会的是找物体的相似处C、先学会找物体的相同处，后学会找物体的不同处D

4、、先学会找物体的不同处，后学会找物体的相同处11 .插图可使儿童理解文艺作品的水平有所提高。 这是因为（）A、幼儿常常只能理解图画中最突出的人物B、幼儿常常依靠具体形象来理解事物C、幼儿只能理解事物的表面现象D、幼儿对事物的理解常受其情感态度的影响12 .幼儿园教师常常把刚入园的哭着找妈妈的孩子与班内其他孩 子暂时隔离开来，这主.要是因为（）。A、老师不喜欢哭闹的孩子B、幼儿的情绪容易受感染C、该幼儿不适合上幼儿园D、幼儿常常处于激动的情绪状态13 .儿童的气质类型对父母亲有较大影响的是（）。A、父母的生活方式B、父母的活动方式C、父母对其的教养方式D、父母的思想态度14 .学前儿童需要、动机

5、、兴趣的发展主要反映出其（）。A、个性调节系统的发展B、个性倾向性的发展C、个性心理特征的发展D、性格的发展15、学前儿童亲社会行为产生的基础是（）0A、同情 B、移情 C、分享 D、合作二、简答题（每小题8分，共24分）1 .简述儿童动作发展的一般规律。答：儿童动作发展的一般规律为：从上至下儿童最早发展的动作 是头部动作，其次是躯干动作，最后是脚的动作。任何一个儿童 的动作总是沿着抬头一翻身一坐一爬一站一行走的顺序发展的。 由近及远儿童动作发展从身体中部开始，越接近躯干的部位动作 发展越早，而远离身体中心的肢端动作发展较迟。如上肢动作的 发展顺序是：肩头和上臂一肘、腕、手一手指。由粗到细即由

6、大肌肉大幅度的粗动作发展到小肌肉的精细动作。如儿童手的动 作发展由无目的地乱 抓”，发展到有目的地 抓”，进一步又发展 到由拇指、食指合作的 拿”。这是一个徐徐渐进的过程，一下完 成不了那么多的神经协调，虽然细节上有差别，但是总是上就是 这个情况，一般越早的能够玩成上面的那些步骤的孩子生长发育 是比较快得，智力也一般比较高。2 .简述学前儿童理解的发展趋势。答：一、从对个别事物的理解发展到对事物关系的理解。二、从主要依靠具体形象来理解发展到开始依靠词的说明来理解。三、从对事物的比较简单的、表面的理解发展到对事物的比较复 杂的、深刻的理解。四、从理解于情感密切联系，发展到比较客观的理解。五、从不

7、理解事物的 相对关系，发展到逐渐能理解事物的相对关 系。3,简述学前儿童同伴交往的意义。答：幼儿与同伴交往有助于幼儿提高与人沟通交流的能力，学会 与同伴合作的意识，学会分享，懂得人际关系的处理问题三、论述题（每小题15分，共30分）1、举例说明学前儿童心理发展的一般趋势。答：1,从简单到复杂 儿童最初的心理活动，只是非常简单的反 射活动，以后越来越复杂化。（1）从不齐全到齐全。头几个月的 孩子不会认人，1岁半之后才开始真正掌握语言，与此同时，逐 渐出现想象和思维。各种心理过程出现和形成的次序，服从由简 单到复杂的发展规律。（2）从笼统到分化。 幼小的婴儿只能分成似乎是记忆中的事情了。由于知识经

8、验不足，把假想的事情信 以为真。辨颜色的鲜明和灰暗，3岁左右才能辨别各种基本颜色。又如：最初婴儿的情绪只有笼统的喜怒之别，以后几年才逐渐分化出愉 快和喜爱、惊奇、厌恶以至妒忌等各种各样的情绪。2.从具体到抽象他认为儿子总是小孩，他不理解“长了胡子的叔叔”怎么 能是儿子呢？成人典型的思维方式一一抽象逻辑思维在学前末期 才开始萌芽发展。3 .从被动到主动 儿童心理活动最初是被动的， 心理活动的主动性后来才发展起来，并逐渐提高，直到成人所具 有的极大的主观能动性。儿童心理发展的这种趋势主要表现在两 个方面：（1）从无意向有意发展。 新生儿会紧紧抓住放在他手心 的物体，这种抓握动作完全是无意识的，是一

