幼儿园环境创设评比活动总结

1、篇一 ：幼儿园环境创设评比工作总结 幼 儿园环境创设评比工作总结近年 来， 随着幼儿园课程改革的不断深入 ，环境的教育价值越来越被广阔幼教工作者关注和重视 ， 幼儿园的教育环境不再仅仅起到装饰和美化的作用， 更主要的是被作为一种鲜活的课程和教育的载体 ，成为幼儿学习的有效途径和重要的教育手段 。?幼儿园教育指导纲要 试行 ?中也 明确指出 ：“应通过环境的创设和利用 ， 有效地促进幼儿的开展 。一、 主要特点一 加强研究 ， 以评促训 ， 不断促进教师的专业开展在本 次评比活动中 ， 很多教师不是单纯的为环境创设而创设 ， 为了评比而评比 ，而是认真分析本园 现有环境创设中存在的实际问题 ，

2、针对问题组织反复学习 、实践和研究 ，把环境创设活动作为 幼儿园教育教学研究的一个突破口 ， 作为落实幼儿主体地位的着眼点 ， 作为教 专业素质提升的一个有效载体 ，通过课题牵动 、 园本教研 、参观交流等形式挖掘和利用环境的 教育价值 ，把环境创设融入到幼儿园的教育教学常规工作之中， 不断地提高和丰富环境创设的认识与策略 ，有效地改善了幼儿的学习环境 ，以此来推动幼儿园教育质量的提高 ， 进一步明确 方向，提高认识 ，提升实践能力四班级 环境 ，有所突破 ，教师环境创设能力不断提高从班 级环境和活动区域的创设上 ，可以看出教师的教育观念有所转变 ， 环境创设能力也有了新的变 化和提高 ，主要

3、表现在 ：1 班级能够创设主题墙 ， 并且展示的内容注重与课程 、 主题教育目标有机融合 ，能够表达近期教 育的主要目标 、内容及开展阶段 ，注重教师 、家长 、幼儿三者的参与 、互动 ，初步尝试帮助幼 儿进行有价值的关键性学习经验的整理 ，表达了课程意识 。在王园长的带着下 ， 组织教师认真 学习 ?评估标准 ? ，开展园本研究 ，并勇于付诸实践 。存在问题一 对幼儿园整体环境和区域活动的定位和价值取向观念模糊、 认识缺乏二 对如何科学合理地创设幼儿园教育环境学习不够， 研究缺乏教师 对环境创设的认识狭隘 ，认为环境创设就是活动区创设 ， 对于环境创设的理念 、 策略学习研究 不够 。三对区

4、域活动的材料投放和幼儿活动的指导缺乏研究和思考湖恒济实验幼儿园 篇二 ：标点幼儿园班级环境创设评比小结标 点幼儿园班级环境创设评比小结2014 2021 年度第一学期 开学 一个月了 ，新生情绪都已稳定 ，园内各项工作得以正常开展 。 我园于 9 月底召集全体教师安 排了一项重要任务 ：园内班级环创评比活动 。这次 接到任务后 ，各班老师们都很快开始行动起来了 ，搜集材料 ，进行整体构思 ，主题设计等 。 很 明显 ，整个幼儿园气氛都紧张起来了 ，经常会听到班级的老师们在讨论着某一个板块要怎么设 计， 缺少什么材料去哪儿找之类的话题 。也看到大家虽然忙碌 ，但也是团结互助的 。肖曼老师 是我园

5、美术老师 ， 老师们都积极的找我和肖曼老师交流 。同时我和肖曼老师是 “有求必应 的。环境 最美 的小二 、 中二和大二班这次 评比 ，大家一致认为以上班级布置最美观 、合理，而且让人感觉很温馨 。这是与班级老师十天 来的辛苦付出分不开的 。 这些老师都比拟年轻 ， 也许正是因为年轻 ，多了更多的创意 ； 也许正 是因为年轻，也多了些许努力的韧劲。每一幅图，每一个手工制作，每一个活动区的布置，都 是精心、精致的。小三 班蓝老师的创意在本次评比中也给我留下了深刻的印象，她的班级由于墙面破坏比拟严重，到处都是墙灰脱落的痕迹，所以布置起来并不容易。但是蓝老师巧妙地运用广告纸，遮去了很多 的丑。最值

