小学语文走进动物的感情世界教学设计学情分析教材分析课后反思

1、群文阅读走进动物的情感世界执教年级：四年级议题：走进动物的情感世界选文：藏羚羊的跪拜麻雀教学目标：1、运用品读和比较研读的策略，阅读记叙动物情感类的文章。2、抓住细节描写，感受动物丰富的内心世界和动物之间真挚的情感。3、运用细节描写的方法，表达对动物的热爱和保护之情，激发与动物和谐相处的意识。教学重点：1、运用粗读、品读、比较读的策略，阅读记叙动物情感类的文章。2、抓住细节描写，感受动物丰富的内心世界和动物之间真挚的情感。教学难点：运用细节描写的方法，表达对动物的热爱和保护之情，激发与动物和谐相处的意识。一、谈收获，入新课谈话导入新课师：同学们，上节课我们学了生命桥这篇课文，谁来说说你的学习收

2、获？预设：我学会了概括文章内容的方法（理清人物关系）我通过抓住细节描写（对羚羊的动作描写），感受到老羚羊的无私和伟大。我通过羚羊飞渡山涧的场面描写，感受到那种悲壮的画面非常震撼。评价：这是个好方法，这节课我们就会运用理清人物关系的方法来概括文章内容。你学会了品读的句子的方法，抓细节描写/场面描写，感受老羚羊的献身精神。总结：这堂课，我们将巩固运用同学们在第一节课学到的方法，走进一组描写动物情感的文章，去体会动物们丰富的情感世界。板贴课题走进动物的情感世界。二、读文章，知内容1 .出本题目（出示PPT）围绕主题，本节课我们将一起阅读两篇选文，先通过题目来了解。生齐读选文题目。藏羚羊的跪拜麻雀（板

3、贴）2 .概括内容请快速浏览，说说文章主要讲了什么内容。（板书：粗读）。生交流预设：概括简练准确（理清人物关系的方法你掌握的特别好/运用这种方法就能概括内容）预设：概括啰嗦。复习生命桥的概括方法：理清人物关系（找到人物，理清关系）藏羚羊的跪拜：主要讲了猎人要猎杀母藏羚羊，它向猎人跪拜，但还是被杀，猎人剖开它的肚子发现里面有一只小藏羚羊，从而再也不打猎的故事麻雀：主要讲了一只猎狗要吃掉下来的小麻雀，老麻雀勇敢的从树上飞下来保护小麻雀，猎狗被吓退，我唤回了猎狗的故事。3 .过渡：读完两篇文章，我们了解了故事内容，那文中有没有特别打动你的地方？肯定有， 那接下来我们再来细细的品读这些打动我们的地方。

4、三、品细节，悟情感1 .自主阅读，小组交流（1）自主品读出示要求，学生阅读批注、师巡视 找细节、圈词语：用直线画出最令你感动的语句，抓住细节圈画词语。 品细节、悟情感：品一品你画的词句，在旁边写批注，写写你体会到的动物之间的情感。（2）小组交流【精简，引导】在小组里读读你找到的句子和圈画的词语，分享你的批注和感受，组内互相评一评。（）（3）小组汇报【追问：还有没有其他同学想补充】可以选一篇文章，也可以选择两篇，分享最打动你的地方，小组合作汇报。确定文章分享最令你感动的句子分享圈画的词语品读词句，分享批注和感受。训练学生：汇报结束后，先组内问有没有遗漏的， 再问其他有没有同学和我们圈画的一样但

5、还有补充。【汇报时的评价：你们小组很会读书，重点抓住了动作的细节进行品读，有自己独特的读书感悟，很了不起！】3.合作汇报，班级交流，穿插朗读（两个小组）藏羚羊的跪拜“那只肥壮的羚羊并没有逃走，只是用乞求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，用两条前腿扑通一声跪了下来，与此同时只见两行长泪从它眼里流了出来。”（预设：它放弃了逃走的机会，乞求的眼神、跪了下来、流泪很让人可怜评价：你抓住了它的动作描写和神态描写，感受到它的可怜和无奈）“那只藏羚羊便栽倒在地，它倒地后仍是跪卧的姿势，眼里的两行泪迹也清晰地留着。（预设：此时它应该很伤心也和很难过，所以还保持着刚才的姿势）“原来在藏羚羊的肚子里，静静卧着一只

