《池子与河流》教学设计

1、年 级三年级授课教师魏菊萍课 型略读课课时安排一课时教 学 目 标1 .认识本课“滔、涯”等8个生字，培养主动识字的习2 .分角色朗读课文，了解池子与河流的观点。惯。教学重点、难点了解文中池子和河流的各自观点，明辨是非。教学准备多媒体课件教学内谷及教师活动学生活动一、创景激趣，自主设疑1 .你见过多少池塘和河流？你更喜欢池塘还是河流呢？（出小池塘和河流的图片）2 .有一个池塘和一条河流是邻居，他们之间会有怎样的对话呢？让我们 T走进诗歌，走进这个寓言故事。板书课题，学生齐读课题。（板书： 池子与河流）3 .简介作者。克雷洛夫：俄国著名的寓言作家、诗人，与伊索和拉封 丹齐名。代表作有大炮和风帆剃

2、刀鹰与鸡快乐歌声受 宠的象等。二、研读感悟，自主探究1 .朗读课文扫清障碍认读生字。（出示）滔涯妇碌遵循尊验2 .识字游戏。3 .指名分自然段朗读课文。在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助， 解决每个短文中不理 解的词义，如：（出示词语解释）蜿蜒：（山脉，河流，道路等）弯弯曲曲地延伸的样子。贯穿：穿过、连通。3.整体感知：读课文，思考：文中讲了池子和河流的一件什么事？池子以为自己过着安逸、清闲、平静的生活，十分得意，而河流奔学生交流自己认 识的池塘、河流。自由读，指名读，认读生字词生生互助，解决 每个短文中不理 解的词义教学内容池子与河流流不息，负裁船只的生活。而且年年用盈满和清澄的水，带给

3、了人们利 益，所以河流受到人们的尊敬 。三、多元导悟，合探解疑1 .指名分节朗读课文第1-6节，看一看：池子对于河流过的生活是怎样 评价的？她喜欢什么样的生活？（1）第T （出示）“这是怎么回事？" （用问句引起读者的好奇心）“亲爱的姐姐，难道你不会疲劳？” （反问句，侧面反映了河流的忙碌） 这T写在池子的眼里河流总是很忙碌。（2）第二节（出示）“你一会儿背着沉重的货船，一会儿驮着长串的 木筏，”（说明了每天的工作）”简直数也数不完”（说明每天的工作 量很大）小结：写河流每天都在忙碌，工作量很大。读一读，写一写。你一会儿背着沉重的货船，一会儿驮着长串的木筏。（用“一会儿一一会儿说一句

4、话”）（3）第三节（出示）“你几时才抛开这样的生涯？” （为河流的生 活担心）“我可真要愁死啦！” （为河流的忙碌担心）“比起来，你我 相差竟这么大！” （过渡，引出池子的生活）小结：这一节写池子把河流的生活与自己的生活相对比。（4）第四节（出示）“贯穿” 一词（说明河流很长）”也没有行吟诗 人为我弹琴歌唱。”（从侧面表现人们对河流的赞美。）小结：这T写池子对名誉的看法。（5）第五节（出小）“我不'用为大船和木筏操心，小划子有多重也用 不着想，”（说明池子对自己的生活满意）小结：这一节写池子对现在安逸的生活很满意。（6）第六节（出示）理解“无忧无虑”（没有忧愁和烦恼，很自在。）“任凭人

5、世间忙忙碌碌，我只在睡梦中推究哲理。”（只想过舒适的生活）小结：这一节写池子对现在安逸的生活很满意。2 .朗读第7、8节，说说河流的人生态度是什么？（1）“水要流动才保持清洁，这个自然规律，难道你已经忘掉？”（反问句说明水只有在流动的情况下才正有活力。）第7节写河流向池子讲述水要流动才保持清洁的自然规律。反问句就是用疑问的句式，表达肯定的观点。池子喜欢安逸的生活，仿 写池子反驳河流的反问句。“这就使我受到尊敬，光荣无比。也许，我 将永远奔流不息；引你早被逆忘，不再有人提起。（对比两高而运不同）小组合作，讨论、交流读一读第8节写河流因为遵循自然规律，而受到人们的尊敬。辨析词语“尊 敬和尊重”(2

6、)拓展：同学们来猜测一下，很多年以后，池塘的命运发生了什么 变化？3 .让我们读一读戢后两节，看看文中河流和池子分别有着怎样的结局吧！想一想：这首诗揭示了什么道理？第9节写不同的生活观念带来不同的结局。最后T点明中心，只有不断进取，才方旨更好发挥自己的才方乱写只后充分利用才19,才不会磨火。朗读指导。朗读这T的时候要用突出关键词“衰退” “支配”， 读的时候做到重音强调，把握语气的轻重。结合生活实际，说一说：池子与河流的观点，你更赞同哪一种？4 .结合生活实际，说一说：这个寓言故事告诉了我们什么道理？小结：学习了这个寓言，我们要明白：人在一生不可荒废年华，应当在自己的有生之年为社会多做贡献， 为自己的生命增添光彩。它同时 也告诉我们，只顾享受眼前的舒适，只能换来以后的毁灭。5 .主题概括。四、巩固深化，学用延展1 .拓展延伸，积累名言。我从来/、把安逸和快乐看作是生活