小学语文新课程标准新课标下小学语文口语交际能力的培养共6

1、小学语文新课程标准新课标下小学语文口语 交际能力的培养模版仅供参考，切勿通篇使用摘要：说到学生口语能力的培养， 这对于小学生来说是非常 重要的，并且存在着不同程度的难点。 因此新课程中的口语交际 课显得尤为重要，我在此方面进行了不懈努力， 探索了一条适合 实际需要的口语交际教学的路子。关键词：新课标；小学语文；口语交际能力【中图分类号】【文献标识码】 B【文章编号】1671-129707-0030-02新课标指由：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应培 养学生倾听，表达和应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际 交流的素养。”说到学生口语能力的培养，这对于小学生来说是 非常重要的，并且存在着不

2、同程度的难点。因此新课程中的口语交际课显得尤为重要， 我在此方面进行了不懈努力，探索了一条适合实际需要的口语交际教学的路子。口语交际应该说是一种综合素质的体现，是知情意行的统一,因此口语交际目标的确立教师必须应有恰当的把握，要有深层次的思考，绝不能单纯的看作原来的听说训练，这一点教师同行们达成了共识，要在突生重点目标的同时充分考虑相关能力的培养， 着眼于整体。从这种意义上讲，口语交际的训练应是学生综合性 学习的体现。一 口语交际方法口语交际的目的是让学生会说。 这对于学生来说要以过不断 的培养和训练，而方法的指导显得更为重要， 我进行了大胆的尝 试，收到好的效果。1 .指导课前的准备一般说来，

3、口语交际应做尽量做好课前准备，这就需要教师加以必要的引导。在课前做好一定的准备，比如材料的搜集、 信息等。比如三年级讲名人的故事 口语交际训练前教师就在课 前让学生收集自己喜爱的名人的故事，这样学生在交际时也就有话可说，有内容进行交流。2 .引导有序观察，按顺序交际新课改的实验教材有许多的口语交际课都配有插图的，教师应指导学生弄清图意后， 再按一定的顺序仔细观察， 边观察边动 脑，图上有什么？事物之间的关系是怎样的？然后再按观察的顺 序讲由来，加以合理的想象。比如：一年级该怎么办教学时， 教师首先让每位学生看每一幅图，弄懂每幅图的意思，再把三幅 图连起来说一说，在此基础上交流：假如你是小明，你

4、会怎么办？ 学生逐渐地养成了好观察、好思考的好习惯。3 .激发想象思维，丰富交际内容学生的想象力极强，在口语交际过程中，激发学生的想象， 放飞学生思维，可以使交际内容更为丰富。三年级口语交际 秋天的快乐学生把做过的许多有趣的事交流之后，教师引导学生：秋天给我们带来这么多快乐， 咱们有没有办法留住它呢？学生装 的话匣子被打开了， “画下来！”、“拍下来！ ”“写下来！”还 想对秋天说些什么吗？学生对秋天的声声赞美，不仅让我们感受到学生的想象丰富，情感真挚。二让学生们乐于说教师在课堂教学中，创设生动、活泼、有趣的交际环境，营 造民主、和谐、融洽的交际气氛，让学生产生强烈的交流欲望， 乐于交际，善于

5、交流，是培养学生口语交际能力的重要手段。只有充分创设交际的环境， 使学生在这种氛围中无拘无束地进行口 语交流，才能有效地提高口语交际的能力。1 .关注日常生活，创设交际情境生活是口语交际训练的广阔天地，是口语交际的源头、活水。 学生的日常生活是丰富多彩的， 只要我们做生活的有心人， 善于 关注现实生活中的精彩画面， 创设交际情境让学生进行口语交际，学生就会感到亲切，乐于表达。如在新学期的第一节课上， 我面带笑容，先用“嗨，学生们， 早上好！”的问候拉近师生间的距离，然后向同学们作自我介绍“我叫XXX,是你们的老师，也是你们的大朋友。我喜欢看书、 唱歌、画画，但我最喜欢的还是和小朋友在一起。谁愿

6、意做我的 好朋友呢？”学生们的眼睛亮亮的，扬起小手，嘴里“嗯嗯”地 抢着要发言。我就抓住时机，用与一学生对话的形式教给他们交 际的技巧。我大大方方地走到一学生面前，握住他的手说：“你好，请问你叫什么名字？我可以和你做朋友吗？”接着又提由如“你家有几口人？” “住在哪里？” “你最喜欢什么活动？”等问 题，让学生和老师一问一答，学生在愉快的气氛中介绍着自己。为了使每个学生都能有机会交流，我又让同桌互相对话， 把自己想问的想说的都告诉对方， 并让说得好的同学上台示范说。 这样, 原本陌生的面孔在交流中熟悉起来，学生积极主动地进行着口语交际，课堂气氛热烈而融洽。 这样的情境，不仅增进了孩子们之 间的

7、友谊，更为他们日后与人成功交流起到了桥梁的作用。2 .设计主题活动，创设交际情境古代教育家朱熹说过：教人不见情趣，必不乐学。我经常设计一些主题鲜明、有趣的活动，让学生互相间进行交流，使他们能在特定的情境中，围绕主题，无拘无束地进行口语交际。 同时 在与外界接触的过程中，观察、想象及表达能力也得到了提高。在万物复苏、春暖花开的季节里，可以带学生们走由教室去 看春天。看春天金灿灿的迎春花，粉嘟嘟的桃花，绿盈盈的草和 迎风飘扬的柳条上的小嫩芽。 阳光下，花丛中，学生们尽情地想 象着，欢笑着，美好的语言如涓涓细流， 流由心田。“花儿笑了， 在等小蜜蜂来亲嘴呢！ ”“风儿像把大梳子。 你看，他正把柳树姐

8、 姐的长发梳啊梳。”有的学生还编了一首儿歌：“草儿穿着小绿裙， 花儿戴着红头花。树儿披着绿衣裳，雨点唱着滴答歌。”自然风光的熏陶与感染，启发了学生的心智，发展了学生的个性， 解除了学生的束缚，使他们的言语变得绚丽多彩。最后，还可以请学生们把春天画下来。同学们对于这些亲眼所见， 亲手所画的景物， 觉得有话可说、有情可表，从而使口语交际真实、有趣，达到一 种较为完美的境界。3 .巧妙布置作业，创设交际情境家长是学生的第一任老师。 一方面，提醒家长重视对学生进 行早期的口语交际训练， 做学生的忠实听众，及时纠正学生口语 的毛病。另一方面，布置一些口语家庭作业，让学生在家庭中进行口语交际训练。学了小熊住山洞后，请学生们把故事讲给 爸爸妈妈听，和他们一起分享读书的快乐。母亲节到了，做张爱心卡，并说几句祝福的话给妈妈听。班级新转来一位小朋友， 把 他介绍给爸爸妈妈认识。这样的作业，学生乐做，又感兴趣，更 重要的是在不知不觉中锻炼了口