6、小藏羚羊，它已经成形，自然是死了。这时候，老猎人才明白为什么那只藏羚羊的身体肥肥壮壮，也才明白它为什么要弯下笨重的身子向自己下跪，它是在求猎人留下自己的孩子的一条命呀！”（预设：通过老猎人的话我们明白了藏羚羊要跪拜的原因，解开了之前的悬念）“天下所有慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的”。（预设：这里的跪拜其实是母爱的体现，母亲爱孩子和保护孩子都是神圣的） 总结情感：母爱，为孩子不惜向猎人跪地求饶，牺牲自己。麻雀“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全 身的羽毛，绝望地尖叫着。”（预设：体现了老麻雀看到孩子有危险时的紧张和绝望，速度非常快的冲了下来评价：你也抓

7、住了它的动作描写，以及它的叫声，体会到它的紧张）“老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。可是因为紧张，它浑身发 抖了，发出嘶哑的声音。它呆立着不动，准备着一场搏斗。在它看来，猎狗是个多么庞大的 怪物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。：（预设：猎狗很强大，老麻雀即使自己也很害怕，依然做好了和猎狗搏斗的准备，因 为它要保护孩子，也体现出它爱自己的孩子。评价：通过对比描写猎狗的强大和麻雀的弱小，更衬托出老麻雀对小麻雀的爱）“猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退”。（预设：老麻雀能把猎狗吓得愣住了，说明它非常有勇气，

8、也非常爱自己的孩子，才 会吓退猎狗评价：这一句虽然写了猎狗的反应，却也从侧面描写了老麻雀的勇敢）总结情感：为孩子不惜身陷险境，勇敢迎战猎狗。总结：刚才同学们先找到了令你感动的句子，再圈出句子中描写动物的动作、神态、外形 的词语，抓住细节去品读，让我们感受到动物也会有无私的、伟大的爱，动物之间也有打 动人心的、美好的情感。四、比细节，悟方法1 .比较阅读，感悟方法现在再看这三篇文章，你发现了什么异同点？（1）文章内容上的相同点预设：都写动物情感。（三篇文章主题相同）都是在动物孩子遇到危险时，它们挺身而出保护孩子。捕杀羚羊和藏羚羊的猎人收起了猎枪，而“我”唤回了猎狗。（它们身为猎人，为什么能有这样

9、不同寻常的做法？）因为他们被动物间的情感所打动了，无论是老羚羊、母藏羚羊还是老麻雀，面对危险，它们都愿意为了自己的孩子而放弃生命。（这是一种怎样的爱？你觉得这种爱感人吗？伟大吗？） 总结内容：动物之间，也有情感，就像人一样，它们对孩子的那种奋不顾身的爱甚至能超越 人类，所以猎人才会被这种真情所打动，放下了手中的猎枪。（2）写作方法的相同和不同（出示课件总结）相同方法：三篇课文都运用了动作描写的方法。（快速浏览，有哪些动作描写）不同方法：生命桥还有场面描写，老羚羊坠崖时的场面非常的悲壮和神圣；藏羚羊的跪拜有对母藏羚羊的神态描写， 从乞求的眼神和流泪让我们感受到母藏羚羊的可怜和绝 望；麻雀有外形描

10、写，将老麻雀的弱小和猎狗的庞大凶狠进行了鲜明的对比，更衬托出 老麻雀对小麻雀的保护和爱。总结方法：虽然是三篇不同文章，但写的都是动物之间也有情感，而且我们发现在写法上也是有相同点的，那就是都通过动作描写来刻画动物的形象，我相信这两节课学完同学们对动作描写的掌握一定会更扎实。不同的作家也有不同的写作方法，藏羚羊的跪拜 中还有神态描写，麻雀里还有外形描写，而对动物的动作、神态和外形的描写，都是细节描写的 一种，那么以后我们在对动物进行细节描写的时候，不仅仅只用动作描写， 还可以抓住它的（神态、外形）等方面来详细写。五、用方法，写细节1 .过渡这种方法学会了吗？那我们就来尝试着用一用吧。2 .运用方