6、得表扬的全体老师每次 幼儿园不管有任何任务，大家都毫不抱怨，总是以最认真的态度去完成 。常好。班级两位老师轮番上阵，把自己班级环境的创设思路 、目标讲解的清晰透彻。介绍材料 的投放和操作方法方面也表达出老师们对区域教学有了进一步的理解。活动 过后，我总是会反思，因此也有更多的收获，这次班级环境创设也是存在一些缺乏之处：一、 班级环境布置所表达出的孩子的主体性不强幼儿 园的环境创设应是与孩子的学习生活分不开的 ，应该是能表达孩子自主参与 ，与环境互动和对 话的。二、 班级环境布置中材料的使用不够丰富除了 个别班级能利用废旧包装盒 、包装袋、瓶子、罐子等生活中的材料外，各班级布置教室所使用 的材料

7、仅限于幼儿园为其准备的彩色卡纸、即时贴、皱纹纸等。材料的使用过于单一，不能体现多元化及环保的理念。三、 区域材料的投放与操作过于保守班级 区域材料的投放方面老师们的思路还相对保守 ，材料可更丰富，更要注重趣味性和可操作性 。 同时还要考虑孩子的年龄段及个体差异 。因此投放材料的应有难有易 。这是大家应该普遍关注 的一点。不过大家初渋区域教学这个领域 。能到达目前的程度已经很不错了 。四、 评分标准不同意打分悬殊较大由于老师们初次接触区域教学 ， 对这个新鲜事物认识层次不一 。认知度和理解度存在较大的偏差 。 出现了不同人员对同一班级评分时最高分到达 98 分， 最低分 58 分的现象 。其实这

8、也是正常 现象 ，随着老师们对区域教学的逐渐熟悉和更深层次的理解和掌握 ，这种现象会逐渐的消失 。议：由于 我园共有 9 各班级 ，实际参加评比的班级只有 8 个班 。如果按一等奖一名 、二等奖二名 、三 等奖三名的评法 ， 就会出现优秀奖二名的为难情况 。点幼儿园助理 ： 曾钦玉014 年 10 月 27 日 篇三 ：幼儿园环境创设评比工作总结 1 幼 儿园环境创设评比工作总结宀六完 小幼儿园在十月中旬举行了 “区角设置和墙饰手工大赛 ， 参赛范围包括所有教师 、 幼儿及全 体保育员 。在各班区角设置过程中 ， 教师们充分发挥创作智慧 ， 精心准备 ， 呈现了材料丰富 、 设置新颖 、独到的

9、区角环境 。在“墙 饰手工大赛活动 中，各班级踊跃参与 ， 各显神通 ， 用废旧材料 、 常见日用品创造及制作了一 批精致 、美观 、实用的作品 。近年 来， 随着幼儿园课程改革的不断深入 ，环境的教育价值越来越被广阔幼教工作者关注和重视 ， 幼儿园的教育环境不再仅仅起到装饰和美化的作用， 更主要的是被作为一种鲜活的课程和教育的载体 ，成为幼儿学习的有效途径和重要的教育手段 。?幼儿园教育指导纲要 试行 ?中也 明确指出 ：“应通过环境的创设和利用 ， 有效地促进幼儿的开展 。一 主要特点二 加强研究 ， 以评促训 ， 不断促进教师的专业开展在本 次评比活动中 ， 很多教师不是单纯的为环境创设

10、而创设 ， 为了评比而评比 ，而是认真分析本园 现有环境创设中存在的实际问题 ， 针对问题组织反复学习 、实践和研究 ，把环境创设活动作为 幼儿园教育教学研究的一个突破口 ， 作为落实幼儿主体地位的着眼点 ， 作为教师专业素质提升 的一个有效载体 ， 通过课题牵动 、园本教研 、参观交流等形式挖掘和利用环境的教育价值 ，把 环境创设融入到幼儿园的教育教学常规工作之中 ， 不断地提高和丰富环境创设的认识与策略 ， 有效地改善了幼儿的学习环境 ，以此来推动幼儿园教育质量的提高 ，进一步明确方向 ， 提高认 识，提升实践能力三 班级环境 ， 有所突破 ， 教师环境创设能力不断提高从班 级环境和活动区

11、域的创设上 ，可以看出教师的教育观念有所转变 ， 环境创设能力也有了新的变 化和提高 ，主要表现在 ：1 班级能够创设主题墙 ， 并且展示的内容注重与课程 、 主题教育目标有机融合 ，能够表达近期教 育的主要目标 、 内容及开展阶段 ，重教师 、家长、幼儿三者的参与 、互动 ，初步尝试帮助幼儿进行有价值的关键性学习经验的整 理， 表达了课程意识 。在姚园长的带着下 ，组织教师认真开展园本研究 ，并勇于付诸实践 。例 如： 大二班以 “我的祖国 为主题创设了新颖的背景墙饰 ，其中大多数采用了师幼共同搜集图 片介绍我国的民俗 剪纸 、民族文化 京剧脸谱 等，知道我国是一个多民族国家 ，让幼儿 了解