9、种本能活动。随着 年龄的增长，儿童逐渐开始出现了自己能意识到的、有明确目的 的心理活动，然后发展到不仅意识到活动目的，还能够意识到自 己的心理活动进行的情况和过程。如，大班幼儿不仅能知道自己 要记住什么，而且知道自己是用什么方法记住的。这就是有意记 忆。（2）从主要受生理制约发展到自己主动调节。二、三岁的孩子注意力不集中，主要是由于生理上不成熟所致，随着生理的成 熟，心理活动的主动性逐渐增长。四五岁的孩子在有的活动中注 意力集中，而在有的活动中注意力却很容易分散，表现出个体主 动的选择与调节。4.从零乱到成体系 幼小儿童一会儿哭，一会 儿笑，一会儿说东，一会儿说西，都是心理活动没有形成体系的

10、表现。正因为不成体系，心理活动非常容易变化。随着年龄的增 长，心理活动逐渐组织起来，有了系统性，形成了整体，有了稳 定的倾向，出现每个人特有的个性2、举例说明学前儿童情绪情感发展的一般趋势。答：幼儿情绪情感过程越来越分化、 丰富化；情绪体验的深刻化； 情绪变化具有情境性逐渐发展为稳定化；及更加自控化和社会化。（一）关注幼儿情绪的原因 在日常的教育中人们往往比较 注意体魄的健康，而忽视心理健康。在幼儿时期我们要注重孩子 的心理健康教育，这是因为：（1）现代社会的呼唤。随着社会的发展和现代科学技术的进步、家庭结构与养育方式的改变、生 活节奏的加快，增加了儿童成长过程中的紧张因素，致使儿童的 心理健

11、康问题较以前明显增多，尤其是随着我国的独身子女的增 多，许多独身子女表现出自私、自负、任性、脾气暴躁、感情脆 弱、独立性及社会交往能力差等不良个性特征，这些将可能成为 他们产生心理问题的隐患和成长路上的大敌。（2）幼儿身心发展的需求。幼儿健康教育是终身健康教育的基础阶段，也是幼儿园教育最重要的组成部分。幼儿健康教育与幼儿素质教育关系密切， 幼儿素质教育为幼儿健康教育的实施提供了理论依据，而要实践 幼儿素质教育的理念，必须重视将幼儿身心素质的提高作为根本 目的的幼儿健康教育，否则必将影响幼儿素质教育预期目标的实 现。因此，幼儿健康教育具有不可替代的教育价值。从保育和教 育的立场出发，对儿童的行为

12、进行塑造及指导，对儿童健全的个 性，促进儿童体、智、德、美等几方面全面和谐的发展，这是心 理健康的一个至关重要的方面。因此，在幼儿阶段就应该开展心 理健康教育，以维护和促进儿童心理的健康发展，为一个人心理 的终生健康打下良好的基础。（二）关注幼儿情绪方法和途径（1）改变、更新教师观念，加强师资队伍的建设 研究表明， 人类的智力2岁时发展到20%, 4岁时发展到50%, 8岁时发展 到80%, 12岁时发展到90%,到17岁时才慢慢开始成熟。专家 们发现，儿童智慧的发展以2-4岁最为重要，积极的情绪对孩子 认知发展有重要的影响。许多专家也认为，情绪和认知是贯彻相 联系的，它们之间相互作用，儿童的情绪随着认知的发展而变化 和发展。新纲要中明确指出：在树立正确的健康观念，在重 视幼儿身体健康的同时，更要高度重视幼儿的心理健康。因而越 来越多的人认识到学前儿童教育不单单是需要一个好的生活照料 者，更需要一个充满爱心、提供智慧、细心观察的教育者。所以 我们要改变、更新教师观念，加强师资队伍的建设。（2）为幼儿提供一个情绪表白、发泄、交流的平台为了更好地了解幼儿的情绪问题，我在我班设立了一个心情角，专为幼儿在幼儿园 里舒缓自我情绪、调节自己情绪。四、材料分析题（共16分）一个