11、法，描写细节这是和动物有关的视频，认真看，注意观察细节。看完后有什么感受？我相信同学们都能从 视频中感受到母爱的伟大和力量，那你能不能也用上我们刚才学过的方法，也来写写你所看到的这一幕？时间有限，你可以先说说你的思路，你想用什么方法表现什么情感。总结：同学们说得都很好， 我相信只要用上我们今天学习的这些写作方法，你们一定能也能把动物之间的情感写好，课下完成写作。五、推荐阅读同学们，课上到这儿就要结束了，今天这一组文章带领我们走进了动物丰富多彩的情感世界， 感受到动物的爱子情深。 它们可亲、可敬、可佩，值得人类尊重和善待。 当然，在作家笔下， 还有许多感人至深的动物情感故事，向我们展示了动物的爱

12、憎、智慧、 情怀，老师向同学们推荐一组文章，建议大家运用我们这节课学到的方法读一读，相信会给你带来更多的震撼与思考。作业：1 .完成写话。2 .推荐阅读：老牛的母爱最后一头战象南飞雁狼王梦走进动物的情感世界学情分析本节课执教班级四年级二班，共有学生42人，其中男生21人， 女生21人。学生学习语文兴趣都比较浓，大部分学生都能按目标完 成学习任务。在经历了三年多语文学习后，孩子们的基本知识、技能 方面基本上达到课程标准的要求。每年的阅读量也基本达到了课程标 准的要求，有的孩子甚至大大超出了这个标准。 孩子对文学作品的鉴 赏也具备了一定的能力，能够简要概括叙课文的主要内容，能够根据 阅读提炼出人物

13、品质，品味出文章的思想感情。由于经常进行合作学 习的指导，因此合作学习的效果也非常好，能够从别人的发言中获取 有价值的信息，不同孩子都有相应的收获与提高，特别是在课堂的小 组合作学习中，孩子思想的交流与碰撞产生的火花， 提升对课文的理 解，以及自身的语言表达，激发了写作的兴趣，提升了写做的能力。走件动物的情感世界效果分析课堂上学生利用生命桥一课学到的用理清人物关系的方法 来概括文章主要内容的方法，粗读两篇拓展的文章后能抓住两篇文章的人物关系来概括主要内容，学以致用。在学习生命桥一课，学 生抓往对羚羊的动作描写感受到羚羊勇于自我牺牲。 用同样的方法学 生在品读拓展阅读中画句子圈词语感受到藏羚羊为

14、了保护肚子里的 小羚羊面对猎人的枪口下跪，老麻雀为了保护小麻雀而不顾自己的生 命在猎狗面前站立。课堂上学生得了法，因而更深地体会到动物身上 伟大的母爱。研读三篇文章的异同，学生们从而总结出作者是运用细 节描写场面描写将动物的情感淋漓尽致。 方法运用中，借助录小野马 被猎豹攻击，野马妈妈勇敢地将猎豹顶走的录像， 激发了学生的写作 欲望，将这节课学到的方法得以运用，学生有情可写，有法可用。走进动物的情感世界教材分析“生命桥”讲的是一群羚羊在狩猎队的追击下，老羚羊用死亡架 起生命之桥，年轻羚羊秩序井然地飞跃悬崖以求生存的故事。通过学习，让学生体会到“生命桥”中的“桥”不是普通的桥梁， 而是羚羊们用来

15、维系生命的。用“桥”来比喻羚羊用来维系生命的纽 带，形象生动，读来有撼人心魄的感觉。生命桥”全文有3个自然段。第一自然段写一群羚羊被狩猎队赶到了悬崖边，一只老羚羊跟着一只年轻的羚羊向悬崖对面跃去；第二自然段写老羚羊用身体做 支撑点，帮助年轻羚羊跃过悬崖，自己却坠入山涧；第三自然段写试 跳成功后，一对对羚羊照着样子秩序井然地快速飞跃悬崖，以老羚羊的死亡换取了年轻羚羊的生命，悲壮神圣的场面惊得猎人们放下了猎 枪。“生命桥”中，当年轻羚羊在空中向下坠时，“老羚羊的身子刚好 出现在年轻羚羊的蹄下，而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，”动 物们虽然没有语言，但是，通过这些无私无畏的动作更能使人感受到 动物