12、祖国的博大和美丽 ， 认识几个主要的少数民族 ， 激发了孩子们爱祖国 、 爱家乡的情感 。2 能够根据幼儿的年龄特点创设相适宜的活动区域 ， 区域类型和设置比拟合理 ，能够为幼儿投放 低本钱材料制作的半成品材料 ，材料的投放能够为近期主题教育目标和内容效劳 ， 且有利于幼 儿游戏 、 操作和探究 ， 表达了以幼儿开展为本的理念 。三、 存在问题一 对幼儿园整体环境和区域活动的定位和价值取向观念模糊 、认识缺乏 对区域活动的材料投放和幼儿活动的指导缺乏研究和思考第六 小学幼儿园2021-10-18篇四 ：幼儿园环境创设活动总结上社联校幼儿园环境创设活动总结前阶 段，幼儿园就开展幼儿园班级环境创设

13、评比活动做了发动布置 ，为此 ，大家利用一切可利用的 人力 、 物力和地方乡土资源 ， 积极行动 ，在老师的精心筹划下 ，各班级的主题环境 、区域角 、 家园栏 、自然角等都构建得非常丰富 ，教室 、走廊等环境焕然一新 。每到 一个班 ，都会听到本班教师绘声绘色的介绍 ，大家边听边思考 、边交流 、边学习 ， 互相吸纳各 自的优点 ，指出彼此的缺乏 ， 每个班都有值得我们学习的地方 。同 时， 通过本次活动 ，让我对环境创设又有了新的思考 ：1、幼儿园环境创设不仅要表达主题活动内容，对创设的墙饰更要蕴含其教育价值 ；环境应具可变性，要随主题的变化而做适时的调整，同时 ，不仅在形式上要强调师生共

14、同参与 ， 即教师与幼儿共同设计完成 ， 教师完成大的框架， 幼儿参与其中的制作 ， 在此过程中 ， 教师还要给孩子留有空白 ， 给孩子创作想象的空间，这样 ，在增强互动4、低 墙面的布置更表达幼儿的参与性 ； 在展示孩子作品时教师要对作品进行一些修饰和包装，让孩子对自己的作品感到成功与自豪 ， 增强他们的艺术审美感 。总 之，通过这次环境创设 ，幼儿园墙面环境创设不再是强调 “美化 、绿化、净化等外在装饰 ， 也不再是教师一个人的手工劳动 。教学中至关重要的 。社联校2021年 11 月 12 日篇五 ：东梁联校 2021 年中心幼儿园环境创设评比活动的总结东 梁联校 2021 年中心幼儿园

15、环境创设评比活动的总结为进 一步加强东梁乡幼儿教育事业的稳步健康开展 ， 提高幼儿园的办园水平和保教质量 ， 东梁联校 认真落实两个幼教法规和 ?幼儿园教育纲要指导纲要 试行?精神 ，优化幼儿园环境教育功 能， 彻底提高我乡幼教整体水平 ，联校于 2021 年 3 月开始了环境创设活动 ，现将 2021 2021 学年度第一学期幼儿园环境创设活动作一总结 ：一、 整体环境东梁 中心幼儿园设计科学 、标准，二层建筑，分为大、中、小三个班。教室粘贴墙报 ，美化符合幼 儿年龄特点 ，美观大方 ，集平安性 、艺术性 、教育性为一体 。户外活动环境幼儿园外部设有办园标准 ，办学宗旨 ，园训、户外宣传栏 ，处处表达 “以幼儿开展为本 的办园思 想， 具有深刻的幼儿文化内涵 。教学楼前 ，绿柳垂荫 ，活动场地标准化硬化 ，人均活动面积符 合有关等级标准 。根据 幼儿环境特点 ，村 、县幼教办为幼儿配置了各种平安 、适合其年龄特征的大 、中、 小型活动器 械，供幼儿钻 、爬、攀登、配合、翻滚等各类器械 ，种类丰富 ，初步满足了幼儿使用 ，所有华 东器材安幼儿活动室布置幼儿 活动室布置上 ，我们积极突出 “快乐成长 ，幸福生活 主题 ，根据幼儿年龄特点和幼儿教材课 程开展情况 ，灵活应用生活中一些废旧材料 ，制作与课本相适应的墙饰 、