16、的伟大。“走进动物的情感世界”是生命桥这篇课文第二课时的教 学，在第一课时中学生通过理清人物关系的方法了解了文章内容，又通过抓住细节品读动作描写去体会老羚羊无私的献身精神，在此基础上，我以巩固学生学过的方法为支架，帮助学生走进动物的情感世界。根据生命桥的文章内容，将藏羚羊的跪拜和麻雀 两篇选文抛给学生阅读，进一步扎实学过的理清人物关系的概括方法 和抓细节描写表达感的方法，以便学生在运用表达上更为清晰自如。走进动物的情感世界测评练习片段1角马母子正在草地上悠然地吃草。 突然，一只豹子从一边猛地窜 了出来，直奔小角马而来。说时迟那时快，角马妈妈迅速地冲上来用 身体护住了自己的孩子，并尖尖的角撞向猎

17、豹的肚子。就这样，角马 妈妈拼命缠住猎豹撕斗起来，小角马才得以趁机跑远，保住了性命。 那是角马妈妈用自己的生命换来的。片段2两只角马正在低头吃草，突然一只迅猛的豹子跑向了小角马， 准 备把它当午餐。大角马发现了豹子，想带着小角马逃跑。可是豹子追 上了小角马，咬住了它。大角马立刻向豹子冲了过去，和豹子展开了 激烈的战斗，它用自己的角狠狠顶在了豹子的肚子， 直到小角马跑到 了安全的地方，大角马才松开顶住豹子的角，奋力的向小角马跑去。片段3两只角马在草地上吃草，豹子在一旁静静的准备捕捉猎物。突然, 豹子向小马跑去，咬住了小角马的脖子。妈妈飞快的转身向豹子冲过 来，用自己的角顶住豹子的肚子，好像在说：

18、孩子快跑！给小角马留 下了逃跑的时间，小角马跑远了。角马妈妈为了保护自己的孩子，慢 慢地倒在草地上。片段4角马母子正悠然自得地嬉戏。突然，一只豹子从草丛窜了出来， 直向母子俩扑去。母角马躲开了，而小角马反应慢，被豹子咬住了脖 子。说时迟，那时快，母角马猛地一回头，用头撞开了豹子，豹子又 咬住母角马，它们“搏斗”起来。小角马趁机赶紧逃跑了，可母角马 呢，它还是斗不过豹子，永远地闭上了眼。片段5在茫茫的大草原上，一只豹子盯上了一只小角马。突然，豹子 猛地一跳，想吃掉小角马，可是，在它咬住小角马的一瞬间，角马妈 妈冲了出来，毫不犹豫的撞上了豹子，给小角马创造了逃生的机会。 最终，小角马跑掉了，可遗憾

19、的是，角马妈妈被豹子残忍的吃掉了！ 片段6一天，两头野牛正在悠然自得地吃着草。一只饥饿的豹子已在 旁边虎视眈眈地望着两只野牛。突然，豹子猛地冲了上去不好！ 小牛羚被它咬住了。原本可以趁机逃脱的母牛羚却不顾一切， 回转身 子，飞快地向豹子冲去。它用力跳起，不停地嘶叫，用头猛地向豹子顶去。母牛羚用尽全力，一下子顶开了豹子，与豹子展开激战。小牛 羚趁机死里逃生！走进动物的情感世界教学反思“走进动物的情感世界”是生命桥这篇课文第二课时的教学， 在第一课时中学生通过理清人物关系的方法了解了文章内容，又通过抓住细节品读动作描写去体会老羚羊无私的献身精神，在此基础上， 我以巩固学生学过的方法为支架，帮助学生走进动物的情感世界。根据生命桥的文章内容，我又选择了藏羚羊的跪拜和 麻雀两篇选文作为群文阅读，上课初是回顾上节课的学习收获， 复习学过的方法，以便学生在这堂课上巩固运用。接着是“读文章， 知内容”的环节，先是找出文中的人物，再是理清人物间的关系，学 生运用这种方法，可以更简单、更准确的进行概括。接下来进入“品 细节，悟情感”的环节，分为“自主品读”“小组交流”和“小组汇报”三个步骤，这个过程中，学生通过画句子、圈词语等方法，抓住 描写动作细节的关键词，体会到母藏羚羊和老麻雀为了救孩子的那种 急切和牺牲自我的精神，同时也能梳理出这三篇文章中作者用到的细 节描写的方法，为下午找方法做铺垫。